地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思考

地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革考慮〔〕:

摘要：地方高校傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在著形式單一、教育質(zhì)量參差不齊等問題，必須采取改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式、徹底實行學(xué)分制改革、創(chuàng)新原有考核方式、深化畢業(yè)設(shè)計改革以及強(qiáng)化理論教學(xué)等措施。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)形式；改革研究

本文引用格式：李辰.地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(78):13-14.

一引言

高校開設(shè)美術(shù)專業(yè)的時間較早，開設(shè)的高校主要包括美術(shù)專業(yè)高校和師范性高校兩類，一方面為國家培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，另一方面壯大我國美術(shù)教育的師資力量。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和藝術(shù)高考熱的興起，許多地方高校相繼開設(shè)了美術(shù)專業(yè)。由于存在著辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、照抄照搬專業(yè)院?；驇煼对盒Ｐ问健熧Y力量薄弱、缺乏美術(shù)專業(yè)教育經(jīng)歷等原因，致使一些高校的美術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量參差不齊、培養(yǎng)出的美術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)上下不一【1】，許多畢業(yè)生或是因缺乏動手才能、或是因缺乏吃苦耐的職業(yè)精神、或是因缺乏人文底蘊而未能在職場上找到適宜的工作，面臨著大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)找工難的為難境地。因此，地方高校的美術(shù)專業(yè)要保持可持續(xù)開展，必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革人才培養(yǎng)形式，這樣才能辦出特色、提升質(zhì)量。為此，應(yīng)當(dāng)采取如下措施。

二人才培養(yǎng)形式改革措施

〔一〕改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式

人才培養(yǎng)是在教學(xué)運行過程中實現(xiàn)的。這個過程包括制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)資源和實際推動教學(xué)型態(tài)轉(zhuǎn)變等。教學(xué)運行形式就是關(guān)于教學(xué)運行整體過程的構(gòu)造系統(tǒng)。就地方高校而言，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)組織形式主要是定向式和非定向式兩種。定向式組織形式主要以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)示范生為目的。此種人才培養(yǎng)形式存在著較強(qiáng)的單一性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到全面開展，在就業(yè)市場上的適應(yīng)性缺乏。非定向式組織形式面向更多更寬的就業(yè)市場，能使學(xué)生接觸到更多的知識，對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，較為適宜學(xué)生職業(yè)開展的需求。目前，雖然一些高校采用了非定向式教學(xué)組織形式，但并不完善。例如，有的高校采用"3+1";分段組織形式，將公共根底課、專業(yè)根底課和專業(yè)課放在前三年施行，最后一年進(jìn)展實際訓(xùn)練。這種教學(xué)組織形式雖然系統(tǒng)完好、根底結(jié)實，但專業(yè)理論時間過晚，不利于學(xué)生專業(yè)技能的穩(wěn)固和強(qiáng)化，也不利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能的培養(yǎng)。對此，可以采用"1+2+1";組織形式【2】。第一學(xué)年，學(xué)習(xí)根底課程，不分專業(yè)，一起授課。第二年和第三年，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確自身專業(yè)內(nèi)涵、就業(yè)領(lǐng)域、工作內(nèi)容及就業(yè)趨勢，這樣可以使學(xué)生結(jié)合自身興趣學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)根底課和專業(yè)課。最后一年到企業(yè)實習(xí)并進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計。按照這種形式學(xué)習(xí)，既能豐富學(xué)生的根底理論，又能在此根底上進(jìn)步其專業(yè)素養(yǎng)[3，4]。

〔二〕施行學(xué)分制

學(xué)分制是一種具有彈性的、以學(xué)分計量并以選修課制為根底的教學(xué)管理制度。其主要特點是把學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以獲得必要學(xué)分作為畢業(yè)和獲取學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中允許學(xué)生自主選修課程，并采用多樣化的人才培養(yǎng)規(guī)格和靈敏的操作方式。實行學(xué)分制是美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措。實行學(xué)分制改革需要注意兩點。一是必須在課程設(shè)置上開出大量的、可供學(xué)生自由選讀的非限制性選修課，真正打破嚴(yán)格的年級界限與在學(xué)年限，突出根底課程的重點和層次。否那么，學(xué)分制就不可能充分表達(dá)出其實際意義。二是要合理安排必修和選修課程之間的比重，根據(jù)不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向特點確定不同的選修課程。三是要根據(jù)校情制定學(xué)分制改革方案，突出本校特色。四是創(chuàng)新班級授課方式，以原班級形式教授公共必修課程，以分班授課形式教授專業(yè)技術(shù)類課程。此種授課方式便于集中管理、提升教學(xué)效率，同時也強(qiáng)化了以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)理念。

〔三〕創(chuàng)新原有考核方式

目前，美術(shù)專業(yè)考核主要針對詳細(xì)作品進(jìn)展考核，如構(gòu)圖、造型、色彩等方面。這是一種只強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果的考核，存在著考核不全面、考核范圍不全等問題，需要加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)才能和創(chuàng)新才能的考核。因為一幅美術(shù)作品的形成離不開多元化的互動，所以加強(qiáng)互動過程的考核，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。由于美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作具有很強(qiáng)的靈敏性，因此在作品創(chuàng)作的不同階段，側(cè)重的評價點也不一樣。因此，應(yīng)當(dāng)將作品創(chuàng)作過程〔學(xué)習(xí)情況、進(jìn)展情況、問題分析和解決等情況〕、最終結(jié)果〔作品完成數(shù)量、質(zhì)量、呈現(xiàn)出來的效果等〕以及團(tuán)隊合作行為〔探究意識、團(tuán)隊協(xié)作意識等〕納入評價體系，并且在評價創(chuàng)作過程時要結(jié)合學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的詳細(xì)過程進(jìn)展分層次的考核評價。

〔四〕深化畢業(yè)設(shè)計改革

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生專業(yè)綜合才能的全面考察。目前，地方高校的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)作品兩種形式。從一些高校的理論來看，地方高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際情況和本專業(yè)特點，把兩種方式結(jié)合起來運用，并合理劃分兩者之間的權(quán)重。如讓學(xué)生圍繞學(xué)生創(chuàng)作主題、專業(yè)技法和表現(xiàn)風(fēng)格進(jìn)展分析總結(jié)。同時也要注意結(jié)合畢業(yè)論文，保障兩者之間存在必要聯(lián)絡(luò)。學(xué)生對自己畢業(yè)創(chuàng)作中的構(gòu)思、理論情況進(jìn)展闡述的過程就形成了畢業(yè)論文。由此可見兩者之間結(jié)合不僅能提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的理論研究技能【5】。

〔五〕強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，地方高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)普遍存在的問題是過份側(cè)重根底專業(yè)知識的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)才能訓(xùn)練。對此，需要強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化理論教學(xué)，既可強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)專業(yè)所需技能的理解和掌握，又能讓學(xué)生對美術(shù)專業(yè)所從事的工作有一定理解，便于工作經(jīng)歷的積累和對社會要求的適應(yīng)【6】。如利用節(jié)假期前往中小學(xué)參觀調(diào)研目前美術(shù)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)寫出調(diào)查報告等，這對強(qiáng)化高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知有重要意義[8]。

要強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，需要采取兩方面措施。一方面，要構(gòu)建豐收完善的理論教學(xué)平臺體系。這一體系包括：校內(nèi)、校外理論訓(xùn)練基地、訓(xùn)練場所等條件體系，完好的課程、教材、教學(xué)大綱等內(nèi)容體系，以及完善的考核體系。建立這一體系，要注意體系的系統(tǒng)性、完好性、多樣性和理論方式的靈敏性。如，既要有參觀考察的又要有實際訓(xùn)練的，既要有近的也要有過多的，既要有一次性的又要有屢次使用的，既要有固定時間去的又要有可以隨時安排的，等等。二是進(jìn)一步強(qiáng)化技能訓(xùn)練。技能是學(xué)生解決本專業(yè)實際問題的方式和方法。公共技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的技能，其中，靈敏應(yīng)用多媒體的才能、語言表達(dá)技巧和寫作技巧是公共技能中的主要內(nèi)容。與美術(shù)專業(yè)有關(guān)的技能稱為專業(yè)技能【7】，包括設(shè)計字體、排版等才能以及民間美術(shù)、攝影、專業(yè)速寫等方面的才能。職業(yè)技能是從事某種職業(yè)所具備的才能，其中以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生為目的的職業(yè)技能又被稱為師范技能，它包括制作課件的才能、設(shè)計板報的才能、講課的才能以及畫簡筆畫的才能等。地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，妥善安排技能訓(xùn)練時間、場所和頻次。技能訓(xùn)練可以將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用，課外教學(xué)起延伸擴(kuò)展作用。地方高校應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)社團(tuán)作用，積極組織專業(yè)社團(tuán)活動，如攝影協(xié)會、書畫社等；應(yīng)當(dāng)積極組織參加各類競賽活動，如美術(shù)作品創(chuàng)新大賽等。此外，還要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及職業(yè)生涯規(guī)劃著重強(qiáng)化自身的美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式。

三結(jié)語

綜上所述，美術(shù)專業(yè)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。地方高校的美術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)改革原有的人才培養(yǎng)形式，這樣才能不斷進(jìn)步美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出具備高度創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

【1】任慧慧.地方應(yīng)用型本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)淺談[J].藝術(shù)科技,2022,32(1):234.

【2】秘云騰.少數(shù)民族地區(qū)高校美術(shù)人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新開展研究兼評?民族地區(qū)普通高校美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)人才培養(yǎng)與開展形式研究?[J].中國高教研究,2022(01):6.

【3】張昊男.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在高校美術(shù)教育專業(yè)中的理論研究[J].時代教育,2022,(19):168-169.

【4】趙建立.淺談高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)才能的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2022,4(26):217-220.

【5】代沙日娜,劉佳.民辦高校美術(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究,2022,(16):97.

【6】張哲.關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)改革的考慮[J].環(huán)球人文