(完整版)蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)噸》教案

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)噸》教案教學(xué)目標(biāo)：1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、情境引入1.提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？師板書(shū)：1千克=1000克2.談話(huà)：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車(chē)的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問(wèn)：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車(chē)皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位噸。二、交流共享1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。（1）課件出示一袋100千克的大米。談話(huà)：一袋大米重100千克。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎？提過(guò)它嗎？提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生回答，交流感受。課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿(mǎn)10張。提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（板書(shū)：1000千克）指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書(shū)：1噸=1000千克）2.結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。（1）師：課前我們測(cè)量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）教師請(qǐng)?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來(lái)。談話(huà)：三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克，4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺(jué)怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1000千克重不重？提問(wèn)：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。（2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來(lái)掂一掂。提問(wèn)：覺(jué)得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？（3）小結(jié)：稱(chēng)比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。三、反饋完善1.完成教材第22頁(yè)想想做做第1題。指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中每種物體重1噸，各有多少？總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。2.完成教材第22頁(yè)想想做做第4題。學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程。3.完成教材第22頁(yè)想想做做第6題。出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)從圖中得到哪些信息。提問(wèn)：能用什么方法來(lái)計(jì)算？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”