強(qiáng)化閱讀能力是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

強(qiáng)化閱讀才能是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)〔〕:

摘要：教師可從新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語程度的要求和中考考試題型以及內(nèi)容的變化入手，分析強(qiáng)化初中英語閱讀才能的重要性和必要性，并對如何加強(qiáng)閱讀才能訓(xùn)練提出幾點(diǎn)做法和本卷須知，特別強(qiáng)調(diào)階段性閱讀訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)、閱讀課的課堂效率、閱讀技巧的教授以及課外閱讀的管理等問題。

關(guān)鍵詞：閱讀才能；強(qiáng)化；初中英語

強(qiáng)化初中閱讀才能不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、英語教學(xué)改革的方向，而且是英語中考成功的關(guān)鍵，因此必須重視學(xué)生閱讀才能的訓(xùn)練，把它放在一個戰(zhàn)略性的位置上。

一、如何強(qiáng)化初中英語閱讀才能

〔一〕初中三年各階段的閱讀訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同

初一新生雖然在小學(xué)不同程度地學(xué)過一些英語，但其閱讀才能總體來說很弱。小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語訓(xùn)練上，學(xué)生對單詞的識別和拼寫都較差，特別是個別的學(xué)生。有的學(xué)生在閱讀時小聲念單詞或用手指點(diǎn)讀或經(jīng)?；刈x；有的一碰到生詞就查字典，過分依賴字典；有的一邊閱讀一邊在心里逐字逐句地翻譯等。以上種種都是不可取的做法，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確的方法的同時，必須注意糾正他們這些壞習(xí)慣，否那么會事倍功半。另外，選擇閱讀材料在這一階段顯得尤其重要。興趣性不強(qiáng)或難度太大的材料，對于剛剛升入初中還沒擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初一生來說，都會打擊他們的積極性和自信心。所以，教師可以選擇一些適宜他們心態(tài)、迎合他們口味、難度適中的有趣故事，先調(diào)動他們閱讀的興趣，再漸漸過渡，切記不能過于心急、妄想拔苗助長。

到了初二階段，由于學(xué)生詞匯量的增加和良好閱讀習(xí)慣的逐步形成，為了進(jìn)一步進(jìn)步他們的閱讀理解才能，應(yīng)該拓展閱讀空間，精讀和泛讀互相補(bǔ)充。精讀就是把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，甚至是背誦，弄清每個句子的語法關(guān)系、每個詞的含義，仔細(xì)體會，掌握一定的根本詞匯和語法知識，培養(yǎng)一定的分析才能，著重少而精。而泛讀就是廣泛閱讀和閱讀英語圖書、報刊雜志或英語學(xué)習(xí)資料等，要求速度快、數(shù)量多。精讀和泛讀各有特色，互為補(bǔ)充，不可分割。沒有精讀的鉆研，就沒有泛讀的扎實(shí)根底；沒有泛讀的配合就不能對精讀所獲得的根底知識進(jìn)展有效穩(wěn)固。

初三階段的訓(xùn)練以迎戰(zhàn)中考為目的，可以要求學(xué)生每天限時〔一般25分鐘〕做三篇閱讀材料，并要求學(xué)生在文章中劃出支持句，講解時要求學(xué)生說出為什么和解題思路，分析驗(yàn)證各條解題技巧，根據(jù)個人情況改正做題過程中的偏向，并進(jìn)展總結(jié)。

〔二〕重視課堂上的閱讀教學(xué)，進(jìn)步課堂閱讀訓(xùn)練的效率

很多教師在思想上都明白閱讀訓(xùn)練的重要性和迫切性，也非常想進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，但在一些閱讀課中，教師僅僅是分發(fā)閱讀材料，解釋一下其中的新單詞，然后就讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并完成讀后練習(xí)，最后是對答案或者分析其中的復(fù)雜句型構(gòu)造，把訓(xùn)練閱讀技能課變成了教語法的精讀課。在詞匯學(xué)習(xí)階段，教師讓學(xué)生兩人一組15分鐘完成詞匯練習(xí)。在泛讀階段，教師可向?qū)W生介紹閱讀長文章之前的熱身技能練習(xí)，如看題目、閱讀、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)讀、反思等。這樣的課堂不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，而且活動形式多樣、組織明晰，更重要的是在教師的指導(dǎo)安排下，學(xué)生知道自己要做什么以及如何去做，真正到達(dá)閱讀技巧訓(xùn)練的目的。

〔三〕強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀技巧的教授

閱讀技巧的教授貫穿整個初中英語教學(xué)。在不同階段，教師應(yīng)該有所側(cè)重地強(qiáng)調(diào)不同的閱讀技巧，有針對性地進(jìn)展某項(xiàng)技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)榻榻B閱讀技巧的書籍多如牛毛，在這里就不再贅述。值得一提的是，除了在訓(xùn)練中給學(xué)生灌輸閱讀方法外，教師更需要讓學(xué)生之間展開交流，幫助他們總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷以加深對課堂知識的理解，并鼓勵他們把技巧應(yīng)用到課外的閱讀理論中去。

二、在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

第一，注重情感因素，注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展大量閱讀和長時間閱讀的信心和毅力，多鼓勵學(xué)生，對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求和目的，肯定學(xué)生的進(jìn)步。

第二，跟學(xué)生明確課外閱讀不等于自由閱讀。對于課外閱讀作業(yè)，教師必須加以控制，加以指導(dǎo)，如隨時檢查、抽查相應(yīng)作業(yè)、提倡限時閱讀、組織學(xué)生自評、學(xué)生互評、全班評選競賽等活動，分析學(xué)生的反響信息，理解學(xué)生閱讀時的心態(tài)，及時調(diào)整訓(xùn)練策略。

第三，精心選擇閱讀訓(xùn)練材料。如今市場上閱讀訓(xùn)練材料五花八門、良莠不齊，教師在給學(xué)生推薦閱讀材料的時候一定要格外認(rèn)真，細(xì)心挑選，做好學(xué)生的參謀。從報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上選擇練習(xí)材料的時候也要注意是否適宜學(xué)生實(shí)際。而課堂上要用的閱讀材料就更要精心挑選，力求具有興趣性、代表性和典型性，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于讀，把閱讀變成一種樂趣。

第四，在平常的閱讀訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身程度，甚至是超常發(fā)揮的根底，所以遇到較難懂的文章時，學(xué)生要擅長自我調(diào)節(jié)，抑制畏難情緒，無論文章中的生詞有多少，句子構(gòu)造多么復(fù)雜，一定要迫使自己讀下去，遇到不認(rèn)識的單詞暫時跳過去，或根據(jù)語言環(huán)境猜出詞義，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮最正確