論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性

論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性〔〕:

摘要：作文是小學語文教學中的重點，不管是在考試中還是在日常生活中，作文都有著非常重要的作用，但是在實際的教學過程中，因為小學生自身缺乏閱讀量，而且對文字釋義的理解不夠，所以就對小學語文作文教學產(chǎn)生了一定的阻礙。本文以課外閱讀為中心，對課外閱讀在小學作文教學中的必要性進展分析，并結合實際提出相關問題的解決方案。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

課外閱讀是提升小學生作文程度的根本，小學生想要寫好作文就必須擁有一個良好的閱讀習慣，課外閱讀對于小學生來說不僅僅是知識的延伸，通過課外閱讀，小學生可以更好地認識這個世界，進一步提升自己的表達才能。

一、課外閱讀對小學生的重要性

在小學學習階段，小學生正處于腦力發(fā)育的黃金時期，在這個時期當中，小學生的世界觀、人生觀逐漸形成，假設在小學的教學過程當中，教師只是利用課文內(nèi)容對學生進展教導，那么這些內(nèi)容遠遠滿足不了學生的需求，因此教師應當引導學生閱讀一些對學生有幫助的課外讀物，這樣就可以更好地幫助學生認識這個世界，而且閱讀一些文學類的名著還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提升學生的寫作才能。寫作是積累在大量的閱讀之上的，從某種角度來說閱讀決定了一個人寫作的程度，因此課外閱讀對于小學生今后的開展和將來的學習生涯都有著非常重要的作用。

二、課外閱讀對小學生的影響

課外閱讀是小學生接觸世界最好的選擇。課外閱讀對小學生有著多方面的影響，這不僅僅表達在語文學習上，因為課外閱讀包含人文、歷史、科教、藝術等多方面的知識，而這些知識可以很好地開展學生的綜合素養(yǎng)。

〔一〕進步學生的文字表達才能

文字表達才能不僅僅是寫作的根底，還是人與人交流的根底，由此可見，文字表達才能對一個人的重要性，在小學語文的教學過程當中，文字表達才能從某種角度上直接決定著學生的作文成績。可是想要提升學生的文字表達才能，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是遠遠不夠的，最重要的是需要小學生加強自身的閱讀才能，利用大量的課外讀物進步自己的閱讀量，這就這樣才可以促進小學生文字表達才能的提升。

〔二〕培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

大量課外閱讀最直接的作用就是提升小學生的知識儲藏，加強小學生的寫作才能，但是書籍作為知識的載體，除了可以進步小學生的寫作才能，還可以拓寬小學生的眼界，小學生可以很好地利用課外閱讀理解更多的知識，這對小學生全面認識這個世界有著很大的幫助。在語文教學的過程當中，小學生也可以很好地將這些在課外閱讀當中積累的素材參加到寫作當中，以此在進步小學生寫作程度的同時，幫助小學生掌握更多的知識，促進小學生的全面開展，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

〔三〕為小學生將來的開展奠定基石

隨著信息技術的不斷開展，人們的娛樂方式也越來越多樣化，局部小學生受到周圍環(huán)境的影響，很容易沉迷游戲，一旦沉迷就有可能對小學生造成負面影響，而且隨著娛樂方式增多，容易導致小學生逐漸淡化對科學技術是第一消費力的認識，這樣的情況對社會的開展非常不利。而課外閱讀就可以很好地幫助小學生充分認識世界，通過拓展自身的知識面，小學生就可以很好地對科學技術產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)小學生的潛力，為他們將來的開展奠定基石。

〔四〕進步小學生的鑒賞才能

鑒賞才能是一個人必備的才能，因為在這個信息化非常興隆的時代，每個人在生活中都會接觸到大量的信息，而要鑒別這些信息的質(zhì)量就需要鑒賞才能，課外閱讀是一個不斷提升小學生自身的知識儲藏的過程，通過閱讀小學生可以認識更大的世界，這不僅僅是拓寬小學生的知識面，學生的眼界也會變得更加開闊，進而提升小學生的鑒賞才能。

三、課外閱讀對小學生作文程度的提升

〔一〕課外閱讀可以提升小學生的眼界

在小學學習階段，小學生理解才能有限，所以寫出來的作文相對來說不夠成熟，非常稚嫩，雖然這樣的寫作風格會隨著學生年齡的增長逐漸得到改善，但是這個過程非常緩慢，而且一個人的寫作風格很容易在小學就會定型，所以假設不能盡快提升小學生的寫作程度，那么就會給小學生將來的學生生涯造成一定影響。而通過課外閱讀就可以很好地改變這種情況，小學生在閱讀大量的書籍之后，自身的眼界會得到很好的提升，這樣小學生在進展寫作的時候就可以很好地改變文筆稚嫩的情況，而且隨著小學語文學習小學生作文養(yǎng)成獨特的作文風格，這對于今后的語文學習也有很大的幫助。

〔二〕課外閱讀可以進步小學生作文的構架才能

在小學語文學習的過程當中，小學生因為自身閱讀量缺乏，所以在寫作文的時候很容易出現(xiàn)作文框架構建不合理的情況，這不僅導致整篇文章的節(jié)奏會出現(xiàn)問題，還會影響閱讀體驗，這對小學生作文的學習造成了很大的阻礙。大量的課外閱讀積累就可以很好地幫助小學生改變這一點，在閱讀高質(zhì)量的內(nèi)容的時候，教師可以引導小學生對這些文章進展剖析，然后小學生就可以很好地學習文章構架的方法，這樣小學生的寫作程度會得到迅速提升。

四、課外閱讀在小學語文作文教學當中所面臨的問題

雖然課外閱讀對于小學生的作文程度有著多方面的幫助，但是在實際的教學過程中，假設語文教師沒有方法正確利用課外閱讀對小學生進展教學，還是會遇到許多問題，這樣對小學生的語文學習造成了很大的負面影響。

〔一〕語文教師不夠重視

在小學教學的過程當中，學生正處在一個全面認識世界的階段，而且因為小學生識字數(shù)量有限，所以只能選擇一些注音讀物，這就對小學生課外閱讀造成了一定的阻礙，一些教師也因為這個原因不注重引導學生閱讀課外讀物，而是將重心放在課堂的教學當中，這就對小學生的課外閱讀的積極性造成了一定影響，甚至導致小學生完全沒有課外閱讀的興趣。

〔二〕娛樂手段多樣化

高質(zhì)量的課外閱讀對于學生有很大的幫助，雖然課外讀物非常有趣，但是課外讀物畢竟不是以娛樂為主，尤其是跟如今多樣化的娛樂手段相比，局部小學生更傾向于選擇將自己的時間用在電子游戲、、電視這樣的娛樂方式上，學生將自己的時間花費在娛樂當中，自然就不會養(yǎng)成課外閱讀的習慣，無法有效積累閱讀知識，這也就很難提升小學生的語文左外程度。

〔三〕學生自身對閱讀沒有興趣

在小學教學階段，因為小學生對學習還沒有一個全面認識，所以很難理解閱讀對自己語文學習的重要性，而且因為一些小學生本身就對閱讀這件事不感興趣，所以自然也就沒有方法主動進展課外閱讀。

〔四〕缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍

在小學教學期間，因為小學生還沒有擁有完好的人生觀和價值觀，所以在選擇書籍的時候，小學生常常不知道該怎么選擇，而且局部小學沒有設立圖書館或者即便設立了圖書館，館中的藏書也不一定全部適宜小學生借閱，因此就出現(xiàn)了小學生缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍的情況。

五、課外閱讀在小學語文教學過程當中的實際應用

在小學教學的過程當中，想要快速提升小學生的作文程度，就需要教師利用正確合理的方式對小學生進展引導，讓小學生盡可能多的閱讀一些適齡的優(yōu)質(zhì)讀物，這樣就可以在進步學生的眼界的同時進步小學生的作文程度。

〔一〕重視課外閱讀

在小學階段，學生對世界的認識有許多都是由教師樹立的，假設在教學的過程當中，教師自身不注意培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣，那么學生就很難自覺地進展課外閱讀。因此，在這樣的情況下，相關的教師首先要將課外閱讀重視起來，帶頭進展課外閱讀，這樣就可以很好地培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣，進一步小學生的寫作才能。

〔二〕對課文進展延伸，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

課外閱讀是建立在小學生的自主學習才能之上的，假設小學生自身對課外閱讀沒有興趣，那么小學生就很難主動進展課外閱讀。因此，想要將課外閱讀變成學生的一種習慣，那么就需要教師需要利用科學合理的手段激發(fā)學生的課外閱讀興趣，這樣才可以很好地幫助小學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

例如，在學習人教版小學語文四年級下冊第三組?蝙蝠和雷達?的時候，教師就可以利用網(wǎng)絡搜集相關資料對課文內(nèi)容進展延伸，這樣就可以很好地幫助小學生進展科普，拓展小學生的知識面，而且這個過程可以很好地激發(fā)小學生的課文閱讀興趣，促使小學生主動對課外讀物進展閱讀，進步自身作文程度。

〔三〕幫助小學生選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物

隨著近幾年快餐式文學的開展，小學生在選擇課外讀物的時候經(jīng)常會偏向性的選擇這一類的內(nèi)容進展閱讀，雖然不可否認，這一類文學內(nèi)容有其存在的價值，但是小學生正處在一個啟蒙階段，這些內(nèi)容當中不乏一些低俗劣質(zhì)的東西，對小學生的提升非常有限。因此，相關的語文教師應主動幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物，這樣才會從根本上幫助小學生提升自己的文學素養(yǎng)，促進小學生作文程度的開展和進步。

〔四〕舉辦課外知識競賽活動

學生只依賴書本上的學習內(nèi)容是無法提升自身的綜合素養(yǎng)的，在小學階段雖然課外知識對小學生的幫助并