小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策

小學語文教學中學生語言表達才能的培養(yǎng)對策〔〕:

摘要：信息的傳播以及人的社會理論都離不開個人的交流和互動，其中說話才能對實現(xiàn)個人的社會化并推動社會的開展進步有著關(guān)鍵的作用和價值，因此在促進素質(zhì)教育和實現(xiàn)新課程改革的過程之中，教師要站在學生的角度，以培養(yǎng)學生良好的語言表達才能為根底，積極地實現(xiàn)教學形式和教學理念的優(yōu)化設計。文章以小學語文為根據(jù)，分析各學科教學中學生語言表達才能培養(yǎng)的相關(guān)對策，為表達語文教學應有的作用和價值提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；表達才能；培養(yǎng)對策

與其他學科的教學形式和教學內(nèi)容相比，語文教學所涉及的內(nèi)容和形式相比照較復雜，語文教師除了積極引導學生進展閱讀、寫作之外，還需要關(guān)注學生綜合才能的培養(yǎng)。其中，對學生語言表達才能的培養(yǎng)，是語文教學中的重點，需要教師重視。

一、小學語文教學中語言表達才能存在的問題

〔一〕教材方面的問題

教材是語文教學的出發(fā)點和重要根據(jù)，結(jié)合理論調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一局部小學語文教師在教育教學理論的過程之中往往照本宣科，過于關(guān)注對教材內(nèi)容的分析和考量，沒有對學生語言表達才能的培養(yǎng)要求進展深化的解讀，即使在教學的過程之中出現(xiàn)了一些生僻詞匯，教師也只將簡單的字音和字義教授給學生，沒有對學生語言理解過程進展分析和引導，導致學生只知其然而不知其所以然，無法實現(xiàn)詞匯的合理運用和分析，個人的綜合應用才能和邏輯判斷才能相對較差。這種較為簡單且機械的教學形式也導致學生在語文寫作和閱讀的過程之中無法實現(xiàn)詞匯的合理運用和分析，嚴重影響了個人表達才能的提升。

〔二〕教學方法的問題

教師所采取的教學方法會直接影響學生的主觀能動性和實際的教學質(zhì)量。在培養(yǎng)學生語言表達才能的過程之中，教師除了需要引導學生多閱讀、多寫作之外，還需要立足于學生個性化開展的本質(zhì)需求，以提升學生的邏輯思維才能為根據(jù)，嚴格按照學生的開展規(guī)律實現(xiàn)學生的良性成長。但是，有一局部教師在教學時忽略了對學生身心狀況和個人開展規(guī)律的分析和研究，沒有結(jié)合學生的年齡特點進展針對性的教學，教學方式過于機械和傳統(tǒng)，導致學生的語言思維才能和邏輯思維無法得到有效提升。

二、小學語文教學中學生語言表達才能培養(yǎng)的對策

針對語文教學中存在的各類缺乏，語文教師需要將微觀分析與宏觀研究相結(jié)合，理解學生語言表達才能，將理念創(chuàng)新與思維方法的創(chuàng)新相聯(lián)絡，為學生的個性化成長開展提供更多的根據(jù)。

〔一〕開發(fā)并利用社會與家庭的學習資源

學習資源的優(yōu)化利用和開發(fā)，對促進教學質(zhì)量和程度的提升有著關(guān)鍵的作用和價值。學生語言表達才能之所以難以得到有效的提升，既與學校的教育有關(guān)，也與社會影響、家庭教育存在嚴密的聯(lián)絡。我國學術(shù)界和理論界在對教育現(xiàn)狀進展分析和研究時明確強調(diào)，家庭、學校、社會是學生個性化開展之中的重要組成局部，對學生的成長和學習理論意義重大，只有實現(xiàn)這三者之間的嚴密結(jié)合才能促進教學理論問題的迅速解決。對此，教師需要意識到不同影響要素的重要性，積極地實現(xiàn)各種學習資源和教育資源的開發(fā)和利用，鼓勵學生在自主理論和社會參與的過程之中，多與別人進展接觸和交流，主動參與不同形式的社會活動，在與別人交流的過程中進步個人的語言表達才能和理解才能。另外，教師在課堂教學理論時還可以有效利用課堂上的有限資源，指導學生主動參與和理論。

〔二〕幫助學生建立表達的欲望

學生才是學習理論過程中的主體，只有調(diào)動學生參與的積極性，挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學生的學習欲望，才能表達教育教學的合理性，實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在培養(yǎng)學生語言表達才能的過程中，教師也需要關(guān)注學生主觀能動性的調(diào)動，分析學生在知識學習理論過程中的真實狀態(tài)，采取提問式的教學形式來吸引學生的注意力，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相聯(lián)絡，增強學生的自信心，鼓勵學生在最初理論的過程之中理解個人語言表達才能培養(yǎng)的價值和作用，從而主動承受教師的引導和教育，實現(xiàn)個人的良性成長和開展。

〔三〕營造自由民主的教學氣氛

學生語言表達才能的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師需要在教學形式和教學理念創(chuàng)新的根底之上主動營造良好且自由民主的教學氣氛，鼓勵學生主動參與，盡量防止學生出現(xiàn)畏難情緒。在與學生進展互動的過程之中，教師需要尊重學生的個性，分析學生的心理狀態(tài)和主觀開展需求，主動為學生提供更多自由表達的時機，讓學生可以大膽地表達個人的真實想法，這一點對實現(xiàn)學生的良性成長意義重大。

三、結(jié)語

學生語言表達才能的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對推動學生的全面成長與開展意義重大。在小學語文教學理論的過程之中，語文教師需要理解不同影響要素的詳細情況，分析語言表達才能培養(yǎng)的相關(guān)策略，充分發(fā)揮語文教學應有的作用和價值。

參考文獻：

【1】阿成海.小學語文教學中學生語言表達才能培養(yǎng)對策[J].人生十六七，2022〔17〕.

【2】張云.淺議小學語文教學中