科學的社會建制市公開課金獎市賽課一等獎課件

第四講科學社會建制第1頁本講主要內(nèi)容和結構1科學技術社會體制化2科學技術社會組織3科學技術體制目標和社會規(guī)范第2頁1科學技術社會體制化一、作為社會建制科學技術體制１.社會建制指為了滿足一些基本社會需要而形成相關社會活動組織系統(tǒng)。普通而言，社會建制包含：價值觀念、行為規(guī)范、組織系統(tǒng)和物質(zhì)支撐四大要素。價值觀念說明本制度終極目標或存在價值理論體系，其主要作用是向社會組員表明本身存在意義，使其充分了解制度目標基礎上全力依從規(guī)范。第3頁行為規(guī)范是制度運行過程中起實際作用要素，是一系列關于人類特定社會活動行為模式要求。作為社會建制科學技術體制，含有其社會組員直接面正確特殊規(guī)范系統(tǒng)，反應出對其組員行為制約性。鏈接：中國科學院院士科學道德自律準則《中國科學院關于投訴院士違反科學道德問題處理方法》

組織系統(tǒng)是社會建制實體部分，是制度及其規(guī)范載體。這一系列包含組織首腦、職能部門和組織組員。第4頁首席科學家制度《國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃》項目中實施首席科學家制，是采取首席科學家全方面負責新科技管理模式。在項目實施過程中，首席科學家依據(jù)研究工作需要選聘課題組長，并依據(jù)工作進展和實現(xiàn)項目總體目標需要對項目進行滾動管理。他們除在項目研究上擁有決定權外，還將被授予科研經(jīng)費及人員選聘管理權。首席科學家可依據(jù)項目研究進展，召集教授組會議決定重大研究事項。

歐陽自遠第5頁物質(zhì)支撐社會建制運行基礎保障，分為實體性物質(zhì)保障和象征性物質(zhì)確保。前者如科技研究中試驗室、儀器設備等，后者如物理學家波爾把太極圖作為自己思想表征。電子試驗室陰陽魚第6頁2.科技建制化概念科學社會建制化（Institutionalization），是指科學事業(yè)成為一個相對獨立社會部門和職業(yè)部門，成為一個國家或團體內(nèi)特定編制和系統(tǒng)歷史過程，是科學成為一個主要，與政治、經(jīng)濟、教育等相類似社會力量過程，是科學活動高度職業(yè)化專業(yè)化和組織化過程，是科學社會學研究主要內(nèi)容?？萍忌鐣ㄖ拼_實立，意味著科學和技術已成為社會組成中一個相對獨立社會部門(如科研院所、學會、試驗室、課題組)和職業(yè)角色門類(科學家、工程技術人員、管理人員等)。

第7頁2.科技建制化概念“價值層面”（思想基礎）確立了特殊價值和體制目標?？茖W體制目標“擴展確證無誤知識”；技術體制目標“創(chuàng)造性地利用科學知識進行技術創(chuàng)造，并產(chǎn)生直接社會經(jīng)濟效益”。“制度層面”（基本標志）形成了與科學技術知識產(chǎn)生、傳輸、應用相適應社會秩序:科學家和工程師行為規(guī)范;科學技術活動中獎勵機制;其它與科技活動相關制度，如國家科技政策.鏈接：中國科學院院士科學道德自律準則第8頁“組織層面”（基本條件）建立了以科學技術人員為活動主體社會組織，如學會、研究院、工業(yè)試驗室、國家試驗室、大學。是社會建制實體部分，是制度及其規(guī)范載體。包含：組織首腦、職能部門和組織組員?！拔镔|(zhì)層面”（基本保障）為科技活動提供必要物質(zhì)支撐。如科研所需資金投入、儀器設備等。2.科技建制化概念第9頁3.科技建制化特征◆

社會接收科學活動，將其作為一個主要社會功效，科學活動須是因其本身價值受到社會重視；◆

必須有一整套調(diào)整科學活動領域中行為規(guī)范，其方式要有利于科學活動實現(xiàn)科學目標，并保持有別于其它活動自主性；◆

這些特定規(guī)范在一定程度上要適應其它活動領域中社會規(guī)范。全部滿足上述三條活動即已建制化了，它們也是科學社會建制化特征與標志。第10頁第1頁蒙太格語法(MG)研究二、科學技術社會建制化歷史進程（一）科學技術社會建制化詳細標志

科學技術知識生產(chǎn)由業(yè)余走向?qū)I(yè)化科學技術知識生產(chǎn)由專業(yè)化走向職業(yè)化國家科技體制形成第11頁蒙太格語法(MG)研究1.科學技術知識生產(chǎn)由業(yè)余走向?qū)I(yè)化

古代：經(jīng)驗型知識生產(chǎn)自然哲學家哲學式研究：零碎、思辨工匠和技師在實踐活動時積累知識技能：隨機、偶然、缺乏理論基礎（一）科學技術社會建制化詳細標志第12頁蒙太格語法(MG)研究1.科學技術知識生產(chǎn)由業(yè)余走向?qū)I(yè)化近代：試驗型知識生產(chǎn)

培根：“試驗哲學”英國皇家學會（1662）成立。科學活動在一定程度上得到社會認可；從事科學活動人不再是孤立個體，而是屬于一個有共同目標和宗旨并恪守一定規(guī)范科學組織。1666法蘭西科學學院成立，由政府資助，設置了領取國家薪俸院士制度。這是科學活動體制化和科學家社會角色形成主要標志?？萍蓟顒又鸩匠蔀橄鄬Κ毩⑸鐣趧?，科學家由業(yè)余走向?qū)I(yè)化。（一）科學技術社會建制化詳細標志第13頁知識生產(chǎn)從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“試驗型”經(jīng)驗型知識生產(chǎn)試驗型知識生產(chǎn)不是目標性行為，是另一個目標性行為附產(chǎn)品是目標性行為，是一個有意識“設計”活動知識生產(chǎn)偶然性大，效率低，缺乏理論性、系統(tǒng)性知識生產(chǎn)不確定性小，效率高，有理論性和系統(tǒng)性依附于另一個目標性行為，它發(fā)生“沒有成本”不再依附于其它活動，需要成本第14頁第1頁２.科學技術知識生產(chǎn)由專業(yè)化到職業(yè)化英國皇家學會作為專業(yè)化科學代表，仍是業(yè)余科學家聚集場所，其會員以貴族和政治家為多。19世紀德國：科學技術活動以職業(yè)化為特征高度體制化，是科學技術社會建制化主要階段。興建了教學與研究相結合新式大學：柏林大學（1809）、玻恩大學（1818）、慕尼黑大學（1826），以及專門培養(yǎng)工程師和技術人員工藝學校。美國大學：系建立，碩士院制度形成（一）科學技術社會建制化詳細標志第15頁第1頁蒙太格語法(MG)研究科學技術活動在產(chǎn)業(yè)界職業(yè)化和體制化工業(yè)研究試驗室建立和工業(yè)研發(fā)人員出現(xiàn)。德國合成染料工業(yè)如巴斯夫、拜耳、赫斯特最先創(chuàng)建工業(yè)研究試驗室；德國電氣工業(yè)（西門子企業(yè)）、鋼鐵工業(yè)（克虜伯企業(yè)）創(chuàng)建了試驗室；美國貝爾電話企業(yè)和通用電器企業(yè)也相繼建立工業(yè)試驗室?？茖W技術活動在政府中職業(yè)化和體制化以政府支持和直接管理科研機構建立與政府資助科學技術活動制度化為特征。1873年德國建立“國立物理研究所”1877年德國建立“國立化學研究所”1879年德國建立“國立機械研究所”(一)科學技術社會建制化詳細標志第16頁第1頁3.國家科技體制形成：從小科學到大科學各國政府越來越認識到科學技術事業(yè)是國家資源紛紛建立和擴大由政府支持科研機構建立了支持大學和其它研究機構中科研人員進行研究資助機制，如美國科學基金會。政府和企業(yè)成為科技投入主體，改變了以前科技活動主要依賴社會捐助和科學家個人資產(chǎn)情況。國家紛紛制訂勉勵和支持科技活動政策“科技政策”：一個國家或地域為強化其科技潛力，以達成綜合開發(fā)目標和提升其地位，建立組織、制度及執(zhí)行方向總和。科技政策成為國家科技體制主要支撐。（一）科學技術社會建制化詳細標志第17頁小科學科學在近代主要處于自由研究時期，科學研究活動主要是科學家個人智力活動，科學家自己處理研究經(jīng)費，自己制造儀器設備，自己自由選題。到了當代，越來越多跨學科。綜合性大課題出現(xiàn)，需要大規(guī)模合作，需要跨企業(yè)、其至跨國協(xié)作；項目經(jīng)費巨大，儀器設備復雜，情報資料眾多等等，科學技術日益社會化、國家化甚至國際化，從而進入大科課時期。第18頁大科學

所謂大科學，就是依照當代工業(yè)形式組織起來并加以管理與科學。美國曼哈頓工程、阿波羅計劃，中國兩彈一星、載人航天，以及世界各國合作人類基因組計劃等，都是經(jīng)典代表?？茖W技術組織、管理、決議問題也隨之凸顯出來?？茖W技術不但成為主要社會活動、社會化事業(yè)，甚至成為主要戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、帶頭產(chǎn)業(yè)。大科學促進了科學技術與社會一體化，使科學技術及其與經(jīng)濟、社會之間傳統(tǒng)界限日益含糊。正是在—體化過程中，形成了一個包含政府、企業(yè)、資本集團、科學技術研發(fā)機構等利益單元組成社會綜合體，它決定了科學技術發(fā)展方向、規(guī)模和速度。第19頁（二）科學技術社會體制化進程1.古代：科學技術社會體制化前史在科學萌芽古希臘時期，就有了與教育相伴而生學會或?qū)W社．從探討世界本原米利都學派到辯證研究世界愛奧尼亞學派，從推崇數(shù)與友好畢達哥拉斯學派到探討理念世界柏拉圖學園，哲人們社團交流早就開始了.但總來說，沒有形成獨立科學家和技術教授。第20頁柏拉圖學園柏拉圖學園自創(chuàng)建以來一直是古希臘傳統(tǒng)文明繼承者和傳輸者，以柏拉圖學園為陣地新柏拉圖主義成為當初希臘文化世界中廣泛流行思想。西羅馬帝國于公元476年瓦解后，東羅馬皇帝查士丁尼為了打擊異教哲學、壟斷神學教育，于公元529年下令封閉了雅典全部學校，包含著名柏拉圖學園，這一由柏拉圖親手創(chuàng)建，維持了900多年希臘學術殿堂被政治暴力毀滅了。柏拉圖學園第21頁古代科學活動主體：自然哲學家，不是含有獨立社會地位或身份科學家。古代技術活動主體：工匠，沒有文化，不是獨立技術教授

古代無獨立科學家和技術教授社會角色，無專門從事科技研究職業(yè)。亞里士多德(公元前384—前322年)（二）科學技術社會體制化進程1.古代：科學技術社會體制化前史第22頁２.近代：科學技術社會體制化肇始（１）科學研究社會組織雛形意大利那不勒斯“自然奧秘協(xié)會”和“猞猁學院

”出現(xiàn)第23頁猞猁學院17世紀初，因為科學問題探討不停深入、研究領域快速擴大，使得學者之間及時交流成為迫切需要．這種交流只靠少數(shù)人之間通信、互訪已經(jīng)不夠了，科學交往開始向人員相對不變、時間相對固定有組織方向發(fā)展．一些志同道合學者在取得經(jīng)費資助情況下，出現(xiàn)了一些在試驗研究或技術應用方面合作．16，在意大利羅馬成立“猞猁學院”，就是近代最早出現(xiàn)科學社團。伽利略曾于16參加過該學院活動，但伴隨贊助人凱西公爵逝世，學院活動也就停頓了．第24頁無形學院

對于近代科學研究體制化含有決定意義是英國皇家學會建立．皇家學會發(fā)起人是英國科學活動家威爾金斯．1644年，以他為代表一批崇尚弗蘭西斯·培根哲學思想學者，開始每七天在倫敦格雷山姆學院聚會．他們約定把神學和政治排除在討論范圍之外，而專門進行一些詳細試驗工作和相關自然理論問題研討．這一團體最初被稱作“哲學學會”．因為沒有一定組織形式和規(guī)章制度，玻意耳在給朋友信中，把它戲稱為“無形學院”．第25頁（2）科學研究社團體制化英國皇家學會英國皇家學會是1662年經(jīng)英王特許，翌年查理二世賜該學會以紋章，標志著世界上第一個有影響科學家組織誕生，表明科學活動初步體制化。但學會并末得到政府經(jīng)濟贊助，它起到了凝聚科學愛好者作用。學會還于1665年首次出版了《皇家學會哲學會刊》，開創(chuàng)了科學團體出版學術刊物先河．一方面說明科學活動得到了社會承認，其次也表明從事科學活動人不再是一些孤立個人，而是屬于一個有共同目并恪守一定規(guī)范科學共同體．第26頁皇家學會第27頁巴黎科學院

1666年，在路易十四贊助下，法國成立了巴黎科學院．這是一個專業(yè)化科研機構，其組員數(shù)量受到嚴格控制，第一批院士僅15人，而且都是各個領域中聲望較高科學家．這些院士以所從事研究工作作為終生職業(yè)，能夠從政府那里領取豐厚年薪，并配有助手和學生．這種較為嚴密建制和薪俸制度出現(xiàn)，表明科學家作為一個社會角色開始形成．巴黎科學院院士設置是從業(yè)余科學家向職業(yè)科學家轉(zhuǎn)變一個過渡形態(tài)，標志著科學研究邁出了走向職業(yè)化第一步．第28頁不足

首先，科學家依靠科學研究還不足以維持生計，科學活動主體依然是業(yè)余科學家．從事科學活動人要么家庭富足不為生計所困，如培根、笛卡兒、威爾金斯等人；要么在工作之余為之，如建立日心說哥白尼是教士和醫(yī)生，發(fā)覺微生物列文虎克是市政大廳看門人，創(chuàng)造活塞式抽氣機格里克是馬德堡市市長等，真正職業(yè)科學家還不是很多．第29頁其次，科學家還要不停地為科學生存而斗．第三，因為科學傳媒還不發(fā)達，學會聚會就成了傳輸科學知識和科學思想首要渠道．

科學家們都主動參加學會活動，爭取從活動中取得收益．各類學會組織也經(jīng)過會員之間交流，提出了許多理論研究和工程技術中迫切需要處理疑難問題．這些問題還經(jīng)常以有獎征文形式向社會公開征求答案．如1668年英國皇家學會為從試驗和理論上搞清力學中碰撞問題而懸賞征文，有瓦利斯、雷恩和惠更斯三人應征。不足第30頁

從17世紀到18世紀上半葉，大學教育受宗教勢力影響而相當保守陳舊，所傳授是古典傳統(tǒng)知識體系，嚴重脫離科學技術發(fā)展。英國1796年蘇格蘭率先創(chuàng)辦技工學校，到1850年各類技工學校發(fā)展到600多所，學生達10萬人以上，以后許多技工學校發(fā)展為技術學院，成為科學教育開端。法國大革命后致力于教育改革，1792年創(chuàng)辦了歐洲最早一批技術?？茖W校，尤其是“綜合技術學?！焙汀案叩葞煼秾W校”建立，培養(yǎng)了一大批出色科學家。為法國成為世界科學活動中心奠定了基礎。

（3）大學職能轉(zhuǎn)換與科學家角色出現(xiàn)第31頁德國大學教育改革

首先，使大學教育擺脫宗教和神學束縛，落實自由探求真理教學標準．在教學方法上不再按舊教材照本宣科，而是系統(tǒng)講授近代科學知識和最新科研結果．其次，把課堂教學與試驗研究結合起來，經(jīng)過課堂討論啟發(fā)學生開展獨立探索，從而把大學改造成開展科學研究真正實體和基礎組織．第三，實施了學期制和學位資格考試制度，建立了碩士培養(yǎng)制度，設置了專職教授講席和編外教師職位．先進大學建制使德國科學很快由相對落后到全方面崛起直至成為新世界科學中心．第32頁第四，教授治校.政府經(jīng)過教育部門對大學重大事務、經(jīng)費使用和人事管理最終決定權，對大學進行管理。而在學校內(nèi)部組織管理上則經(jīng)典表達了教授治校特點，其組織結構由大學評議會、學部、講座三級組成，越向下一級延伸，擁有權力越大。學校教學、科研活動基本由講座教授負責，講座教授不但擁有領導研究所、設置課程、組織考試和自主進行研究權利，而且直接從政府取得研究資金與設備，完全擁有資金支配權。院、系一級只是協(xié)調(diào)工作，不直接介入教授教學、科研活動。

第33頁◆科學家角色出現(xiàn)我們現(xiàn)在稱之為“科學家”這一社會角色，直到1840年才由英國劍橋大學哲學教授惠威爾在其《歸納科學哲學》一書中最早提出并使用，“對于培植科學人很需要給予命名，人們意思可稱呼他為科學家。這般人被看作是相對與人分立，有些人在隱蔽不開放試驗室里用古怪儀器在工作，另一些人從事于復雜深奧計算和辯論，他們所用語言只有和他們共事人才能通曉”。第34頁近代技術教授角色即工程師產(chǎn)生于16世紀土木工程師civilengineer。工程師角色出現(xiàn)還與工程技術教育興盛親密相關。高等工程技術教育發(fā)展，培育了工程師，還造成技術科學誕生。工程師取代近代傳統(tǒng)工匠成為技術教授。（4）近代技術教授出現(xiàn)第35頁３.當代：科學技術社會體制化最終確立當代科學家角色確實立

20世紀以來，科學在當代社會中作用日益顯著。科學家社會地位得到普遍認可，科學家社會角色穩(wěn)定下來。科學家角色，是指科學建制中與科學家社會地位、身份相一致一整套權利義務規(guī)范和行為模式，是人們對含有科學家身份人行為期望，是組成科學共同體和整個科學社會建制基礎。第36頁◆科學家角色職業(yè)特征科學家對專業(yè)化了知識體系責任（1）維持（繼承）和傳遞知識（2）發(fā)展或拓展知識（3）創(chuàng)新知識（4）應用知識研究領域自主權(Independentpower)純科學研究是一項非服務性職業(yè)科學職業(yè)酬勞（RewardSystemofScience）第37頁美國對于確立科學家社會角色作用（1）大學教學和科研體制改革（2）企業(yè)中工業(yè)試驗室大量涌現(xiàn)（3）國家直屬科研機構興起第38頁三、科學技術體制化內(nèi)涵與科技體制改革

（自學）1.科技投入體制2.科技研究結構百分比3.科技法律調(diào)整4.科技研究管理體制第39頁一、科學技術界分層

即科學家和技術教授按照職稱、學術職務、學術聲望維度進行社會分層，這是因為社會認可不一樣而形成等級體系，而不是由財產(chǎn)和權力差異形成。1.科技分層主要依據(jù)：學術聲望聲望是一個無形社會認可，完全是科學家們自愿作出，無須受任何非科學原因影響。所以，用個人聲望作為反應科學家學術水準分層指標比較適當。2科學技術社會組織第40頁2.著名度

“著名度”這個概念能夠在相當大程度上反應學術聲望等級。首先，科學家所在科研機構著名度會影響其學術聲望。其次,依據(jù)科學家取得科研獎勵聲望,能夠顯示他著名度.最終,科學家發(fā)表論文數(shù)量及其被引證次數(shù)是其學術聲望主要依據(jù).引證數(shù)還能夠作為論文質(zhì)量測量指標。有史以來發(fā)表論文最高紀錄是英國數(shù)學家凱雷，共995篇，平均每2-3周發(fā)表一篇。

第41頁早在代，美國學者A．J．洛特卡在研究科學生產(chǎn)率分布時就發(fā)覺，發(fā)表了不一樣數(shù)量論文科學家人數(shù)與論文數(shù)量之間有一平方反比規(guī)律。即對某一科學領域來說，產(chǎn)出n篇論文科學家人數(shù)約為發(fā)表了一篇論文科學家人數(shù)l／n2.應用洛特卡定律考查科學分層，科學家等級結構就是一個斜率很大三角形，高陡度值表明科學競爭是多么激烈，最終只有極少數(shù)人能夠到達上層。H．朱克曼在對美國諾貝爾獎金取得者研究中發(fā)覺，獲獎者論文產(chǎn)出數(shù)量遠高于普通科學家產(chǎn)出數(shù)，甚至在在青年時代就是如此。在對引證數(shù)研究中也發(fā)觀類似三角形分層結構，多數(shù)科學家論文被引證次數(shù)極少，而極少數(shù)人論文都被許多科學家大量引證?？茖W家分層第42頁1998-SCI收錄論文累積被引用次數(shù)較多前二十所高校排序單位累積被引用次數(shù)排序單位累積被引用次數(shù)1北京大學1845611上海交通大學54032清華大學1473812武漢大學49163南京大學1438713蘭州大學40814中國科技大學1380514廈門大學37425復旦大學1061615四川大學36576浙江大學1060316北京師范大學33837吉林大學708317華中科技大學30548中山大學691818中南大學24609南開大學662119大連理工大學234510山東大學545620哈爾濱工業(yè)大學2206第43頁美國科學家分層1

諾貝爾獎取得者13

全國科學院院士2400獲博士學位科學家2600

《美國男女科學家》組員4300《全國科技人員登記冊》組員6800

自封科學家(全集)72950175,000184,000313,000493,000第44頁

在中國，科學勞動者經(jīng)過評定技術職稱形成等級結構，包含初級(如實習研究員、助理工程師、助教)、中級(如助理研究員、講師、工程師)和高級(如副教授、副研究員、高級工程師、教授、研究員等)，科研人員最高榮譽為中國科學院院士、工程院院士。1999年，中國從事科技活感人員總數(shù)為2905635人，科學家和工程師(含有高、中級職稱和未評定職稱但有大學本科及以上學歷人員)為1594625人，其中中國科學院院士累計為653人，中國工程院院士累計為547人。

在高、中、低級技術職稱百分比方面,中國大陸是1:7.4:20.3,而世界平均為1:3:6,發(fā)達國家為2:4:5。我國科學家分層第45頁朱克曼《科學界精英》中資料表明，諾貝爾獎取得者67人(195l－1972年)中，作出獲獎項目時年紀分布百分比：20歲－29歲占16％，30歲－34歲占25％，35歲－39歲占22％，40歲－44歲占21％，45歲－49歲占7％，50歲－54歲占7％，全部獲獎人創(chuàng)獲獎項目時平均年紀是37.6歲。科學家分層年紀原因第46頁第1頁馬太效應

因為認可、榮譽和資金等科技資源分配社會性和復雜性，獎勵和認可分配并不是完全公正。那些已含有相當聲望科學家更輕易取得與他們科學貢獻不成百分比更大榮譽和報償。而那些沒有名望科學家則往往得到與他們科學貢獻相比更少認可。這種現(xiàn)象被稱為“馬太效應”，它反應出在科學獎勵系統(tǒng)中存在優(yōu)勢積累增強作用。第47頁

期刊內(nèi)部結構也有改變，論文摘要和參考文件也被列出。近幾年來又出版許多文摘和索引，因為期刊增多，一些期刊成為高聲望“關鍵期刊”，顯示出分層結構.聯(lián)合國教科文組織1967年一項研究顯示，物理學和化學領域中主要文摘雜志編摘75％論文，僅來自10％被摘錄期刊，少數(shù)期刊位于金字塔尖端。3.科學文件分層現(xiàn)象——關鍵期刊效應最新漢字關鍵期刊目錄第48頁科學文件分層

文件質(zhì)量反比律：越是高質(zhì)量文章，在全部文件中所占百分比越小。假如給文件質(zhì)量劃等級，按情報學家勒希爾標準劃分，假如出現(xiàn)100萬份論文，其中有意義文件只有3萬份，主要文件只有1000份，非常主要只有32份，而頭等主要只有14份。第49頁二、科技活動主體社會互動類型1.科技活動主體學習與交流2.科技活動主體沖突3.科技活動主體競爭與合作4.科技活動主體順從與叛逆第50頁◆科技活動主體學習科技活動主體之間相互學習是經(jīng)?？梢?，而在學習過程中，除了知識傳授以外，還包含模仿、暗示等互動方式。互動結果是在一定程度上提升了科學研究效率，同時又使科學傳統(tǒng)延續(xù)下去。一位科學家在發(fā)表一項結果時，他實際上在暗示著：（1）（我）選題是有意義和可處理；（2）研究方法是客觀而有效；（3）依據(jù)理論是正確；（4）結論是科學且能經(jīng)受檢驗。1.科技活動主體學習與交流第51頁◆科技活動主體交流含義它是指科技活動主體采取正式或非正式交流路徑和方式，把自己最新觀察、試驗、測量和理論研究結果，在科學同行中進行公開傳遞，進而引發(fā)相互之間溝通、爭論，甚至創(chuàng)新互動形式。第52頁科技活動主體交流類型正式交流這包含書籍、學術雜志或科技文件等正式出版物，以及學術會議等正式活動。非正式交流

它包含私人書信、電子郵件等私人之間電訊網(wǎng)絡溝通，以及在沙龍、酒吧、私人會所等進行聚會和研討。第53頁科技活動主體交流功效傳輸科技結果；評價和認可科技結果；為創(chuàng)新科技結果提供背景條件。第54頁2.科技活動主體沖突◆科技活動主體沖突概念

指科技活動主體之間因科學目標或價值觀念不一樣而產(chǎn)生不協(xié)調(diào)、矛盾、對立、壓制等互動形式。◆科技活動主體沖突類型關于學術問題沖突玻爾與愛因斯坦之爭科學家之間個人沖突楊振寧與李政道第55頁◆科技活動主體競爭含義它是指科技活動主體之間對于一個共同目標爭奪。其具備基本條件有：（1）必須有一個共同爭奪目標，即是首先作出科學發(fā)覺；（2）必須是爭奪同一個對象，即相互競爭科學們實際研究是同一個課題；（3）競爭各方都有成功可能，不存在必定獲勝者，尤其在科學競爭中，科學創(chuàng)造能力巨大作用無法預料。所以科學競爭最經(jīng)常發(fā)生在一個新研究領域或研究剛才開辟時期。此時范式初建很快，大量問題等候處理，研究對象輕易確定，思緒也能追尋，很輕易造成多種發(fā)覺，所以發(fā)揮獨創(chuàng)能力，爭取首先作出發(fā)覺就成了關鍵。3.科技活動主體競爭與合作第56頁◆科學競爭表現(xiàn)：①不一樣學派②爭奪發(fā)覺優(yōu)先權③科學競爭和經(jīng)濟，國家實力競爭結合，變成一個集團和國家規(guī)模競爭。第57頁◆科技活動主體競爭案例牛頓與萊布尼茨關于微積分發(fā)覺優(yōu)先權爭奪達爾文與華萊士關于生物進化規(guī)律發(fā)覺優(yōu)先權爭奪羅伯特·加(美)與蒙塔尼(法)科學家就愛滋病病毒血清發(fā)覺優(yōu)先權爭奪第58頁◆科技活動主體合作它是指科學家角色、科學共同體、科學學派等科學組織之間及其相互之間，為實現(xiàn)某一共同目標而進行一個彼此相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互促進聯(lián)合行動，它是大科課時代中一個最常見和最主要互動方式，它一樣是大科課時代最本質(zhì)特征。競爭需要合作，合作為了競爭?？茖W合作不停加強，是因為科學研究規(guī)模和復雜性急劇增加造成?？茖W合作增加還表現(xiàn)在研究結果發(fā)表時署名上。第59頁4.科技活動主體順從與叛逆☆科技活動主體順從順從是指互動一方自愿或主動調(diào)整自己行為，按互動另一方要求行事，即一方服從另一方。如大多數(shù)組員對群體要求是順從。順應除了包含順從含義之外，還指互動各方都調(diào)整自己行為已實現(xiàn)相互適應。順應包含：（1）和解，即互動雙方改變敵對態(tài)度建立友好關系；（2）妥協(xié)，即雙方經(jīng)過確定一些條件而暫時平息沖突；（3）容忍，即暫時采取抑制態(tài)度以防止發(fā)生沖突；（4）調(diào)解，即由第三者出面對雙方矛盾加以調(diào)停，而第三者提出處理方案只含有參考價值；（5）仲裁，即經(jīng)過對雙方都有約束力第三者裁決來處理雙方矛盾方式。第60頁☆科技活動主體叛逆此指科技活動主體只服從于科學事實、真理，而不屈服于科學權威、顯貴、學霸、學閥獨立思索、勇于標新立異精神。吾愛吾師，吾更愛真理?！獊喞锸慷嗟碌?1頁三科學技術社會組織◆實體性組織1.社團組織2.研究組織?？蒲性核?、研究中心、以及科學技術研究聯(lián)合體。3.出版機構。各種科學技術出版物，為科學家和技術教授學術交流與討論提供平臺。4.教育機構。大學與?？圃盒?，為科學技術業(yè)提供源源不絕智力資源。5.科學技術決議、管理與咨詢機構。第62頁實體性組織那不勒斯自然秘密協(xié)會(1560年)英國皇家協(xié)會(1660年)德國柏林學會(17)圣彼德堡學會(1724年)美洲促進有用知識哲學學會(1743年)英國科學促進會(1831年)美國科學促進會(1848年)法國科學協(xié)會(1872年)世界著名社團第63頁科學技術學術陣地：學術會議、學術期刊期刊雜志：世界上第一份科學期刊是1665年首次出版《倫敦皇家學會哲學學報》。1665年1種1750年10種左右18100種左右1865年1000種左右1910000種左右1965年超出100000種我國現(xiàn)在7000余種美國科學情報研究所(ISI)編輯出版科學引文索引(SCI)，工程索引(EI)，科學技術會議錄索引(ISTP)第64頁◆非實體性組織1.科學共同體與技術共同體科學共同體是以共同科學范式為基礎形成科學家群體，他們受一樣實踐規(guī)則和標準所制約。任務是在科學范式指導下從事科學研究，共同培養(yǎng)后繼人才。關鍵概念：“范式”——共同體粘合劑.

技術共同體是指以共同技術范式為基礎形成技術教授群體.第65頁意義表現(xiàn)：（1）范式提供了共同體組員在理論和方法上信念。他們對應該范式提供在理論和方法上在處理問題時優(yōu)越性。（2）范式使組員在交流時有共同語言。（3）范式給出了學科理論和方法以及選擇研究問題標準方面嚴格要求。（4）給共同體研究提供了一個新起點。（5）為共同體培養(yǎng)下一代科學家提供教育內(nèi)容。（6）形成共同體內(nèi)外界限。第66頁2.學派與無形學院☆學派：由一些含有共同學術思想人們組成，他們保持親密學術思想交流或科學研究合作，這種合作基于處理問題方法上統(tǒng)一，基于一定工作作風和思維方式，基于處理問題思想和方法獨特征。這種合作在這一領域取得主要結果，贏得聲望和社會認可，并有公認學術權威為自己帶頭人或領袖。第67頁☆科學學派內(nèi)在規(guī)律和基本特征以共同范式為基礎共同體以學術權威為關鍵

學派領袖有本身科學成就和學術聲望，科學活動出色組織者和管理者，是科學學派這類科學共同體與社會外在環(huán)境互動中介和“橋梁”。學派領袖經(jīng)常利用自己學術聲望和著名度，去爭取政府支持，贏得科學基金會贊助，努力造就良好研究環(huán)境和學術條件，提供先進齊全試驗伎倆和設備。同時還主動尋求各種路徑，為優(yōu)異學生和學者前來共同研究、合作交流提供機會和資助起源。第68頁☆科學學派內(nèi)在規(guī)律和基本特征以創(chuàng)始人為首集體創(chuàng)造形式學派往往含有鮮明師承結構。導師與學生之間存在著年紀“梯度”和學識“梯度”?？茖W學派是集約化學術中心和信息中心獨特學風和精神第69頁哥本哈根學派海森堡玻爾第70頁哥本哈根學派19，在著名量子物理學家玻爾倡議下成立了哥本哈根大學理論物理學研究所,由此建立了哥本哈根學派。該學派在尼爾斯·玻爾率領下對量子物理學有著深入廣泛研究。其中玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都是這個學派主要組員。哥本哈根學派對量子力學創(chuàng)建和發(fā)展作出了出色貢獻，而且它對量子力學解釋被稱為量子力學“正統(tǒng)解釋”。玻爾本人不但對早期量子論發(fā)展起過重大作用，而且他認識論和方法論對量子力學創(chuàng)建起了推進和指導作用，他提出著名“互補原理”是哥本哈根學派主要支柱。玻爾領導哥本哈根理論物理研究所成了量子理論研究中心。第71頁哥本哈根學派哥本哈根學派展現(xiàn)了一個經(jīng)典科學學派眾多特點：擁有一個魅力型科學權威.作為一個魅力型權威，玻爾含有突破經(jīng)典觀念創(chuàng)新勇氣（28歲時就撰寫了含有劃時代意義著名論文《論原子和分子結構》，把量子假說應用到原子模型中，提出了使他1922年取得諾貝爾獎氫原子模型）籌集到足夠多研究資金，擁有良好研究場所。把握主流研究領域，活躍著幾位青年科學家，蘊含獨特精神文化。玻爾在性格上是幽默、外向、合群這一點。玻爾含有熱心提攜青年、獎掖后學美德（哥本哈根學派組員中大多數(shù)是30歲左右年輕人）；玻爾含有開放性國際性精神（不一樣國籍、語言、