“主題實踐,成長體驗”綜合實踐活動課題實施方案

主題實踐，成長體驗”綜合實踐活動課題實施方案一、指導思想以活動為載體，以發(fā)展能力為目標，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習方式，本著“立足學校，源于生活、面向社會、體現(xiàn)特色”講求實效的工作思路，在體驗中培養(yǎng)學生的好奇心、探究欲和良好的科學素養(yǎng)，為學生的終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、研究目標：A總目標：構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新教育的教師，使學生成為"學會求知，學會做事，學會共處，學會做人"的新型人才。B學校目標：形成一套具有本校特色的能比較適應(yīng)當今社會、當?shù)貙W生的綜合實踐校本課程。構(gòu)建綜合實踐活動的校本模式。建立綜合實踐活動課程全員參與、人人設(shè)計的有效運作機制。C教師目標：以學生的需要和發(fā)展為目標，為學生創(chuàng)設(shè)開放的、和諧的教學環(huán)境，實踐新的教學模式。在指導學生開展活動中發(fā)揚創(chuàng)新精神、發(fā)展研究能力。以綜合活動為載體，提高教師的自身素養(yǎng)和人文精神。D學生目標：獲得親身參與實踐活動的積極體驗和豐富經(jīng)驗。形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的愛好，對社會、對自我的責任感。形成從自己周邊生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。6．培養(yǎng)更多的能“求知、做事、共處、做人、創(chuàng)新”的優(yōu)秀學生。三、研究的主要步驟1、準備階段（1）成立課題研究的組織機構(gòu)；（2）舉行開題會（3）分層次學習課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓；（4）建好校園網(wǎng)，構(gòu)建初步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，建好綜合實踐活動專題網(wǎng)站；（5）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；（6）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。2、組織實施階段（1）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；（2）對綜合實踐活動實施過程進行動態(tài)管理和調(diào)控；（3）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；（4）在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習；（5）采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究內(nèi)容中規(guī)定的五大塊研究任務(wù)。3、總結(jié)階段成果總結(jié)；結(jié)題。四、研究的主要方法：行動研究法、案例分析法五、研究的組織管理：1、成立課題研究領(lǐng)導小組：組長：陳立新校長，負責課題研究的全面領(lǐng)導和指導。副組長：李冬青校長，負責課題組各成員、學校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作；成員：各年級班主任、語文老師。2、根據(jù)研究內(nèi)容規(guī)定的五大塊，按年級段建立子課題組。3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內(nèi)按年級進行相對指導分工。4、班主任組織班內(nèi)綜合實踐活動分組管理和協(xié)調(diào)。六、研究操作措施及做法1、理論學習借助學校的相關(guān)材料（書籍、光盤等）、網(wǎng)絡(luò)資源以及老師們的手頭上的資料，通過共享的方式，提高本教研組成員的理論素養(yǎng)。2、加強教研活動綜合實踐活動是一門全新的學科，要上好綜合實踐活動課，必須加強教研活動。學習各地先進經(jīng)驗，交流活動情況，進行教學反思，調(diào)整計劃內(nèi)容，把活動搞“活”、搞好。一學期至少開展1－2次教研活動。3、資料入網(wǎng)我們學校的校園網(wǎng)將創(chuàng)設(shè)，“綜合實踐活動”專欄也將設(shè)立。因此，從本學期開始，我們要將各種相關(guān)圖片、文字資料整理好，先存放于檔案袋中，以后再整理入網(wǎng)。4、根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領(lǐng)域的時間。信息技術(shù)課：一至六年級每周安排1節(jié)信息技術(shù)課，1-4年級其中1節(jié)為漢字輸入技能訓練；其中五、六年級可以根據(jù)課題研究情況調(diào)劑使用，重在信息技術(shù)的應(yīng)用，把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段整合到整個課題研究中去。一、二年級以班級為單位每學期安排4次統(tǒng)一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。5、根據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；三、四年級學生能按照學習包所規(guī)定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設(shè)計活動和實踐服務(wù)活動，必須使用信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學性；五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規(guī)范。一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；五、六年級則側(cè)重培養(yǎng)學生的獨立探究的能力，強調(diào)理性思維和綜合性。6、在綜合實踐活動大的思想框架內(nèi)，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區(qū)服務(wù)和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規(guī)定服務(wù)和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)的量。7、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關(guān)課程改