《楞次定律》教學反思_第1頁
《楞次定律》教學反思_第2頁
《楞次定律》教學反思_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《楞次定律》授課反思《楞次定律》授課反思《楞次定律》授課反思《楞次定律》授課反思本節(jié)課結合學生的特點對教材的內容進行了深入的挖掘和思慮，備教材，備學生，備教法，向來把學生放在授課的主體地位，讓學生參加，讓學生設計，創(chuàng)建一個“安全”的授課環(huán)境，廣開言路，讓學生的思維與教師的引導共振。整節(jié)課主要采用布魯納提議的“發(fā)現(xiàn)法”，結合實驗研究總結楞次定律的內容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學生的感情價值體驗放在重要地址。本節(jié)課采用學生實驗研究的方法，先是經(jīng)過教師演示引入，讓學生觀察現(xiàn)象，猜想感覺電流的方向與哪些要素有關，爾后層層深入，依照學生的思想由淺入深，提出問題，并經(jīng)過議論解決了四個問題，為研究實驗掃清阻擋，實驗達成，學生顯現(xiàn)實驗結果，領悟成功的樂趣。在此基礎上總結歸納共性，從而得出楞次定律的內容。在本節(jié)授課中我也領悟到了以下幾點1、授課有法而無定法。時代在變，看法在變，學生的思想在變，對教師的授課方案，能因學生的變化而變化，是其應該擁有的特點。2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術。3、研究式授課是物理規(guī)律授課的最好的授課模式，但它不是物理授課的唯一模式，只有在實踐中證明采用研究式授課最能表現(xiàn)新的課程標準和授課理念的地方采用才是最合理的選擇。4、研究式授課圍繞問題張開，其實不是教師提出一個漫無邊緣的問題，學生無盡的思慮并隨意回答所構成的“菜場式”課堂，需要教師的引導，需要學生的參與，主要要表現(xiàn)研究的要素，表現(xiàn)研究的過程和方法。5、對不同樣的學生，設問要做到“起點定方向，落點定地域”。6、在課堂研究的過程中，教師要盡可能預示可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論