過渡空間與客體

孩子為什么

？2016

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11、外部現(xiàn)實2、內(nèi)在世界2016

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1中間地帶即是過渡空間原則到現(xiàn)實原則的過渡場所2016

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1足夠好的母親的幫助，是現(xiàn)實過渡的條件。2016

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1和孩子工作要走進(jìn)他的過渡空間。過渡空間的兒童精神分析家要是一個

者2016

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1始終把他的非常具有創(chuàng)造性的技術(shù)體系化2016

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1過渡空間的重要性幻覺到現(xiàn)實過渡空間是這樣一個區(qū)域，孩子能從萬能感的幻覺狀態(tài)過渡到與幻覺進(jìn)行當(dāng)中，后者保持了全能感，但始終考慮現(xiàn)實的存在并利用現(xiàn)實。分離自主2016

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1分離在 當(dāng)中發(fā)生了很好遍，孩子擁有經(jīng)驗了。這使得孩子獨處時能繼續(xù)這樣做。而且 的時候一些符號系統(tǒng)的建立，使得分離可以被接收。2016

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1潛能空間虛幻將要展開的地方，未來被培育的地方，過渡空間的空缺會讓孩子發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的能力，也就是他的創(chuàng)造性。潛能的發(fā)展是一個過程，是一個開辟過渡空間的過程。創(chuàng)造其實是生命的態(tài)度。2016

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1接納的空間能夠接納

上不存在與自己想像中一模一樣的人，在保持自己的幻想的時候，能允許別人是那個樣子，并與之交流、相處。過渡空間貫穿生命過渡客體現(xiàn)象：孩子走到哪兒都帶著的一個東西。2016

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1過渡客體是現(xiàn)實+想像客體在幻想世界顯現(xiàn)的東西2016

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1客體外部的人，或者他們的某一部分一個客體+一個現(xiàn)實的客體2016

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1嬰兒的客體變遷生命的最初階段，

階段，是一個沒有客體的階段。但是，存在一個中間地帶。2016

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1客體認(rèn)為客體是自己的一部分。是自己創(chuàng)造出來的。暴飲暴食自傷愛情2016

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1的客體進(jìn)一步衍化：過渡客體2016

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1過渡客體形成一個客體在那里，但是是在等待著被創(chuàng)造。過渡客體需要孩子的關(guān)注從而變成屬于嬰兒的心理現(xiàn)實的內(nèi)在客體，同時，也是一個被大家所共享的現(xiàn)實中的外部客體?；孟氲暮蜕眢w的2016

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1過渡客體是符號，具象的符號，可視可觸及至少從某一維度上可感知。2016

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1過渡客體的狀態(tài)過渡客體擁有一個獨立于孩子的身體的現(xiàn)實存在的話，但與他幾乎不可分離。2016

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1過渡客體的功能從焦慮到平靜情感得以表達(dá)2016

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1對現(xiàn)實掌握的演習(xí)創(chuàng)造性鍛煉支撐整合過渡客體

運某個過渡客體會慢慢地被減少受到心理傾注，