《從條件出發(fā)思考的策略一》說課稿

從條件出發(fā)思考的策略》說課稿安澤縣唐城小學(xué)2020年12月2日5《從條件出發(fā)思考的策略》說課稿【說教材】1、說教材教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第71-73頁例1,“想想做做”的第1題?第5題。2、說教材地位和作用：“解決問題的策略”系列單元是蘇教版的特色之一,它的編排是為了更好地實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“解決問題”這一課程目標(biāo),讓學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。具體編排如下：解決問題的策略三上：從條件出發(fā)思考三下：從問題出發(fā)思考四上：靈活運(yùn)用從條件或問題出發(fā)的策略解決問題的策略三上：從條件出發(fā)思考三下：從問題出發(fā)思考四上：靈活運(yùn)用從條件或問題出發(fā)的策略四上：列表六下：選擇和運(yùn)用策略從以上可以看出,從條件出發(fā)思考的策略這是學(xué)生第一次接觸解決問題的策略。三年級及四年級上冊安排的是解決問題的“一般策略”,即綜合法（從條件出發(fā)）與分析法（從問題出發(fā)）,它們是解決問題的基本策略。從四年級下冊開始學(xué)習(xí)列表、畫圖、列舉、轉(zhuǎn)化、假設(shè)等一些“典型策略?！倍昙壵墙鉀Q問題的策略學(xué)習(xí)的起始年級，從條件出發(fā)思考的策略幾乎在每一次解決實(shí)際問題的過程中都會得到運(yùn)用，因而理解并掌握這一策略，將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它策略，解決更為復(fù)雜的實(shí)際問題做好鋪墊。3、說教材的編寫意圖：這部分內(nèi)容主要通過解答一些數(shù)量關(guān)系較為簡單且趣味性較強(qiáng)的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并體驗(yàn)，從條件出發(fā)分析和解決問題的策略，初步感受策略應(yīng)用的過程和特點(diǎn)。例1以小猴幫媽媽摘桃的童話情景，呈現(xiàn)了一個(gè)基本數(shù)量關(guān)系為“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”的有趣的實(shí)際問題，由于題中給出的已知條件，“第一天摘了30個(gè)，以后每天都比前天多摘五個(gè)”既具有一定的概括性，又具有較強(qiáng)的可解讀性，學(xué)生解決問題時(shí)，通常會把理解這組條件的含義放在首要位置，這就為引導(dǎo)他們自覺的由條件出發(fā)展開思考奠定了基礎(chǔ)。接下來，教材分四步展開教學(xué)過程。第一步，要求學(xué)生說說題中有哪些已知條件，要求什么問題，說說“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”是什么意思，幫助他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)用不同的方式解釋題意。第二，啟發(fā)學(xué)生從第一步討論中獲得的認(rèn)識出發(fā)，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，幫助他們初步感受從條件出發(fā)展開思考的基本過程，即：先根據(jù)已知條件求出第二天摘桃的個(gè)數(shù)，再有第二天摘桃的個(gè)數(shù)求出第三天摘桃的個(gè)數(shù)第三步，鼓勵(lì)學(xué)生按確定的解題思路自主解決問題，或分步列式計(jì)算，或通過填表求得答案。第四步，組織學(xué)生回顧解決問題的過程說說自己的收獲和體會，把解決問題過程中的感性經(jīng)驗(yàn)提升為較為理性的認(rèn)識，突出從條件出發(fā)展開思考的策略的意義和價(jià)值。隨后的“想想做做”一共安排了5道題。第1題要求學(xué)生根據(jù)題中給出的條件提出不同的問題，并進(jìn)行解答。由于用從條件出發(fā)思考的策略解決實(shí)際問題的關(guān)鍵就是從條件出發(fā)想到由這些條件可能解決的問題，所以這樣的練習(xí)具有較強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生在此過程中獲得對相關(guān)策略更為透徹的感悟。第2題的問題結(jié)構(gòu)與例題相仿，學(xué)生在列表解決問題的過程中可以進(jìn)一步體驗(yàn)從條件出發(fā)展開思考的基本過程和特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)策略運(yùn)用的自覺性。第3題引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)條件在給出的直觀圖中標(biāo)一標(biāo)，再依據(jù)直觀圖顯示的數(shù)量關(guān)系回答教材提出的問題，有助于他們進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，加深對上述策略運(yùn)用過程的理解。第4題是用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，有利用學(xué)生在問題情境和數(shù)量關(guān)系的變化中，進(jìn)一步感受相關(guān)策略的價(jià)值，提高運(yùn)用策略的水平。第5題是一個(gè)趣味性較強(qiáng)的操作活動(dòng)，一方面學(xué)生需要按已知條件進(jìn)行相應(yīng)的畫圖操作；另一方面，他們會因?yàn)槌龊跻饬系牟僮鹘Y(jié)果而產(chǎn)生更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考。這樣的活動(dòng)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性，有體現(xiàn)的相關(guān)策略的廣泛應(yīng)用性【說教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會從條件出發(fā)開展思考，分析并解決相關(guān)問題。使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受從條件出發(fā)分析和解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析歸納和簡單推理的能力。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！菊f教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會從已知條件想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。2、教學(xué)難點(diǎn):正確整理分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會通過數(shù)量關(guān)系解決問題?！菊f學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的一步兩步計(jì)算實(shí)際問題，積累了一些解決簡單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了一些簡單的數(shù)量關(guān)系以及條件和問題間的因果關(guān)系。學(xué)生的這些經(jīng)歷還沒上升到策略的層次，學(xué)生缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題策略的必備認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)三年級的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展處于具體的運(yùn)算階段，此階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相比以前運(yùn)算階段有了質(zhì)的變化，顯著特點(diǎn)就是邏輯性增強(qiáng)，當(dāng)然具體用什么思維，還離不開具體事物和經(jīng)驗(yàn)的支持，而且這些經(jīng)驗(yàn)還是零散的，還不能組成一個(gè)結(jié)構(gòu)的整體，一個(gè)完整的系統(tǒng)優(yōu)勢，在本課中讓學(xué)生經(jīng)歷完整地理解題意，分析問題，解決問題，回顧反思。解決問題的完整過程就顯得尤為重要。小學(xué)低段的學(xué)生注意力不能夠長時(shí)間集中，喜歡游戲、活動(dòng)、故事等對新鮮的事物和鮮艷的圖片比較感興趣?！菊f設(shè)計(jì)理念】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維；注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想；特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性的使用教材，提供豐富多彩的素材，有效實(shí)施有差異的教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課根據(jù)教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的故事教學(xué)，以小猴摘桃，小猴玩皮球，小猴稱水果，小猴擺水果、小猴挑戰(zhàn)難題豐富多彩的活動(dòng)為主線展開了本節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂中滲透了數(shù)學(xué)思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生合作探究、展示交流，發(fā)散思維提升學(xué)生的合作能力，語言表達(dá)和歸納概括能力、創(chuàng)新意識。本節(jié)課在學(xué)習(xí)目標(biāo)、回顧反思、課堂小結(jié)中應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，滲透思維導(dǎo)圖在對知識的梳理和理解有很好的幫助。【說教法與學(xué)法】教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、追問、談話、講授、輔助以直觀演示法借助填表，畫圖，操作等直觀演示操作活動(dòng)，深入理解相關(guān)策略，感受解題等方法；引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究、展示、交流、反饋、糾正等方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！菊f教學(xué)過程】教學(xué)流程：