探索“文化德育”模式,推進(jìn)德育創(chuàng)新

探索“文化德育”模式,推進(jìn)德育創(chuàng)新探索“文化德育”模式,推進(jìn)德育創(chuàng)新探索“文化德育”模式,推進(jìn)德育創(chuàng)新xxx公司探索“文化德育”模式,推進(jìn)德育創(chuàng)新文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度探索文化德育模式,推進(jìn)德育創(chuàng)新摘要：德育是一種高層次的文化教育，德育創(chuàng)新應(yīng)注重認(rèn)識(shí)和把握德育與文化的內(nèi)在關(guān)系。德育過(guò)程在本質(zhì)上是體現(xiàn)科學(xué)價(jià)值觀傳承與升華的過(guò)程，由此也表現(xiàn)為一種先進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新的過(guò)程。在德育實(shí)踐中，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的文化德育理念，探索網(wǎng)絡(luò)文化背景下有效的文化德育模式，推進(jìn)德育創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：文化德育；德育模式；德育創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：g41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1007-905x(2011)05-0156-03隨著改革開(kāi)放的不斷深入，東西方文化的碰撞與交流、中華文化與世界文化的包容與獨(dú)立、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突與整合、主文化與亞文化的聯(lián)系與區(qū)別、精英文化與大眾文化的對(duì)立與互補(bǔ)，呈現(xiàn)在我們面前的是不同價(jià)值觀和行為方式在社會(huì)上或是相互沖突或是并行不悖，這一切不可避免地對(duì)人們的生活方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生著影響。肩負(fù)著育人重任的高校德育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)很大程度上來(lái)自其所依賴的社會(huì)文化背景的變化與轉(zhuǎn)型。伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代的到來(lái)，這種挑戰(zhàn)更加凸顯出來(lái)。育人為本，德育為先。面對(duì)來(lái)自文化的挑戰(zhàn)，學(xué)校德育的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，其中重要的是進(jìn)行思想觀念和工作模式的創(chuàng)新。從德育實(shí)踐的角度出發(fā)，要確立文化德育的理念，探索文化德育模式，推進(jìn)德育創(chuàng)新。一、文化德育與德育文化從文化的視角開(kāi)展德育研究，離不開(kāi)對(duì)德育與文化關(guān)系的厘定，由此產(chǎn)生兩個(gè)值得我們關(guān)注的詞語(yǔ)，即德育文化和文化德育。德育文化和文化德育的出現(xiàn)，在一定意義上給德育研究和創(chuàng)新帶來(lái)了重要啟發(fā)，而通過(guò)二者之間關(guān)系的梳理，更有助于我們深刻理解與領(lǐng)悟文化德育的內(nèi)涵與價(jià)值。文化德育與德育文化既有聯(lián)系又有區(qū)別。一般說(shuō)來(lái)，德育文化研究，重在將德育作為一種特定的文化現(xiàn)象來(lái)研究，重在揭示德育的文化屬性及其存在形式與發(fā)展規(guī)律。所謂德育文化是描述德育的文化本質(zhì)和屬性的一個(gè)概念。德育文化是以德育作為文化現(xiàn)象，以文化作為方法論原則，從而揭示德育的文化本性、德育文化運(yùn)行規(guī)律和確認(rèn)德育功能的文化力量本質(zhì)的理論。德育文化的主干部分構(gòu)成了社會(huì)的觀念上層建筑，代表社會(huì)主導(dǎo)型的文化價(jià)值取向，是社會(huì)文化的靈魂。。由此可見(jiàn)，德育文化述說(shuō)的是一種不同于體育文化、飲食文化、服飾文化等其他文化現(xiàn)象的一種特殊文化，這種文化有其特殊的功能及價(jià)值導(dǎo)向，很大程度上反映的是統(tǒng)治階級(jí)的育人要求。應(yīng)該說(shuō)，它主要是德育價(jià)值觀在理論上的表現(xiàn)。文化德育則不盡相同。雖然文化德育也注重對(duì)德育的文化屬性的研究，但是它更強(qiáng)調(diào)在文化價(jià)值觀指導(dǎo)下對(duì)德育功能的文化認(rèn)知和在認(rèn)知基礎(chǔ)上的體現(xiàn)文化德育功能的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，文化德育主要是德育價(jià)值觀在方法論上的體現(xiàn)，它重在化價(jià)值為方法。因此，與德育文化相比，相對(duì)德育實(shí)效而言，實(shí)踐層面的文化德育功能的研究與探索顯得更為重要。文化德育與德育文化又有著密切的聯(lián)系。從一定意義上講，文化德育是一種基于文化的德育，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)德育的文化價(jià)值屬性，強(qiáng)調(diào)遵循德育文化運(yùn)行規(guī)律，注重先進(jìn)文化價(jià)值觀對(duì)德育的引領(lǐng)與提升以及德育對(duì)文化價(jià)值觀的傳承與創(chuàng)新，充分體現(xiàn)德育功能的文化本質(zhì)力量。由此，加強(qiáng)對(duì)德育價(jià)值觀在理論層面的德育文化的研究，對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐層面功能發(fā)揮的文化德育，具有重要的指導(dǎo)意義，使得文化德育模式能夠更好地發(fā)揮其用優(yōu)秀文化熏陶人，用先進(jìn)文化引導(dǎo)人的育人功能，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)效。需要強(qiáng)調(diào)的是，提出文化德育的理念，并非要取代已有的德育理念，而是要強(qiáng)調(diào)在原有的德育實(shí)踐中，更加注重發(fā)揮文化對(duì)人的熏陶和影響作用。尤其是社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以后，以網(wǎng)絡(luò)媒介為載體的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年的影響以及對(duì)學(xué)校德育的挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。德育是教育者組織適合青少年品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)趯?duì)道德價(jià)值的理解、道德品質(zhì)素質(zhì)的提高和道德實(shí)踐能力增強(qiáng)等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。新時(shí)期德育面臨來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)許多新情況新問(wèn)題，深入研究網(wǎng)絡(luò)文化背景下的青少年德育，積極探索網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)德育功能的機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下德育的特點(diǎn)，正確發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介在德育中的作用，重視開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)是新形勢(shì)下德育工作者所面臨的主要任務(wù)。從這個(gè)角度講，樹(shù)立文化德育的理念，探索文化德育模式，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)文化背景下開(kāi)展德育創(chuàng)新，提高德育實(shí)效性具有重要的意義。二、文化德育體現(xiàn)一種新的德育實(shí)踐理念(一)德育過(guò)程是體現(xiàn)價(jià)值觀傳遞與升華的文化傳承與創(chuàng)新過(guò)程德育創(chuàng)新需要我們對(duì)德育過(guò)程有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握。從文化價(jià)值觀的視角對(duì)德育過(guò)程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，有助于我們深化對(duì)德育過(guò)程本質(zhì)的理解。關(guān)于德育過(guò)程的本質(zhì)，以往理論界的認(rèn)識(shí)不一，主要有轉(zhuǎn)化論、內(nèi)化論、建構(gòu)論等。已有的研究成果為我們認(rèn)識(shí)德育過(guò)程提供了有益的借鑒。同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作為體現(xiàn)引導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值導(dǎo)向的道德規(guī)范與受教育者現(xiàn)有的思想道德素質(zhì)之間關(guān)系建構(gòu)的德育，其主體在該過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中必須正確認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)道德規(guī)范與受教育者思想道德素質(zhì)之間的(矛盾)關(guān)系，通過(guò)德育過(guò)程促其完成自身的價(jià)值重構(gòu)，使受教育者的思想道德素質(zhì)得以提升，使之成為符合社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)人。從這個(gè)意義上講，德育過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)價(jià)值觀傳遞與升華的過(guò)程，是以形成符合社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的思想道德主體為目的，以教育者價(jià)值傳授與引導(dǎo)為前提，以受教育者價(jià)值認(rèn)同與接受為基礎(chǔ)，價(jià)值內(nèi)化與價(jià)值建構(gòu)為關(guān)鍵，價(jià)值行為外化為標(biāo)志的文化傳承與創(chuàng)新的過(guò)程。需要指出的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的不斷普及與應(yīng)用，與之相應(yīng)的社會(huì)道德規(guī)范要求也在發(fā)生著變化，同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)文化及其所內(nèi)含的價(jià)值觀也會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不同的影響，使得青少年在豐富多彩又錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中的道德價(jià)值判斷與選擇及其自身價(jià)值建構(gòu)增加新的難度，勢(shì)必對(duì)他們的思想道德素質(zhì)提出新的要求。如何正確認(rèn)識(shí)和解決網(wǎng)絡(luò)社會(huì)新的社會(huì)道德規(guī)范與青少年現(xiàn)有思想道德素質(zhì)之間的矛盾，注重加強(qiáng)包括網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育在內(nèi)的青少年素質(zhì)教育，通過(guò)探索建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)文化德育平臺(tái)進(jìn)而創(chuàng)新德育方法完善德育過(guò)程，促使青少年更好地完成自身的價(jià)值重構(gòu)，提升包括媒介素養(yǎng)在內(nèi)的自身整體素質(zhì)，使之成為符合社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)人，是新時(shí)期德育實(shí)踐中應(yīng)注意解決的一項(xiàng)重要課題。(二)德育是一種高層次的文化教育