最新春酒教學(xué)反思五篇

精品文檔最新春酒教學(xué)反思五篇一年之計(jì)在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。以下是職場和大家分享的最新春酒教學(xué)反思五篇的參考資料，提供參考，歡送你的參閱。最新春酒教學(xué)反思1回憶整個(gè)教學(xué)的過程，比擬成功的地方和啟示有：一、遵循規(guī)律，引爆情感語文學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋開展的過程，又是一個(gè)不斷積累、厚積薄發(fā)的過程。這個(gè)過程最終要到達(dá)的境界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，這貼合人的認(rèn)知規(guī)律，尤其是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，當(dāng)學(xué)生的注意力高度集中，當(dāng)學(xué)生的參與狀態(tài)熱烈，當(dāng)學(xué)生的情緒狀態(tài)亢奮，當(dāng)學(xué)生的思維狀態(tài)活潑，這些非智力因素和智力因素混合在一齊并到達(dá)必須程度時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)就如一顆火星，隨時(shí)隨地都會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中即將爆發(fā)的學(xué)習(xí)活力，這時(shí)候，學(xué)生對(duì)文本的解讀和頓悟片刻便會(huì)構(gòu)成燎原之勢(shì)。在這一教學(xué)課例中，正是有了課堂上前面諸多環(huán)節(jié)的蓄勢(shì)鋪墊，才會(huì)有后面學(xué)生思維火花的.閃耀和智慧活力的迸發(fā)！而這，幾乎不是經(jīng)心的預(yù)設(shè)所能到達(dá)的！二、穿插引進(jìn)，巧用資“語文老師應(yīng)高度重視課程資的開發(fā)、利用，創(chuàng)造性地開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)”。教學(xué)過程中，穿插引進(jìn)同類詩詞，從教法上來說，配合了教學(xué)資料，有機(jī)地“切”入一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，可以讓閱讀教學(xué)變得飽滿厚實(shí)，情趣盎然，優(yōu)化了教學(xué)資料，完善了課堂構(gòu)造，讓學(xué)生透過文本，看到更加深化、更加廣闊的世界。本節(jié)課當(dāng)中，適時(shí)的拓展延伸，讓教學(xué)資料適當(dāng)“增容擴(kuò)面”，幫助學(xué)生開展同類作品的“聯(lián)讀”，既為原文找到了充足的配讀資料，又能讓學(xué)生體會(huì)到跨越文體的詩文在取材角度、語言表達(dá)、情感流露、辭格運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面的獨(dú)到之處，更重要的是，資料的切入，“聯(lián)讀”的運(yùn)用，不僅僅成為課堂教學(xué)后半局部生成性學(xué)習(xí)的助推器，更在不經(jīng)意間，為學(xué)生創(chuàng)造性的寫作閱讀供應(yīng)了方法的指導(dǎo)和思路的借鑒，有力地推進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深度理解，有效進(jìn)步了閱讀的質(zhì)量和表達(dá)的本領(lǐng)。三、創(chuàng)意閱讀，個(gè)性對(duì)話《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師在課堂上應(yīng)利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，進(jìn)展多角度有創(chuàng)意的閱讀，逐步學(xué)會(huì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，拓展思維的空間，進(jìn)步閱讀的質(zhì)量。”新課標(biāo)還引進(jìn)了“對(duì)話”這一理念，認(rèn)為閱讀是讀者與文本、作者進(jìn)展生命對(duì)話的動(dòng)態(tài)過程。而寫作，那么是語文課堂上的另一種對(duì)話。在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生對(duì)散文的詩意閱讀其實(shí)已經(jīng)完成了閱讀的一次升華，這種閱讀是學(xué)生的一種探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，其形態(tài)就是運(yùn)用詩歌這種語言形式對(duì)散文作品進(jìn)展詩意解讀。這種解讀，能讓學(xué)生簡便上手，學(xué)用語言，抒發(fā)情感，表達(dá)心聲，訓(xùn)練思維，開展本領(lǐng)；這種解讀，勾連起學(xué)生的生活積淀和情感積累，“披文以入情”，言之有物，言能由衷；這種解讀，是在“自然遷移”當(dāng)中獲得熏陶感染，是在“潛移默化”之中實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”。最新春酒教學(xué)反思2《春酒》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動(dòng)，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描繪民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類禮貌積淀中一個(gè)重要的組成局部，關(guān)注民俗，可以理解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅僅是作者對(duì)民族文化，對(duì)生活的熱愛和欣賞，更是一種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨(dú)特的語言須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而情感又需語言來傳達(dá)，所以品味語言應(yīng)當(dāng)成為本節(jié)課的重頭戲。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了“風(fēng)俗樂”“孩子氣”“游子情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感。“感受風(fēng)俗樂”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括本領(lǐng)，讓學(xué)生讀完課文后說說琦君故土新年的風(fēng)俗，從概括中感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗：“喝春酒”“喝會(huì)酒”以及過年的一些其它風(fēng)俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，經(jīng)過指名匯報(bào)，感受語言來感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補(bǔ)充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故土一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，此時(shí)情感的渲染到達(dá)了一個(gè)高潮，最終學(xué)生的齊讀非常成功，個(gè)個(gè)飽含深情?；貞浾?jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些缺乏，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當(dāng)。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報(bào)為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最終一個(gè)環(huán)節(jié)齊讀最終兩段，據(jù)評(píng)課老師說讀了五遍。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡不夠自然，尤其第一二兩個(gè)板塊間的銜接不夠自然，這反映了老師的根本功，教學(xué)語言的組織，課堂的調(diào)控本領(lǐng)都值得深思。三、忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活背景。八年級(jí)的學(xué)生還小，對(duì)“童年生活的思念”難以理解，因?yàn)槿藗兛偸窃谑チ酥蟛哦谜湎??！氨尘x鄉(xiāng)”的感受作為新時(shí)代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時(shí)，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強(qiáng)調(diào)品味語言，可能解決不了問題。四、老師對(duì)文本的研讀不夠深化。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自我理解的東西少。如本課的切入點(diǎn)選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對(duì)性。最新春酒教學(xué)反思31、在教學(xué)過程中，課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷、積累。為此，本課的導(dǎo)入局部，由于八年級(jí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動(dòng)起來。我用情朗讀琦君的《鄉(xiāng)思》片斷入手，為課堂教學(xué)營造氣氛，打下感情基調(diào)，也自然引出作者及本節(jié)課所學(xué)課文。一下子就拉近了學(xué)生與文本的間隔，情感氣氛的營造也就容易了。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)歷、積累，學(xué)生就能快速、深化地進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活潑起來，往往會(huì)產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。老師往往也能從中獲取不少收益教學(xué)相長啊。2、結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，理解文章蘊(yùn)含的深意，再從文本出來，進(jìn)展拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。這節(jié)課我努力從這方面去做了。我抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不一樣的方法，深化文本，品讀精彩情節(jié)，使學(xué)生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中進(jìn)步了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學(xué)生的體驗(yàn)與考慮，構(gòu)成一種深層體驗(yàn)與考慮的習(xí)慣，透過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅(jiān)實(shí)的人文根底。3、從這堂課中我還體會(huì)到，有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)。自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)機(jī)，讓他們可以暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。4、在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊之后播放了滿文軍的《望鄉(xiāng)》，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步，歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。5、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)學(xué)生可是放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自我主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全翻開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以答復(fù)下列問題為主，合作探究的方式根本上衰敗到實(shí)處。假如再有時(shí)機(jī)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)展指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。最新春酒教學(xué)反思4《春酒》一文，雖然篇幅短小、語言淺近，可是情感復(fù)雜、思想深邃，加之又綜合運(yùn)用了記敘、描繪、抒情等多種表達(dá)方式。所以，教學(xué)是有必須難度的。教學(xué)時(shí)既要完成分析^p春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計(jì)者假如想打破常規(guī)，有所創(chuàng)新，就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫。本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材的把握全面透徹，教學(xué)目的確實(shí)定恰當(dāng)適切，教學(xué)重難點(diǎn)層次清楚，教學(xué)步驟明晰有序，板書設(shè)計(jì)簡潔標(biāo)準(zhǔn)，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等根本原那么，純熟運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法，較好地表達(dá)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn)。首先，設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生到達(dá)以學(xué)法理解文章的本領(lǐng)提升。其次，在充分理解學(xué)情的根底上，借助課前培訓(xùn)打破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn)，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形式多樣且層次清楚的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對(duì)文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四，老師開場進(jìn)取嘗試運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目的，賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品、入境想象和展示點(diǎn)評(píng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生深化理解抒情文字的意蘊(yùn)，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)很好的?？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進(jìn)經(jīng)歷的根底上，又重點(diǎn)在一些詳細(xì)的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了打破和創(chuàng)新。當(dāng)然，從更高的要求來看，本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改善和完善的地方：一、是設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的僅僅是一個(gè)教學(xué)流程，而這一教學(xué)流程根本上也是老師預(yù)設(shè)的，期望老師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理；二、是在上課的過程中對(duì)學(xué)生的自主探究合作探究有點(diǎn)機(jī)械化，應(yīng)當(dāng)在需要討論是才討論，需要點(diǎn)撥時(shí)才點(diǎn)撥；三、是老師課堂語言欠精練，設(shè)計(jì)追問時(shí)要能隨機(jī)應(yīng)變。最終要說的是，學(xué)生可以獨(dú)立完成的，老師可不必過多介入，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。最新春酒教學(xué)反思5已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細(xì)細(xì)品讀，濃郁中又增多了幾份味道。針對(duì)去年“識(shí)春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗，以此為切入點(diǎn)，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂趣入手，表層理解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自我的積累，最終品讀課文重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟情感到達(dá)走進(jìn)春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。比擬這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點(diǎn)反思和心得。一、老師裝好自我的酒，才能釀出學(xué)生的酒都說老師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。確實(shí)如此。今年，在講解課文之前，我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上頭。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)理解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)琦君的心境有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動(dòng)，也很理解了琦君的心境。正是這種情愫才會(huì)讓她想