【作業(yè)】《銳角和鈍角》教學(xué)反思

《銳角和鈍角》教學(xué)反思新化實驗小學(xué)曾東琴整節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實際情況合理重組教材，將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、說一說等多種活動方式，讓學(xué)生.在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意1.從學(xué)生活動人手，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。學(xué)生對銳角和鈍角中的銳和鈍難以區(qū)分，針對這種情況，請三位小朋友分別扮演三個角，由老朋友直角引出銳角和鈍角，對這兩個角有感性的認(rèn)識，又能活躍氣氛，抓住學(xué)生的注意力。取得了比較好的效果。再請這三個小朋友當(dāng)對長，三個隊分別為銳角隊，直角隊，鈍角隊，在接下來的比賽中加深對這些角的認(rèn)識。這樣的開始，能夠讓人耳目一新,別具一格，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個深刻的印象。學(xué)生能夠展示自己的才能，扮演的有聲有色，這也是一種素質(zhì)的培養(yǎng)。。2.從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是兒童游樂園，兒童游樂園對于學(xué)生來講更為熟悉的情境圖，同時也讓學(xué)生更近距離地感覺到數(shù)學(xué)來源于生活。2.在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本節(jié)課中我主要設(shè)計了這樣幾個實踐活動:找角、分類、交流、概括、認(rèn)角、畫角、，每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的機會。尤其在判斷角和分類這兩個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生——銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、畫角這三個環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。.在驗證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無旁貸的。因此，教學(xué)中，我設(shè)計了三個非常接近的鈍角、銳角、直角，讓學(xué)生去判斷，引起學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生有強烈的求知欲，再讓學(xué)生幫助老師想辦法解決，讓學(xué)生能夠在需要的情況下應(yīng)用直角進(jìn)行驗證，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要。一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學(xué)獨特的原則。.在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)之樂趣。課堂中教師應(yīng)捕捉住每個交流的機會，盡可能地做到人盡其言。每個學(xué)生的思維都是獨特的，學(xué)生的潛力是難以想象的，應(yīng)讓學(xué)生在發(fā)言的過程中獲得成功的體驗。像我班的昊哲同學(xué)在判斷題所有的銳角都一樣大時，就用三角板中的銳角進(jìn)行了比較，從而證明這句話是錯誤的，既形象又有很強的說服力贏得了在坐的老師的肯定。整個課堂的氣氛非常活躍，其他學(xué)生也都在那兒積極思考，躍躍欲試的樣子。.在創(chuàng)作作品中挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本堂課最后設(shè)計一個“創(chuàng)作作品”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融入到生動有趣、學(xué)生樂此不疲的生活畫面當(dāng)中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力?？傊麄€課堂中，學(xué)生是主人，我只是引路人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，學(xué)有所獲，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，成為自主學(xué)習(xí)的人，并能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，具備終生學(xué)習(xí)的能力，也是我作為一名教師的