高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究〔〕:

摘要：為促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的改革與開展，筆者從高校開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性入手，對其進(jìn)展了全面而深化地分析，并在此根底上剖析了高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀問題探究了高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵字：高校；就業(yè)指導(dǎo)課程；必要性；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；策略

本文引用格式：于玲.高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(65):46-47.

一高校開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性

當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，假設(shè)學(xué)生沒有正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，他們就很容易在將來就業(yè)過程中迷失方向，不能找到最適宜自己的工作崗位，那就不可能最大程度上地發(fā)揮出自己的人生價(jià)值。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，用人單位在招聘員工時(shí)對其要求也發(fā)生了很大的變化，假設(shè)學(xué)生不能對自己的才能精準(zhǔn)定位，或者好高騖遠(yuǎn)，或者過于貶低自己的才能，那么他們很難在工作崗位上有所建樹。就業(yè)指導(dǎo)教育，一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使他們對當(dāng)前的就業(yè)形勢有一定的理解，找準(zhǔn)將來就業(yè)的方向；另一方面也可以使他們更客觀地評(píng)價(jià)自己的綜合才能，幫助自己找到最適宜自己的工作崗位，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。高校大學(xué)生雖然屬于半只腳邁入社會(huì)的群體，但是他們并沒有真正地進(jìn)入社會(huì)，很多就業(yè)方面的知識(shí)也只是道聽途說，自己并沒有才能去判斷。這就要求高?？梢岳镁蜆I(yè)課程指導(dǎo)，讓學(xué)生可以承受系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)教育，使他們進(jìn)步自己的擇業(yè)才能，在對自己才能精準(zhǔn)判斷的同時(shí)，找到一個(gè)最適宜自己的職位。所以，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作非常重要。

雖然國家為了緩解就業(yè)壓力，為社會(huì)增加就業(yè)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且提供了很多的優(yōu)惠政策，但是這也僅僅能對當(dāng)前的就業(yè)情況起到緩解作用，并不能起到非常關(guān)鍵性的作用。而且由于我國大學(xué)生從小承受的教育不同，其思想一般比擬保守，創(chuàng)業(yè)比就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)要大很多，所以他們當(dāng)中很多人即使有創(chuàng)業(yè)的想法，也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境以及家庭的影響而被扼殺掉。因此，我們并不應(yīng)該教授學(xué)生如何逃避就業(yè)難的問題，而是應(yīng)該幫助他們"渡過難關(guān)";，通過高校教育、家庭教育使學(xué)生正確對待當(dāng)前的就業(yè)格局。在這個(gè)過程中，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮著無可替代的作用。雖然其不能教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，但是對于學(xué)生將來開展的意義卻顯而易見。

二高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)是很多高校為了更好地培養(yǎng)人才，使他們可以真正地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而添加的課程，在學(xué)生將來開展過程中具有重要意義。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)在學(xué)生人生開展過程中的價(jià)值，而且還非常重視對學(xué)生全面開展、終身開展的培養(yǎng)。通過不斷激發(fā)學(xué)生的正確擇業(yè)、就業(yè)觀而使他們正確對待今后的開展，讓他們可以根據(jù)市場開展以及自我實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)穆毼?，保證學(xué)生可以理性規(guī)劃他們將來開展目的，逐步進(jìn)步他們的就業(yè)才能以及對自我生涯管理才能。

〔一〕課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不合理

很多高校也意識(shí)到了開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的意義和必要性，為學(xué)生開設(shè)了這門課程。但是，這門課程的效勞對象只是那些畢業(yè)大學(xué)生，而其他年級(jí)的大學(xué)生卻并沒有時(shí)機(jī)承受就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅如此，很多高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，也僅僅是半個(gè)月一次，每次兩個(gè)課時(shí)的課程構(gòu)造，與學(xué)生的實(shí)際需求相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也存在很多的問題。在不同的時(shí)代背景下，就業(yè)形勢有不同的特點(diǎn)，這就要求教師不能一味地采用傳統(tǒng)的教育形式，更不能完全依賴于過去的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)時(shí)代以及學(xué)生的實(shí)際要求保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，這樣才能保證學(xué)生說掌握的知識(shí)可以為他們將來開展提供幫助。有些畢業(yè)生由于要參加實(shí)習(xí)就沒有方法承受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，課程設(shè)置不合理的弊端越來越明顯。

〔二〕課程考核方式形式化，教學(xué)手段缺乏多樣性

由于高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不是專業(yè)課程，都是畢業(yè)生才能"享受到的待遇";，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。而且由于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的特殊性，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)展考核時(shí)，也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施才能真正地發(fā)揮出作用。但是，當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)考核方式一般都比擬老套，即由平時(shí)成績、出勤率以及最后的期末考試卷面成績等局部組成，考核形式比擬形式化，難以真正地發(fā)揮出效能。不僅如此，當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)手段也比擬單一，根本上都是以理論教育為主，缺乏多樣性，理論教學(xué)方面比擬欠缺，學(xué)生根本就沒有時(shí)機(jī)真正地接觸就業(yè)理論層面上的東西。學(xué)生在課堂上玩、打游戲、聊天的情況比比皆是，而教師對于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不管不問，職業(yè)道德素質(zhì)有待進(jìn)步。就業(yè)指導(dǎo)關(guān)乎學(xué)生將來開展，學(xué)校卻并沒有加強(qiáng)對學(xué)生這方面知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生對就業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，每天得過且過，放飛自我。

〔三〕教師就業(yè)指導(dǎo)才能有待進(jìn)步

當(dāng)前大局部高校都沒有為開展就業(yè)指導(dǎo)安排專業(yè)的指導(dǎo)教師，一般都是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。但是，輔導(dǎo)員都沒有承受過就業(yè)指導(dǎo)方面的培養(yǎng)培訓(xùn)，所以他們并沒有才能擔(dān)任此項(xiàng)工作，他們也只能"按貓畫虎";，從網(wǎng)上找這方面的知識(shí)教授給學(xué)生。事實(shí)上，輔導(dǎo)員并沒有足夠的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷，都是紙上談兵，并不能幫助學(xué)生深化分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，也不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們制定合理、科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值和作用不能真正發(fā)揮出來。缺乏高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來很多后續(xù)問題，同時(shí)還不利于其作用的發(fā)揮，讓學(xué)生感覺所謂的就業(yè)指導(dǎo)根本就是學(xué)校為了完成相關(guān)部門布置的任務(wù)的無奈之舉。學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生的這種態(tài)度就決定了就業(yè)指導(dǎo)工作的效果很難得到保證。

三高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作對于學(xué)生將來開展的積極影響不言而喻，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在較多的問題，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，同時(shí)也不利于高校競爭力的提升，也給學(xué)生將來開展帶來很大的壓力。就業(yè)是學(xué)生將來必然會(huì)面臨的問題，而高校所需要做的就是盡可能利用學(xué)校資源幫助學(xué)生減輕就業(yè)壓力，為他們將來找到理想工作崗位增加籌碼。

〔一〕合理設(shè)置課程構(gòu)造，保證就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作有效性

為了讓就業(yè)指導(dǎo)工作更有效，高校必須打破傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，不能只讓畢業(yè)生"獨(dú)享";就業(yè)指導(dǎo)教育效勞，而是要把就業(yè)指導(dǎo)教育放在平常，從大一入學(xué)就要埋下就業(yè)指導(dǎo)教育的種子，使學(xué)生可以盡早對自己將來開展進(jìn)展規(guī)劃。比方，對于大一年級(jí)學(xué)生，高校應(yīng)該對他們進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且結(jié)合吉訊測評(píng)系統(tǒng)使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自我、理解自我，對自己的大學(xué)生活進(jìn)展合理規(guī)劃，對職業(yè)生涯積極探究；對于大二、大三年級(jí)學(xué)生，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)他們對當(dāng)前的就業(yè)形勢進(jìn)展調(diào)查研究，并且根據(jù)他們自身的實(shí)際情況對他們將來可能從事的工作崗位進(jìn)展研究，進(jìn)步學(xué)生就業(yè)信心；對于大四年級(jí)學(xué)生，他們更應(yīng)該明確今后開展方向，同時(shí)對自我綜合才能正確判斷，既不要好高騖遠(yuǎn)，給自己增加壓力，也不能讓自己在工作崗位上過的太安逸，使自己的上進(jìn)心消失殆盡，而應(yīng)該選擇那些既富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又不會(huì)超出自己才能范圍之外的工作。

〔二〕改革教育形式，保證考核工作的有效性

在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師必須扮演好自己的角色，可在教學(xué)過程中引入課題教授法、案例分析法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)工作的多樣性，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。在考核過程中，要注重對方法的選擇，教師必需要認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教育的特殊性，主要考察學(xué)生的就業(yè)理論才能，引入"職來職往";等充滿興趣性的考核方式，使學(xué)生的就業(yè)才能得到有效進(jìn)步。

〔三〕進(jìn)步就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量

為了保證就業(yè)指導(dǎo)教育工作的質(zhì)量和效率，高校必須加強(qiáng)對輔導(dǎo)員就業(yè)教育的培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)步其開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作的才能。當(dāng)然，高校還可以安排更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)相關(guān)事物，激發(fā)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的興趣。只有保證就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，后續(xù)的教學(xué)工作才能得到保證，學(xué)生才能享受到更有效的就業(yè)教育指導(dǎo)效勞。

四完畢語

從高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國當(dāng)前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)過程中存在著一些問題，這些問題的存在影響著高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)效性，為充分發(fā)揮高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作對學(xué)生將來開展的積極影響，就必須對針對其現(xiàn)狀問題對高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)進(jìn)展改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

【1】余奕.高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革對策研究以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2022,20(03):47-49.

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