《牛頓第一定律和慣性》教學實錄及反思

?牛頓第一定律和慣性?教學實錄及反思?牛頓第一定律和慣性?教學實錄及反思〔本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書?物理?九年級第十二章?運動和力??！骋?、教學實錄1.引入新課師：〔演示〕用力推木塊，木塊運動；停頓用力，木塊停頓。通過剛剛的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？生：木塊在程度桌面上不推不運動。師：古希臘學者亞里士多德認為假設要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用；假設這個力被撤銷，物體就會停頓運動，也就是力是維持物體運動狀態(tài)的原因。師：〔演示〕用力推小車，小車運動；本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理停頓用力，小車仍運動，最后停下來。通過剛剛的觀察你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：小車在程度桌面上不推也向前運動。師：意大利物理學家伽利略認為運動不需要力來維持，亞里士多德和伽利略的觀點看似都成立啊，到底誰的說法是正確的呢？〔學生觀察、考慮，初步判斷誰的說法正確?！砙設計意圖：使學生對兩種說法產(chǎn)生爭議，激起探究的欲望。]2.新知探究師：我們分析一下小車停下來的原因是什么？生：是因為受到摩擦阻力，速度越來越慢，最后停下來。師：力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，假設物體不受力，將會怎樣呢？下面我們通過實驗來探究。大家想想我們應該怎么設計這一實驗呢？生：我們要讓物體不受力，觀察它的運動狀態(tài)，可是我們怎么讓物體不受力呢？師：回憶下真空不能傳聲這一結論是通過怎樣的一個實驗得出的，采用了什么方法。生：將一個正在發(fā)聲的鬧鈴放在一個密封的容器中，用抽氣機不斷往外抽氣，邊抽氣邊聽容器中鬧鈴發(fā)出聲音的變化，會發(fā)現(xiàn)鈴聲越來越小，最后幾乎聽不到聲音，推理出假設是真空狀態(tài)就沒有聲音傳出來了。真空不能傳聲這一結論是在實驗的根底上經(jīng)過推理得到的。師：通過剛剛這位同學的答復，對大家有什么啟發(fā)？[設計意圖：教師起到主導的作用，讓學生回憶真空不能傳聲這一結論得出所做的實驗，為此實驗設計做方法上的鋪墊。]生：我們可以讓運動的小車受到的阻力越來越小，觀察其運動狀態(tài)的變化，最后推理得出物體不受力時的運動。師：要研究阻力對運動小車的影響，我們要控制小車在受到不同阻力前具有一樣的速度，那么怎樣使運動的小車在受到不同阻力時具有一樣的速度？怎樣給運動的小車施加由大到小的阻力呢？〔學生討論、設計實驗方案?！成鹤屝≤嚸看味紡男泵娴耐桓叨然?。生：讓小車受到的阻力這一因素發(fā)生變化，就需讓小車在粗糙程度不同的平面上運動。[設計意圖：一步步引導，幫助學生找到實驗設計的打破口，讓學生自己設計出實驗方案，充分發(fā)揮學生的潛能。]師：〔演示實驗過程〕大家注意觀察小車運動的間隔及速度減小的快慢情況?！策厡嶒炦呏v解?！硯煟和瑢W們，通過你所觀察到的現(xiàn)象你能得到什么結論？生：平面越光滑，小車運動時受到的阻力越小，通過的間隔越大，運動時間越長，速度減少得越慢。師：請大家設想，假設小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？生：〔討論并答復〕將永遠運動下去。師：這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去。這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結論。伽利略認為在理想情況下，假設程度面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。法國的科學家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結論，使人們的認識又深化了一步。笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向。最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律牛頓第一定律?！舶鍟??！砙設計意圖：學生得到的結論和物理學家得到一樣的結論，使學生體驗成功的喜悅，并通過介紹物理學史，使學生意識到科學開展的艱辛。]師：大家注意，一切說明這條規(guī)律的普遍適用性，沒有例外，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的；沒有受到力的作用是定律成立的條件；總保持指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。師：如今大家能知道亞里士多德和伽利略誰的說法正確了吧？對此給你什么啟示？生：通過上面的實驗及牛頓第一定律我們可以看出，沒有力的時候，物體可以做勻速直線運動，所以，力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。生：給我的啟示是：生活經(jīng)歷不一定可靠。師：剛剛我們經(jīng)歷了類似物理學家對物體不受力，將會怎樣這一問題的探究過程，如今來放松一下，做一個游戲，比賽用乒乓球拍快速運球。要求：〔1〕快速從起點跑到終點，并且球不掉落；〔2〕跑到終點后立即停下；〔3〕活動過程中手不能接觸乒乓球?！矁蓪W生到前面進展比賽，其他學生觀看?！砙設計意圖：激發(fā)興趣，前后銜接，為慣性概念的引入做準備，并使學生充分理解牛頓第一定律的內(nèi)涵與外延。]師：〔對第一名〕恭喜你獲得冠軍！〔對第二名〕你的精神可嘉！談下你的體會。生：剛起跑時，乒乓球沉著易從球拍上掉了下來，而到終點時乒乓球又容易從球拍上掉下來。不知為什么？師：我先不告訴你原因，大家一起來做兩個小實驗。生：實驗一：將一個鋼筆帽放在紙條上靠近桌子邊沿，用鉛筆猛擊紙條，觀察鋼筆帽的運動情況。實驗二：取一塊橡皮豎直放在書上，當書突然運動或突然停頓運動時，觀察橡皮的運動狀態(tài)。師：筆帽原來是靜止的，當紙條受力運動后，筆帽還在保持原來的靜止狀態(tài)；當書停頓運動時，橡皮要保持原來的運動狀態(tài)，會向前傾倒?？梢娢矬w有保持自身原來運動狀態(tài)不變的性質，我們把物體的這種性質叫做慣性?！舶鍟??！硯煟喝缃駚硐胍幌?，在剛剛的比賽中，為什么剛起跑時乒乓球沉著易從球拍上掉了下來，而到終點時乒乓球又容易從球拍上掉下來。我們把時機讓給亞軍獲得者。生：起跑前乒乓球是靜止的，起跑時，球拍向前運動，乒乓球由于慣性，還要保持原來的靜止狀態(tài)，所以容易從球拍上掉了下來；起跑的過程中，乒乓球和球拍一起向前運動，當?shù)浇K點球拍停頓運動后，乒乓球由于慣性，還要保持原來的運動狀態(tài)，所以容易從球拍上掉下來。[設計意圖：解答前面留下的懸念，鼓勵學生，使學生獲得情感上的滿足，獲得學習的動力。]師：牛頓第一定律說明了一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質，因此牛頓第一定律也稱慣性定律。慣性是一切物體固有的屬性。生活中慣性的現(xiàn)象是常見的，下面誰來列舉一些生活中的慣性現(xiàn)象？生：跳動運發(fā)動利用助跑，使自己跳得更遠。生：拍打身上的塵土、抖落傘上的雨滴，是利用物體的慣性。生：公路上對汽車之間的車距有限制。[設計意圖：慣性概念是學生新學的，但慣性現(xiàn)象生活中是常見的，教學中鼓勵學生用所學的知識去解釋慣性現(xiàn)象，從而打破難點。從生活走向物理，從物理走向社會。]師：從這些生活中事例我們可以看出，有些做法利用了慣性，而有些做法那么是為預防慣性造成的危害的。剛剛的比賽以及書運橡皮實驗，都相當于車的起動和剎車，這時人容易傾倒，因此我們坐車時一定要把好扶手。師：下面請同學們談下本節(jié)課的收獲和體會。生：我們經(jīng)歷了物體不受力，將會怎樣這一問題的探究過程，知道了牛頓第一定律。知道了什么叫慣性，并會用慣性來解釋自然界和生活中的有關現(xiàn)象。師：亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，這一根據(jù)生活經(jīng)歷和事物表象得出的錯誤觀點被人們沿用了上千年，直到伽利略通過理想實驗，正確地指出運動不需要力來維持，可見我們應學習伽利略的這種質疑的精神。[設計意圖：前后照應，總結知識，并浸透德育。]二、教學反思本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因此我在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的才能。1.充分采用直觀的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣本節(jié)課我共設計了三個實驗：推斷物體不受力時的運動；鋼筆帽實驗；書運橡皮〔起動和剎車〕。一個比賽活動：比賽快速運球。通過在課堂上演示和學生親自的實驗，化抽象為詳細，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調(diào)動學生學習的積極性，整個課堂非常輕松活潑。2.充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的理論才能通過讓學生動手的形式來探求知識。讓學生通過自己的親身體驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求知識，從而培養(yǎng)了學生科學的探究精神和理論才能。3.充分利用知識特點，積極浸透平安教育物理是一門以實驗為根底的學科，它與生活親密相聯(lián)絡，它的許多知識點有利于培養(yǎng)學生的思想品德。根據(jù)慣性知識的特點，在講解書運橡皮實驗，即車的