關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板合集九篇

關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板合集九篇關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板合集九篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

教材解讀：

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)行整理，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級(jí)，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)理念：

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來自XX系XX班的XX，今天我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)與重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程以及說板書和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁(yè)——69頁(yè)內(nèi)容。本次說課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁(yè)——64頁(yè)）。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達(dá)能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)。可以說，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在接受新知識(shí)方面具有濃厚的興趣。但在計(jì)算中仍然存在馬虎大意的問題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思考。

三、說目標(biāo)

與重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；

（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；

（三）問題解決目標(biāo)：通過具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移；

（四）情感態(tài)度目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。我把知識(shí)技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:

（一）講授法。通過乘法順序和數(shù)位對(duì)位等新知識(shí)的講解，讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則；

（二）情景教學(xué)法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)的過程中來；

（三）合作探究法。通過比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì)到相互間交流與探討的樂趣；

（四）練習(xí)鞏固法。通過新知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題；

（五）遷移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題的理解和解決上。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了本節(jié)課的順利展開，我準(zhǔn)備了教學(xué)PPT

六、說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）

上課初試階段，我會(huì)由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開小火車”的方式完成，每列“小火車”開的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來。

在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書，這套課外書總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問小紅總共需要付多少錢。你能幫助小紅解決這個(gè)問題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”

情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)，允許學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競(jìng)爭(zhēng)，從而順利過渡到教學(xué)活動(dòng)中來。[設(shè)計(jì)意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競(jìng)爭(zhēng)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，以由簡(jiǎn)到難的問題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨(dú)立思考和小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路。

環(huán)節(jié)二：成果評(píng)價(jià)，新知講授（20分鐘）

1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現(xiàn)不同的問題解決途徑，然后有針對(duì)性的讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓勵(lì)，最終通過全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法。若是沒有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，不可避免的存在運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技能上的問題，這時(shí)我會(huì)板書具體詳細(xì)的計(jì)算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上容易出現(xiàn)問題的地方和注意事項(xiàng)：包括數(shù)位對(duì)位法則，乘法順序法則，積的寫法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特殊符號(hào)使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。

3.在完成初步的新知識(shí)講授之后，為了加深記憶，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)則，然后通過學(xué)生的復(fù)述和我的補(bǔ)充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。

[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過程，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過師生之間的協(xié)商互助來達(dá)到問題解決。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語言構(gòu)建一個(gè)易于學(xué)生理解的運(yùn)算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí)，鞏固提高（8分鐘）

上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁(yè)“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習(xí)，同時(shí)，我會(huì)把這8個(gè)題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過程中，我會(huì)隨堂巡視，發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問題。

在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出呈現(xiàn)的問題并進(jìn)行糾正。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過有效的隨堂訓(xùn)練來鞏固教學(xué)成果，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并即刻解決，把問題留在課堂中。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，思路整理（4分鐘）

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的問題：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí)，我會(huì)讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá)，幫助其作出自我總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自己的語言表述，既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，又幫助學(xué)生自己厘清思路。

七、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè)：把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：（略）我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批評(píng)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握筆算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不夠商1用0占位。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)針對(duì)本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、動(dòng)手操作，分組活動(dòng)，匯報(bào)交流，教師演示分法。

2、列豎式計(jì)算。

3、討論商的個(gè)位上為什么要寫0。

4、驗(yàn)算。

5、小結(jié)。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、想想做做1.2.3.5.6。

2、討論交流，集體訂正。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法，全課小結(jié)。

五、作業(yè)布置。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

尊敬的各位考官：

大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說課的題目是《長(zhǎng)方形和正方形》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二節(jié)，是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

二、說學(xué)情

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了直觀感知，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，也能說出長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，4個(gè)角都是直角，正方形四條邊都相等，4個(gè)角都是直角，不過對(duì)于精準(zhǔn)的語言表達(dá)和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的驗(yàn)證過程和表達(dá)上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

從邊和角的角度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

（二）過程與方法

在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強(qiáng)觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在探究過程中，感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價(jià)值，增強(qiáng)空間觀念。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征；教學(xué)難點(diǎn)為觀察、猜想、驗(yàn)證等自主探索的過程。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請(qǐng)學(xué)生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。

接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形，請(qǐng)學(xué)生將黑板上的四邊形進(jìn)行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長(zhǎng)方形和正方形，此時(shí)我會(huì)提問：你能準(zhǔn)確說出長(zhǎng)方形和正方形的特征嗎？順勢(shì)引出本節(jié)課課題：長(zhǎng)方形和正方形。

【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。

（二）新知探索

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用談話法、啟發(fā)法等。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)猜想：仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點(diǎn)？在小組里說一說。

（2）其次請(qǐng)同學(xué)針對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證并出示小組活動(dòng)要求：

①用直尺量一量或動(dòng)手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長(zhǎng)度相等？

②用三角板上的直角比一比長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（3）其次小組匯報(bào)介紹驗(yàn)證方法并匯報(bào)長(zhǎng)方形的特征：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

①學(xué)生通過量一量，從中看出上下邊長(zhǎng)度相等，左右邊長(zhǎng)度相等。我順勢(shì)介紹“對(duì)邊”的概念。并與學(xué)生一同總結(jié)：通過用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的不同邊，驗(yàn)證了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征。

②有的學(xué)生通過折一折，說明對(duì)邊相等。

③當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們舉起手中的長(zhǎng)方形，互相看一看，你們的長(zhǎng)方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長(zhǎng)方形的顏色大小不同，但是不是驗(yàn)證后都發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長(zhǎng)方形，它的邊和角都有這樣的特征。

我因勢(shì)利導(dǎo)介紹“對(duì)邊、長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)”等各部分名稱，并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書的封面哪條邊是長(zhǎng)？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標(biāo)出邊長(zhǎng)。

（4）最后提問長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么相同的'地方？又有什么不同的地方呢？

我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答形成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手和表達(dá)，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn)，印象更深刻。

（三）課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

1、辨一辨：下面的圖形哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號(hào)填出來。

2、填一填。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，起到深化理解的作用。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會(huì)提問：今天有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧：長(zhǎng)方形和正方形的特征。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：你能從生活中找出長(zhǎng)方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和應(yīng)用意識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

1、說教材內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬級(jí))的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

3、說教學(xué)重點(diǎn);

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4、說教學(xué)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點(diǎn)：

本課教材是本著循序漸進(jìn)的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位，由于萬級(jí)數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對(duì)本課的理解，還有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

6、教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。

二、說教法

1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。

2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。

三、說學(xué)法

根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn)，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：

師：我們已經(jīng)學(xué)過個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。

2、教師接著問學(xué)生：十個(gè)一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。

3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位：百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對(duì)更高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個(gè)級(jí)和萬級(jí)。個(gè)級(jí)有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十、百、千)，萬級(jí)也有四四個(gè)數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀察，找出規(guī)律

教師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)例1，教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計(jì)數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對(duì)應(yīng)十萬位、7對(duì)應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

接著學(xué)習(xí)例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。

通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。

最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

根據(jù)學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：

先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí);萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。

(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題

適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。

五、說板書

例1

470000讀作：四二七萬

3080000讀作：三百零八萬

40500000讀作：四千零五十萬

例2

24600讀作：二萬四千六百

6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

板書簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

各位評(píng)委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”《幾分之一》。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀寫幾分之一的數(shù)，會(huì)比較大小。2、通過獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

其中我把“認(rèn)識(shí)、讀寫、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采用“問題解決式”的教學(xué)方法，力求知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。

下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過程展示給大家。

三、教學(xué)流程

（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，計(jì)劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起分享，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪緩?fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書、齊讀課題）

【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，計(jì)劃用20分鐘完成。

1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時(shí)間3分鐘）

【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。】

學(xué)生自學(xué)過程中，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報(bào)作準(zhǔn)備。

2、第二個(gè)步驟匯報(bào)交流，①我組織學(xué)生逐題匯報(bào)，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫順序，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。

③1/4、1/3的認(rèn)識(shí)方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書）

④接下來設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：舉出生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義?！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數(shù)來表示，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

最后進(jìn)行小結(jié)：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書）

3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng)：①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(zhǎng)方形的1/5，并涂上顏色。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

【這個(gè)環(huán)節(jié)將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的整合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào)，并貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。

4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。（5分）

出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物比較分?jǐn)?shù)大小，并總結(jié)規(guī)律：分子

是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。】

【以上就是探究新知，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采用想、說、折、比等活動(dòng)強(qiáng)化重難點(diǎn)；讓學(xué)生通過多種形式的說來強(qiáng)化思路，培養(yǎng)思維能力?！?/p>

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高，計(jì)劃10分鐘完成。

我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

1、看圖寫分?jǐn)?shù)2、判斷對(duì)錯(cuò)。3、寫分?jǐn)?shù)，比大小。

【通過各種不同層次的練習(xí)，鞏固本節(jié)課知識(shí)?！?/p>

(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）

【讓學(xué)生談收獲，總結(jié)歸納本課的內(nèi)容。】

（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）

【目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。】

1、填一填：1/5讀作（）三分之一寫作（）

2、比大?。?/4（）1/51/6（）1/3

最后設(shè)計(jì)了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展?！?/p>

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇7

說教材：

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇8

教材內(nèi)容：

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》。

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計(jì)思路：

1．用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、讓學(xué)生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

3．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解可能性，建立正確的隨機(jī)概念。

（在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。

針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長(zhǎng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一

（二）動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(zhǎng)方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)四分之一。

（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動(dòng)手操作）

給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。

3、用長(zhǎng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿合集9篇》

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿合集9篇

作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

908978797有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評(píng)價(jià)

一、依據(jù)課標(biāo)，說教材

（一）教材分析：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

（三)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:（1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過程與方法:（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

（五）教具準(zhǔn)備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學(xué)法設(shè)想

在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、游戲激趣，導(dǎo)入新知；

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野；

（五）、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

（一）、游戲激趣，導(dǎo)入新知：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測(cè)了老師和自己誰會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行：

一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤，來進(jìn)行“水果拼盤”的競(jìng)賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

（四）、聯(lián)系生活，拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

五、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材內(nèi)容：

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》。

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計(jì)思路：

1．用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、讓學(xué)生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

3．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解可能性，建立正確的隨機(jī)概念。

（在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析：

本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地表達(dá)。

四、教學(xué)過程：

1.認(rèn)識(shí)1/2

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分?jǐn)?shù)的概念，揭示課題（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生表示出這張長(zhǎng)方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)會(huì)操作，如何來得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，判斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。

2.認(rèn)識(shí)幾分之一

在認(rèn)識(shí)了二分之一的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出還想認(rèn)識(shí)幾分之一，讓學(xué)生說說，并用圓形紙片表示出他想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并且讓學(xué)生說說，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習(xí)，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？認(rèn)識(shí)了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生觀察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜想如果有個(gè)相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)該排在哪個(gè)位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時(shí)候，表示其中的一份就越來越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習(xí)，書上想想做做3，最后進(jìn)行練習(xí)，想想做做6

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。

針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長(zhǎng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一

（二）動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(zhǎng)方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)四分之一。

（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動(dòng)手操作）

給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。

3、用長(zhǎng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6

各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《0×5=？》。

教材分析：

《0×5=？》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘?！?×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數(shù)中間有0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

教法學(xué)法：

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計(jì)算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

2.探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。

2.掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景，建立模型，解釋應(yīng)用，全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)

通過口答一個(gè)五是（）二個(gè)五是（）三個(gè)五是（）口答完畢讓學(xué)生說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5=4×5=8×5=5×5=9×5=6×5=，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義

二、問題情景

通過創(chuàng)設(shè)情境

（1）5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）推理歸納。

根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）

引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

（3）小結(jié)、深化。

再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。

三、建立模型

通過小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。

四、解釋應(yīng)用

1、課本第35頁(yè)練一練。（要求用豎式計(jì)算）

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

21×343×2

201×3403×2

210×3430×2

全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)。

我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？

目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會(huì)解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇7

一：教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的'差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

二：學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

三：教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

2過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。

3情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

四：教學(xué)重難點(diǎn)

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

五：教法與學(xué)法

教法：

俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法

1根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。

2貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。

我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六：教學(xué)過程

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答。

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

(引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少?

學(xué)生交流，自然引出“一半”。

“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

把這樣的問題拋給學(xué)生。

學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書：課題

(這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)

二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

(一)認(rèn)識(shí)二分之一

⑴直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。

①老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。

(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

“一半”可以用二分之一來表示。

師板書：二分之一，生讀一讀，

②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?

(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

⑵動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給