關(guān)于《愛蓮說》教案六篇

第第頁(yè)關(guān)于《愛蓮說》教案六篇

《愛蓮說》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能

朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，了解“說”古文體?！仓攸c(diǎn)〕

方法和過程

學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法?！搽y點(diǎn)〕

情感立場(chǎng)價(jià)值觀

理解不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng)，感受其高潔脫俗的情懷?！仓攸c(diǎn)〕

重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

教具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主探究和小組爭(zhēng)論相結(jié)合

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳?guó)色，花開季節(jié)動(dòng)京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?？墒?，在宋代有個(gè)人偏偏不愛牡丹，他喜歡蓮花！為什么呢？請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛蓮說》。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

〔一〕范讀課文，解決生字詞。

蕃〔〕濯〔〕褻〔〕玩

淤〔〕泥清漣〔〕噫〔〕

隱逸〔〕鮮〔〕有聞新鮮〔〕

〔二〕再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨(dú)愛菊

濯清漣而不妖

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠(yuǎn)益清

遠(yuǎn)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

有朋自遠(yuǎn)方來

水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

〔1〕、不蔓不枝

名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長(zhǎng)枝節(jié)

〔2〕、香遠(yuǎn)益清

形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播

4、古今義

亭亭凈植

古義：樹立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適

〔三〕三讀課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

〔1〕予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

我只喜歡蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來卻不沾染污穢。

〔2〕可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

只能在遠(yuǎn)處欣賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

〔3〕菊之愛，陶后鮮有聞。

對(duì)于菊花的喜歡，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

〔1〕四讀課文，了解文體和的基礎(chǔ)上，思索問題。

題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種談?wù)撔晕捏w，用于闡述對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長(zhǎng)。

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí)，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。

1、本文文眼是什么？愛

2、小組爭(zhēng)論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的緣由是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？對(duì)這三類人的立場(chǎng)分別是什么？

3、五讀課文，讀出的感情。

四、品嘗賞析課文

1、本文重點(diǎn)是寫蓮花，從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相像？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美妙的姿態(tài)氣質(zhì)。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、本文采納了什么表現(xiàn)手法？寄予了怎樣的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，襯托。

表達(dá)了對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和明哲保身、不慕名利的生活立場(chǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說》教案篇2

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會(huì)不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場(chǎng)。

教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

2、加強(qiáng)古文閱讀技能

情感目標(biāo)：

1、了解對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品行

3、體會(huì)不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場(chǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和)

二、了解文體，熟識(shí)

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談?wù)摶蛴洈⑹挛铩罢f”這種文體可以敏捷地運(yùn)用說明、記敘和談?wù)摰谋磉_(dá)方式，偏重于談?wù)撃敲搭}目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜歡蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中肯定要開動(dòng)小腦筋

本文周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，老師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫穿，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會(huì)一下

2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下

3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)漸漸加強(qiáng)，層層推動(dòng)，讀出氣概來請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌控了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

老師朗讀小結(jié)：①留意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看說明，理解句意，讀懂課文，前后左右可爭(zhēng)論一下疑難問題時(shí)間為五分鐘老師補(bǔ)充字詞：

給以下字詞注音

蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()

圈點(diǎn)勾畫，翻譯以下詞語(yǔ)

蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()

大家還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜?老師可以讓同學(xué)就字詞說明，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學(xué)相互解答，也可以老師點(diǎn)撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中詳細(xì)描寫蓮的語(yǔ)句找出來(齊讀)

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的?又給予蓮花哪些品行?

描寫角度語(yǔ)句給予的品行

明確：生長(zhǎng)環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香

風(fēng)度(亭……褻玩焉)清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰(shuí)愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?由于牡丹色調(diào)絢麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能表達(dá)的這種感情(獨(dú))

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場(chǎng)

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?談?wù)?，文中哪一個(gè)字能集中表達(dá)出來?“謂”抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活立場(chǎng)是不是完全贊頌?zāi)?(不是)贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候留意：

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)

b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣

4、依據(jù)剛才的講解，讓同學(xué)讀課文，嘗試揣摩語(yǔ)氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是所言之志既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能依據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結(jié)課文

1、同學(xué)總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的'改變，記敘、談?wù)摗⑹闱榈挠袡C(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)留意多讀及朗讀的方法

2、老師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，由于它燃燒自己照亮別人，恰如悄悄無聞，甘為孺子牛的老師

2、嫻熟背誦并默寫課文

3.自行查找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進(jìn)行練習(xí)和對(duì)比。

附：板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊(襯托)隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

《愛蓮說》教案篇3

內(nèi)容預(yù)覽：

《愛蓮說》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解說的特點(diǎn)。

2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng),感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2.同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩(shī)句?！餐瑢W(xué)吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國(guó)人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

題解

簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①留意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式：

〔1〕予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

〔2〕菊之愛，賓語(yǔ)前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。

4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場(chǎng)？

〔二〕理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對(duì)三種花的立場(chǎng)怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰(shuí)愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場(chǎng)。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰(shuí)愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此,寫牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場(chǎng)。

(3)對(duì)比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能珍貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓(xùn)練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候留意

a、文中有一個(gè)嘆詞噫，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。

b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語(yǔ)氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視的語(yǔ)氣。

《愛蓮說》教案篇4

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有許多許多，你喜愛哪一種呢？為什么喜愛它呢？說說看?！餐瑢W(xué)眾說紛紜〕有人說，喜愛花的人，都有一顆良善的心。我很欣慰今日看到了這么多良善的心。

簡(jiǎn)介

師：這篇課文的是誰(shuí)？〔周敦頤〕

宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤”字左邊的寫法。

解題

“說”是談?wù)撐牡牡囊环N文體，可以徑直說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給以下黑體字注音〔叫一位同學(xué)上黑板注音〕甚蕃〔fán〕淤泥〔yū〕濯〔zhuó〕清漣〔lián〕枝蔓〔màn〕

褻玩〔*iè〕隱逸〔yì〕頤〔yí〕噫〔yī〕鮮有聞〔*ian〕

師：一同學(xué)帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、老師范讀

理解重點(diǎn)字詞

1、蕃〔多〕獨(dú)〔只有〕甚〔特別〕而不染〔表示轉(zhuǎn)折〕〔沾染污穢〕濯〔洗滌〕清〔清水〕妖〔漂亮而不莊重〕不蔓不枝〔長(zhǎng)藤蔓〕〔長(zhǎng)枝節(jié)〕——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清〔更加〕〔芳香〕亭亭凈植〔屹立的樣子〕〔立〕焉〔呢〕予謂菊〔第一人稱我〕〔認(rèn)為〕花之君子者也〔品德高尚的人〕陶后鮮有聞〔少〕宜乎眾矣〔應(yīng)當(dāng)〕〔多〕

中通外直〔暢通挺直〕

〔文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮?！?/p>

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

〔1〕“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)識(shí)，無實(shí)義。

〔2〕清：清亮〔濯清漣而不妖〕；芳香〔香遠(yuǎn)益清〕遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞〔香遠(yuǎn)益清〕；不能去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，〔可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉〕

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4、清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜愛什么樣的花，大家知不知道？〔蓮花〕

師：蓮花的別稱還有〔荷花、芙蓉等〕

2、寫?yīng)殣凵彽木売墒鞘裁?？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

形狀——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品行？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

〔不與世俗同流合污，不嘩眾取寵〕

形狀——中通外直，不蔓不枝

〔豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直〕

味道——香遠(yuǎn)益清

〔美名遠(yuǎn)揚(yáng)〕

姿態(tài)——亭亭凈植

〔志潔行廉或獨(dú)立高潔〕

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

〔自尊自愛令人敬重〕

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊漂亮，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅由于蓮花姿態(tài)漂亮，而且更由于蓮的品行高尚。

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么？〔君子〕

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達(dá)對(duì)蓮花的喜歡之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣〔陶淵明一生清廉，為官多年，最末因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從繁復(fù)的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了喜聞樂見的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列〕，但躲避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。

師：喜愛嗎？〔贊美惋惜〕

師：你是從哪一句看出來的？〔陶后鮮有聞〕富貴者呢？由于牡丹花非常濃艷，花朵碩大，有人評(píng)價(jià)為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛嗎？〔非常鄙視、厭惡〕

師：你是從哪一句看出來的？〔牡丹之愛，宜乎眾人矣〕

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜愛她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？〔不多?！吧徶異?，同予者何人？”感慨、痛惜〕

現(xiàn)在我們明白了，贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，明哲保身，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！〔齊讀噫……〕

結(jié)束語(yǔ)：

通過今日的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳播天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

《愛蓮說》教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌控重點(diǎn)文言字詞的說明和文章的翻譯。(重點(diǎn))

2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

3、理解語(yǔ)句的比方意義，領(lǐng)悟托物言志的寫作手法。(重難點(diǎn))

4、感受蓮花的高潔之美和明哲保身的高尚品德。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，歸納預(yù)習(xí)筆記。

㈠作家作品簡(jiǎn)介，例如：

周敦頤，()朝聞名哲學(xué)家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號(hào)元公，本文選自()。

㈡自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤蕃淤泥濯蔓褻玩噫鮮有聞

2、重點(diǎn)字詞的說明，例如：

①蕃②獨(dú)③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦褻玩⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點(diǎn)句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言知識(shí)積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點(diǎn)虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也。”判斷句)

三、初步領(lǐng)悟，前5小題用原文語(yǔ)句填空：

1、愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以()為線索;兩個(gè)陪襯，即以()為蓮的總陪襯，以()作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：()。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來描寫蓮的形象，給予蓮美妙的品質(zhì)的?意在表達(dá)怎樣的品質(zhì)?

2、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明第二段所用的修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

5、用自己的語(yǔ)言概括贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

6、借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

《愛蓮說》教案篇6

一、案例設(shè)計(jì)原則

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢同學(xué)的任何一種智能。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行非常培育。

5、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論性預(yù)習(xí)。

二、案例設(shè)計(jì)理念：

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.根據(jù)多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，溝通學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)資源的提供

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的緣由。。

3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)同學(xué)由課內(nèi)向課外探究的愛好與創(chuàng)新的動(dòng)力。

在同學(xué)第一課時(shí)掌控了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好討論性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

四、課程目標(biāo)：

同學(xué)通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，觀賞荷花的漂亮高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場(chǎng)，培育同學(xué)的語(yǔ)言感知技能、空間想象技能、觀賞技能、肢體運(yùn)動(dòng)技能、人際溝通技能、自然觀測(cè)技能、自我認(rèn)識(shí)技能和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟技能，同時(shí)培育搜集信息和處理信息的技能，引導(dǎo)同學(xué)建立正確的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀。

五、圍繞教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)

依據(jù)同學(xué)的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、同學(xué)課前須要的知識(shí)預(yù)備——討論性預(yù)習(xí)

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2、親自去公園欣賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)說明等方面的圖書資料；

七、對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：

讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得觀賞荷花的漂亮高潔，體悟清高剛直的品行和明哲保身的生活立場(chǎng)，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，