論疫情期間英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方式探究

論疫情期間英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方式探究英語(yǔ)教學(xué)主要就是對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，然而，沒有沒有如期的回歸課堂，那么在這樣的情況下，如何組織教學(xué)？是全體一線教師的主要任務(wù)，隨著近些年信息技術(shù)與學(xué)科的融合研究，教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解也有來(lái)越深刻了，教師們對(duì)于信息技術(shù)能力有了不小的提升，在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)環(huán)境中，如何更好的設(shè)計(jì)好每一堂的教學(xué)任務(wù)，如何設(shè)計(jì)出更受學(xué)生的喜歡的教學(xué)內(nèi)容？如何更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？這是我們努力的目標(biāo)。雖然由于疫情學(xué)校推遲了開學(xué)日期，但是線上教學(xué)的嘗試，使得我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)于各種信息化手段教學(xué)，如直播教學(xué)、微課錄制等，進(jìn)行了快速的學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用，這不僅保障了本階段在線直播教學(xué)，也為開學(xué)后的混合式課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們也在這樣的教學(xué)模式下停課不停學(xué)，在抗擊疫情的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程。但凡事皆有利弊，下面我就針對(duì)這段時(shí)間來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式在教學(xué)中的效果，進(jìn)行反復(fù)的探索創(chuàng)新調(diào)整，如何提高教師信息素養(yǎng)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的探究，談一談自己的點(diǎn)滴拙見，以期砥礪前行。一、課前的精心籌謀，提升教師的信息素養(yǎng)因環(huán)境的改變，教師不再是一味的知識(shí)灌輸者，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)情趣，所以，教師需要重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師將學(xué)習(xí)知識(shí)先錄制成微課，并發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后，學(xué)生在課前通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在家中或課外自行觀看學(xué)習(xí)老師發(fā)布的教學(xué)微課視頻。因視頻可以反復(fù)播放，故便于做學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄，便于理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在知識(shí)傳授學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)的內(nèi)化鞏固階段是由老師幫助學(xué)生一起共同完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師傳授的知識(shí)，需要教師通過(guò)微課的手段傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)自主習(xí)得，在這就要求微課的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生注意力集中的規(guī)律，要用生動(dòng)的知識(shí)吸引學(xué)生的眼球，要講實(shí)效，不搞花活；要短小精悍，不要又臭又長(zhǎng)。具有完整性、簡(jiǎn)短性、新穎性、重難點(diǎn)突出。能夠?yàn)榱耸箤W(xué)習(xí)者可以充分分配自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了使微課在的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，要充分利用微課的特點(diǎn)，使二者的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，相互促進(jìn)。微課中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，視頻等可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，利用微課這一教學(xué)平臺(tái)，為師生提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。就微課的制作會(huì)對(duì)教師能力和教學(xué)方式的創(chuàng)新，來(lái)闡述我的體會(huì)如下：1.制作微課，需要教師具有高度的信息素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)與本學(xué)科的結(jié)合，同時(shí)借鑒其它學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)。比方：會(huì)熟練使用office或WPS,會(huì)用Apowersoft錄屏王等軟件錄屏，會(huì)用mp3trim等軟件，裁剪與合成音頻，會(huì)用微課制作軟件錄微課，這就需要就是有足夠的信息技術(shù)能力，會(huì)在平臺(tái)上與學(xué)生交流，歸納并解決問(wèn)題。2,在微課的制作過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)新穎又具特色的微課，這就需要教師具有足夠的信息搜索整合能力，在微課錄制結(jié)束后，教師要將其上傳到制定的教學(xué)平臺(tái)上，并且告知學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，觀看微課。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)和學(xué)生溝通，以便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生中普遍存在問(wèn)題要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解。3.微課的的制作需要很多的技術(shù)支持，帶給學(xué)生已過(guò)文化滲透。教師要成就一節(jié)好課，功夫在課外，在于表達(dá)人本思想，人文關(guān)懷和文化交流。比方：會(huì)用愛剪輯和會(huì)聲會(huì)影等軟件剪切合成視頻，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，比方六年級(jí)下冊(cè)第三單元travel,通過(guò)網(wǎng)上的視頻，進(jìn)過(guò)后期的剪輯，制作成適合學(xué)生節(jié)湊的教學(xué)宣傳片，帶著學(xué)生欣賞Austrialia旅行，掌握視頻中的世界著名的建筑，通過(guò)教師自己的旅行經(jīng)歷，給學(xué)生講解當(dāng)?shù)氐纳?，吸引學(xué)生的興趣，主動(dòng)要求學(xué)生上網(wǎng)搜索當(dāng)?shù)氐钠渌厣瑥亩寣W(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)氐娜宋乃仞B(yǎng)。在學(xué)習(xí)短片的最后引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)不僅多了一把智慧的鑰匙，同時(shí)也是多了一座向世界介紹中國(guó)文化的橋梁。二、課中的直播交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望（一）、根據(jù)各平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，有效利用授課時(shí)間為了能夠掌握學(xué)生的參與情況，利用釘釘師生群打卡；利用釘釘師生群新開發(fā)的直播間功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，教師將PPT和其他學(xué)習(xí)資源以共享屏幕、演示課件、視頻播放等方式呈現(xiàn)給大家，全班同步學(xué)習(xí)課件和其他文本，集體觀看視頻，分析教育狀況；通過(guò)點(diǎn)名連麥、彈幕評(píng)論互動(dòng)等師生互動(dòng)，在講解的過(guò)程中可以利用連麥進(jìn)行點(diǎn)名和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)等活動(dòng)，同時(shí)可以在評(píng)論區(qū)看到同學(xué)的疑問(wèn)及對(duì)老師問(wèn)題的解答。真實(shí)的獲得同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握程度。（二）、布置線上作業(yè)、課后差異化輔導(dǎo)通過(guò)微信師生群里的作業(yè)功能，進(jìn)行課后作業(yè)的布置，可以實(shí)時(shí)觀察同學(xué)完成作業(yè)的情況并進(jìn)行查閱和評(píng)價(jià)。同學(xué)們對(duì)于課上的疑問(wèn)可隨時(shí)微信群進(jìn)行；同時(shí)也可以私信老師，進(jìn)行差異化輔導(dǎo)；還有一起小學(xué)app,有針對(duì)性的安排基礎(chǔ)的課本跟讀、或知識(shí)點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)，還有能力提升等訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)方式的探究，提高學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)（一）、以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)習(xí)考慮到上課時(shí)網(wǎng)速的限制，很多同學(xué)難以登錄app進(jìn)行打卡和課件學(xué)習(xí)。所以我們將課上所需要的視頻、課件、文檔資料等上傳至釘釘群文件中，便于同學(xué)們課前的自習(xí)，可有針對(duì)性的開展課前任務(wù)的安排，提出問(wèn)題，課上師生討論。（二）、以學(xué)生為中心，趣味閱讀促學(xué)習(xí)一味的完成課業(yè)任務(wù)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以我才應(yīng)原音的繪本的配音任務(wù)，作為作業(yè)，讓學(xué)生在聽、讀完中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每次配音之后有系統(tǒng)自動(dòng)顯示學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)不理想可以重新完成，同時(shí)成績(jī)不對(duì)外公布，保存了學(xué)生的隱私，同事每個(gè)繪本配音在2-4分鐘內(nèi)就可以完成，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)任何的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以我根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行了一些閱讀材料的整合，嘗試將繪本教學(xué)融入到日常的課本教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。學(xué)生從“不愛讀，不能讀，不會(huì)讀”蛻變成了“我愛讀，有所讀，我會(huì)讀“。下面，我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)案例來(lái)談?wù)勎业拈喿x教學(xué)：1、圖文聲三者有機(jī)結(jié)合，激發(fā)孩子的閱讀興趣為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我先從簡(jiǎn)單的開始，讓學(xué)生邊看邊讀，聽著繪本故事的原音播放，孩子們隨著電子繪本的翻頁(yè)進(jìn)入到一個(gè)個(gè)精彩的故事中。要求學(xué)生堅(jiān)持聽原聲播放，讓學(xué)生模仿地道的口音和語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，教師要用夸張的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，大家做得都很好。這有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和興趣的建立，同時(shí)也鍛煉了他們聽英語(yǔ)的能力。2、演繹模仿，加深理解根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，演繹角色，這也是鍛煉兒童英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在模仿訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷地激勵(lì)學(xué)生越來(lái)越好的表演，次數(shù)多樂，學(xué)生就可以自己演繹。而這種演繹模仿就要模仿原版的英文發(fā)音和技巧，哪怕一個(gè)小小的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)甚至是一個(gè)語(yǔ)氣詞都可以讓演繹瞬間鮮活起來(lái)。這種演繹模仿既能提高了孩子參與的熱情和積極性，又培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。3、拓展延伸，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)自在任我行課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，然而開放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料在時(shí)間和空間上為我們有效教學(xué)的延伸活動(dòng)提供了很好的條件。以“開放、探究”為著眼點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生地需求，調(diào)整選題，其主要目的是給予學(xué)生閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的自由，幫助學(xué)生內(nèi)化新知，體驗(yàn)故事閱讀的快樂，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀由課內(nèi)延伸到課外、由校內(nèi)拓寬到家中。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)課的不斷探索和研究，讓我真正的理解了，信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前教學(xué)的重要性，教師不僅僅要熟練的掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重信息技術(shù)下的多學(xué)科的融合,只有教師的信息素養(yǎng)提升了，才能更好的改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，才能真正的體會(huì)到快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)。也