教師招聘考試案例分析題及答案

-.z.〔整理〕教師招聘考試案例分析題及答案案例分析題〔答題要求：對題目中所給的一些富有成效的教育現(xiàn)象的案例進(jìn)展答復(fù)時，只需說明其中所蘊(yùn)涵的道理，對題目中所給出的具體事例的案例解答時，考生需要應(yīng)用本課程所學(xué)知識給予正確評價，并且指出本領(lǐng)例中當(dāng)事人的正確行為應(yīng)該是什么"并說明理由〕1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選"賊〞，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，教師舉起手中的選票："這就是證據(jù)！〞〔1〕班主任的做法對不對"為什么"答：不對。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碚_處理班級的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來選"賊〞，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對他們沒有說服力，不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。〔2〕教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做"答：教師在教育教學(xué)工作中可采取以下方法：第一：說明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用事例來說話，教師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個人不止值這一點(diǎn)錢；考前須知：1、言語要動情，用情來打動學(xué)生的心；2、假設(shè)知道是誰，則個別交流，為其保密，給他改正的時機(jī)；3、丟掉的錢，教師負(fù)責(zé)補(bǔ)上，以行動來打動學(xué)生；4、別在意查得出查不出，千萬別自以為是。萬一搞錯，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，與其這樣，還不如查不出來。當(dāng)然，對學(xué)生說：不是教師查不出，而是教師不想查。你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個同學(xué)，教師會很傷心的。教師不敢承受一個有志氣的孩子會偷東西。這樣，偷了東西的孩子即使不還，心里總會產(chǎn)生內(nèi)疚感，教育效果也就有了。千萬別興師動眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。5、會有反復(fù)，別著急，多說幾次就會好的。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改正來是很難的，需要反復(fù)的過程。第二：利用好主題班會的時間把"失竊事件〞告訴全班同學(xué)，讓每一個同學(xué)都來體會失竊者的焦慮和處境，同時也引導(dǎo)大家對行竊者的一時糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是"假設(shè)我的財產(chǎn)失竊了〞，內(nèi)容要求涉及四個方面。1、失竊給我的生活帶來的影響；2、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；3、我目前的感受；4、假設(shè)別人歸還了我的錢物，我能原諒他嗎"說出理由。另一篇題目是"假設(shè)我是行竊者〞，也要求寫出四點(diǎn)。1、拿別人錢物的動機(jī)；2、拿別人錢物的過程；3、現(xiàn)在的感受，猜測別人會怎么看"我〞；4、打算怎么辦"教師在布置這些任務(wù)時，沒有使用"小偷〞這個字眼。同學(xué)們寫完后，教師有針對性的和局部同學(xué)談話，交流感受，著重設(shè)計了談話過程?？傊?，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時對孩子要進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶幏郑瑤秃⒆咏鉀Q問題，記住不要抓住問題不放。2、記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說："××，你為什么又遲到"把手放下站好……"〞突然，我聽到有人嘰咕："……自己也遲到……〞一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微缺乏道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎"我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好似數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。〔1〕案例中，教師扮演的是什么角色"為什么"答：案例中教師扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的言教身傳，引導(dǎo)著學(xué)生向教師看齊，對學(xué)生的成長起著潛移默化、耳濡目染的作用?！?〕案情給了我們什么樣的啟示"答：角色定位：做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，是德育工作的一項重要內(nèi)容。品德教育既要言傳，更要身教，教師必須做學(xué)生品德上的楷模。前人說：‘其身正不令而行，其身不正雖令不從〞，一語道破了"身教〞的重要意義。所以教師教育學(xué)生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德威望，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對學(xué)生的意識和性格的形成，對學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因為楷模即典范，而"典范的力量是無窮的〞。"親其師而信其道〞，就是教師成為學(xué)生心目中的楷模對于教育教學(xué)工作有效促進(jìn)的一種具體寫照。3、高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問："從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同"〞學(xué)生甲答復(fù)："希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。〞教師點(diǎn)評道："這位同學(xué)的答復(fù)很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下"〞這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。⑴教室里為什么會出現(xiàn)"一片寧靜〞"答：教室里出現(xiàn)"一片寧靜〞的原因是因為教師對甲學(xué)生的答復(fù)雖然沒有批評、指責(zé)，但沒有準(zhǔn)確點(diǎn)評，反而用"很不完整〞予以了否認(rèn)，使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。〔2〕請對教師的"點(diǎn)評〞進(jìn)展點(diǎn)評：課堂點(diǎn)評，應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學(xué)活動的反省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主人格安康開展。良好的課堂點(diǎn)評在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著重要的作用。該教師的"點(diǎn)評〞問題在于對學(xué)生的答復(fù)給予了無情的否認(rèn)，這會直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教師要用富有感情、精煉的語言去點(diǎn)評，這樣勢必會在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，教師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否認(rèn)性的點(diǎn)評。對于處在成長期的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多鼓勵，少批評，但教師過度的鼓勵、賞識會造成學(xué)生自我感覺太好，對學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時使鼓勵性評價貶值。但是，指正性、否認(rèn)性評價要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前提。同時教師對學(xué)生答復(fù)以下問題的點(diǎn)評有時不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應(yīng)全面對待學(xué)生的答復(fù)?？梢詫λ麄兊乃悸?、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生以*一方面、*種程度的肯定。4、2002年2月，美國一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項生物課作業(yè)時，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學(xué)生家長的抱怨和反對下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的教師表示，如果學(xué)校要求教師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為老實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不老實的學(xué)生。⑴案情說明了什么道理"答：案情說明了誠信的重要性?！?〕那位女教師為什么要這樣做"答：那位女教師之所以這樣做是因為誠信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會之本、國家之本。每個人的生存都依賴于別人的誠信。誠信是一切道德的根底和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和開展的基石。一個民族或一個國家一旦喪失或弱化了誠信意識，各種不道德和腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生就是必然的了。一個信用缺失，道德淪喪的國度，不可能有快速、持續(xù)開展的經(jīng)濟(jì)。只有講誠信，才能建立正常的政治秩序，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面；只有講誠信，才能建立正常的經(jīng)濟(jì)秩序；只有講誠信，才能建立正常的生活秩序。而學(xué)校作為教育的重要陣地，理應(yīng)承當(dāng)起對學(xué)生品行教育的重要責(zé)任。作為教師理應(yīng)學(xué)高為師，身正為范，要教育學(xué)生老實守信，教師必須要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出典范和表率作用。5、在課間時，一個一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張教師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時候，兩眼含著感謝的淚水說："張教師，您比媽媽還好。〞這話一點(diǎn)兒也不夸大。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生清掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長拉著張教師的手說："孩子交給您，我們心里踏實。〞〔1〕請分析說明張教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?張教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖?班媽媽〞的角色。雖然張教師富有愛心，作為班主任事無巨細(xì)，事必親躬，扮了多重的角色，讓學(xué)生喜歡，讓家長放心，是一位不可多得的好教師，但是同時也扮了"主角〞，連該讓家長、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓他們?nèi)ジ伞⑷ス?，而不?yīng)過多的代辦代包，有點(diǎn)"越趄代庖〞。〔2〕：簡要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識。班主任在班級中應(yīng)是導(dǎo)演，扮好配角，而讓學(xué)生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導(dǎo)者，也就是說是"導(dǎo)演〞，對班級的日常管理是份內(nèi)之事，如果事無巨細(xì)，事必親躬，則，班主任倒真成了"管家〞、"保姆〞了。作為班主任要學(xué)生逐漸培養(yǎng)自理能力，不能"越趄代庖〞。要給學(xué)生一點(diǎn)自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識，班主任要明確自己的角色是"配角〞，不要爭當(dāng)"主角〞，也不要成為"管家〞和"保姆〞。因此也要求家長履行好自己的職責(zé)，教師不能包辦孩子的一切。但這并不代表著班主任不去關(guān)心幫助學(xué)生，由于班主任的多職能化，使之與同學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的影響較大，因此對班級中的學(xué)生，班主任必須經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上問寒問暖，在學(xué)習(xí)上、思想上給予必要的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學(xué)生對學(xué)有困難和生活有困難的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進(jìn)班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要多開掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個方面給他們以更多的鼓勵和偏愛；并組織成績好的同學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)展功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫助。力求使后進(jìn)生感覺到與他人是平等的，是班級大家庭的一員，同樣能為班集體爭光，從而樂于為班集體作奉獻(xiàn)。班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時也是教學(xué)的組織者。班主任還擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，如果班主任經(jīng)常包辦家長、學(xué)生的事務(wù)，班主任這種多重的角色，會使班主任分身乏術(shù)，難以兼顧好班級的教育教學(xué)工作?？傊嘀魅卧诎嗉w建立和管理中，要增強(qiáng)角色意識，要調(diào)動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系和交往，切實表達(dá)自己"嚴(yán)父慈母〞般的情懷和履行好"傳道授業(yè)〞的職責(zé)。6、*校一位學(xué)生期中物理考試成績12分，讓學(xué)生自評時，該生給自己打了99分，于是教師在卷面上批示："你***！〞

指出該教師存在的錯誤，并進(jìn)展原因分析和點(diǎn)評。顯然，這位教師犯了語言過失錯。他認(rèn)為，該生公然做手腳，不知羞恥；對教師也是一種輕慢與冒犯！這種"師道尊嚴(yán)〞的心態(tài)，使這位教師很快沖過職業(yè)"底線〞。人們還注意到一個人際因素：教師訓(xùn)斥學(xué)生，同事以至家長往往認(rèn)為教師是"為孩子好〞，表示理解與寬容。使得失去監(jiān)視、獲得同情的這位教師，即使沖出了"底線〞也心安理得，甚至有恃無恐，以致一些體罰、變相體罰事件，如學(xué)生寫錯一個字罰寫百遍、學(xué)生違犯了紀(jì)律被罰站、罰跪、擰耳朵、打臉蛋、捶脊背等屢屢發(fā)生。7、初中數(shù)學(xué)課上，教師按照自己的教學(xué)設(shè)計講完了規(guī)定的內(nèi)容，教師問："同學(xué)們，聽懂了嗎？〞全班學(xué)生大聲說："聽懂了。〞教師又問："誰還有沒有聽懂的地方，請說出來，教師再詳細(xì)講解一下。〞張同學(xué)站起來怯生生地講了不懂的問題，教師認(rèn)真做了解答。最后，教師說："記住，今后要專心聽講啊。〞

請對這位教師的教學(xué)行為發(fā)表評價。教師能耐心講解是正確的，但是，教師的評價是錯誤的。剖析：按照新課程理念，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識根底不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結(jié)論。教師看似不經(jīng)意的一句"今后要專心聽講〞，實際上是向全班學(xué)生傳遞了一個錯誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個學(xué)生愿意戴上"不專心聽講〞的帽子呢？學(xué)生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。教師的這句話，極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導(dǎo)致學(xué)生再也不敢成認(rèn)有"不懂〞的地方了，這對教育教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。8、*班主任將一位淘氣學(xué)生送到學(xué)校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。請對學(xué)校政教處的做法闡述您的見解。政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢地對學(xué)生進(jìn)展說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)"底線〞。不想，他們卻用對待罪犯的方式對待學(xué)生，明目張膽地侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。這是典型的以權(quán)沖"線〞。為什么會出現(xiàn)這種情況？就是把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化了"管〞的手段，恃強(qiáng)凌弱，再加上歧視后進(jìn)生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使校規(guī)、校紀(jì)在他那里完全喪失了約束力。9、天堂與地獄的差異一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差異，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差異?！?〕這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？〔2〕請您談?wù)剬@個故事的理解。參考：〔1〕這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？答：這故事告訴我們的社會哲理是：雙贏思維——人與人之間合作的首要原則。雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐富的時機(jī)、財富和資源，而非你死我活的敵對式競爭。〔2〕請您談?wù)剬@個故事的理解。答：助人者自助！地獄中人們不懂得這個道理，生活在地獄中；天堂中的人們深諳此道，生活在了天堂之中。天堂中人們懂得開啟雙贏思維，雙贏即非損人利己，亦非損己利人。我們的工作伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考〔是"我們〞而非"我〞〕。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協(xié)助個人找到互惠的解決方法，是信息、力量、認(rèn)可和報酬的分享。社會的開展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個要想在事業(yè)中成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——到達(dá)"雙贏〞的成效。"中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)"指出，教師之間要"謙虛慎重，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)〞。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書肓人的重任

教師招聘考試案例分析題匯總1[案例1]教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別"買賣〞兩個字時說："多了就賣，少了就買。〞學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把"枯燥〞寫成"干躁〞，把"急躁〞寫成"急燥〞，教師就教學(xué)生記?。?枯燥防失火，急躁必跺足。〞從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)展識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)展意義識記。

[案例2]在課堂上，教師讓學(xué)生"列舉磚頭的用處〞時，學(xué)生小方的答復(fù)是："造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路〞；學(xué)生小明的答復(fù)是："蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘〞，請問小方和小明的答復(fù)如何？你更欣賞哪種答復(fù)？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)展分析。[參考答案]小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作"建筑材料〞這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的答復(fù)不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的開展。

[案例3]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開場了，他對教室進(jìn)展了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例4]"教師，我能不用書中的原話嗎？〞一位教師在教學(xué)"兩條小溪的對話"時，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問："教師，我能不用書中的原話嗎？〞教師和藹地問："為什么呢？〞"因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。〞孩子說出了原因。"你的意見很好，用自己的話來表演吧。〞教師快樂地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位教師的做法。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體表達(dá)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氣氛逐步形成。

[案例5]教師在板書生字時，常把形近字的一樣局部與相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

[案例6]"不是果敢，是殘忍〞一個青年教師在進(jìn)展公開課"伊犁草原漫記"教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請對這位教師的行為進(jìn)展分析。[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)展討論、比較或區(qū)分，到達(dá)意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，表達(dá)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

[案例7]在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用"漏一補(bǔ)十〞"錯一罰十〞的做法。你怎樣對待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。[參考答案]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，"漏一補(bǔ)十〞"錯一罰十〞的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

[案例8]"黃山為什么不在五岳之列？〞一位教師在教學(xué)"黃山小記"這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳〞產(chǎn)生了質(zhì)疑："為什么黃山不在五岳之列？〞這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題〔家庭作業(yè)〕讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，表達(dá)了新課程的哪些理念？[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

[案例9]"教師，再給我們布置新的作業(yè)吧！〞一位一年級的教師上完"要下雨了"一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：〔1〕請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽?！?〕你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說："教師您再給我們布置新的作業(yè)吧！〞問題：請分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。

[案例10]

教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？[參考答案]選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已到達(dá)結(jié)實保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

[案例11]"坐下〞三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位教師的處理方式各不一樣。1、教師甲：〔語氣很重，沖著該生〕整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能答復(fù)，太笨了！坐下！2、教師乙：〔生氣，但不表現(xiàn)出來〕坐下。誰來幫他？3、教師丙：〔微笑、和藹地〕別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣答復(fù)的？學(xué)生：〔思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話?！辰處煴骸埠芘d奮〕對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：〔體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中〕[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的根本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至挖苦挖苦。第三種方式最好。

[案例12]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持"零距離接觸〞，學(xué)生答復(fù)教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是淺薄的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們"在思維〞，更要讓他們"會思維〞。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的表達(dá)。因此，廣義地講，但凡能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

[案例13]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識〞時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該教師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位教師處理錯誤的方法。問題：假設(shè)你是這位教師，你用什么方法來解決？[參考答案]：教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可防止的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個"天平〞稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假假設(shè)以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把"怪球〞踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)歷。

[案例14]一次公開課過后，我把課堂上用過的精巧卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的時機(jī)，他母親說："自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了。〞詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說："教師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我〞?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是"特殊的禮物〞。這位教師一次無意中的舉動，卻造成了一個"美麗的誤會〞。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶?。[參考答案]一個肯定的目光，一句鼓勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的"誤會〞，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份"特殊的禮物〞在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直鼓勵著他，成為他前進(jìn)的動力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生承受。

[案例15]教師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的方案和大家說了說，全班同學(xué)都很快樂，這時我聽到了一段小聲議論："教師怎么選這篇課文，又長又不好演。〞"你管呢，讓你演什么你就演什么唄。〞"我可不想演。〞聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說："教師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。〞她的話讓我突然意識到他們并不希望教師什么都是"包辦代替〞，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她快樂地承受了任務(wù)，開場和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

[案例16]*校幾名同學(xué)以"我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控〞為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是"瞎搗亂〞，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說："白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’。〞問題：作為教師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。[參考答案]面對學(xué)生們的"碰壁〞，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析"碰壁〞的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪方案。

研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的時機(jī)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。[案例17]播送操比賽

為推廣新的播送操，*校決定舉行播送操比賽，有人選擇*年級四個班針對播送操比賽全過程的教育情況進(jìn)展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在發(fā)動，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽完畢成績公布之后。*〔1〕班〔冠軍〕：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級播送操比賽的冠軍，教師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

*〔2〕班〔第三名〕：教師不打算對這件事進(jìn)展評價。

*〔3〕班〔第四名〕：同學(xué)們，這次播送操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)歷用之于今后的活動中去，改良這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……

*〔4〕班〔第二名〕：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，教師很失望。問題：請你根據(jù)四位教師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是教師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從發(fā)動比賽到完畢的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？[案例18]會了，可以"不聽〞

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個"殺一儆百〞了。"王謹(jǐn)〞我大聲喝道："你在干什么？〞他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子："我不想聽！〞我聽了氣不一打處來，"你┉┉〞竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。"你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！〞我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的"換位思考〞是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和承受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

[案例19]

一位學(xué)生檔案袋中的教師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，教師為他寫道："在教師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是則認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是則專心，什么時候，能讓教師聽到你甜美的聲音。〞親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位教師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，表達(dá)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。[案例20]

欣賞"每一個〞學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的"淘氣大王〞李剛發(fā)話了："教師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！〞他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。"你們就看到它的刺了！〞你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！"平時從不受歡送的淘氣大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。"刺中有花！刺中有花！〞淘氣大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我沖動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說："李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確對待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！〞說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：〔1〕讀了"刺中有花"一文，你能否就"刺〞與"花〞進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？〔2〕您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]〔1〕同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去對待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去對待它，辯證地去對待刺與花。其實面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。

經(jīng)歷告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后開掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓鼓勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。[案例21]王教師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常〞笨豬"，〞死腦子"不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王教師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王教師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王教師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果

[參考答案]：有三個原因：第一是王教師"身教〞不利，沒有"身教〞，"言教〞就顯得蒼白無力。"身教〞即可以增加"言教〞的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于"典范〞和"鏡子〞的位置，事事從自我做起，才能順利地"內(nèi)化〞為學(xué)生的需要。

第二是言教不服。"言教〞必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的"管、卡、壓〞，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能到達(dá)教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?背道而馳〞。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用"心〞去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’教師是愛你，才教育你〞。讓學(xué)生感到你的"愛心〞和"誠意〞，樂于承受你的教育，才會有效果。[案例22]

這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是"北大荒的秋天"。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問："教師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？〞我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個"提示〞，在黑板上寫了"明鏡〞和"明凈〞。果然，一個孩子說："不能，因為兩個詞雖然讀音一樣，但意思并不一樣。〞我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)歷的教師對我說："現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？〞我仔細(xì)一想，真的能換！"其實，這兩個詞確實可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。〞我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。[案例23]"請善待學(xué)生的評價"

1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)展改革，在考核時加上了"學(xué)生評估教師〞這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，突然看到一張小紙條，紙條上寫著："教師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。教師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！〞下面是10個學(xué)生的署名。

問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的*一句話或是*一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比較的。每一位教師在向他們"傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。

[案例24]

課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團(tuán)……。

問題：如果你是這位教師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的根本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]根本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理開展特點(diǎn)，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音〔言為心聲〕是學(xué)生成長的一局部，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的開展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威構(gòu)造和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變。

[案例25]

成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況"劇烈。〞學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停頓了他憤怒的"咆哮〞。待他倆過來，我默默地看著他倆剛剛的動作，直到他們都低下了頭，于是我開場說話："瞧你倆剛剛的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排