建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件

建筑景觀設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯ㄖ坝^設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明建筑景觀設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯h(huán)境景觀設(shè)計(jì)班級:建筑01班指導(dǎo)老師:謝佩穎小組成員:李曼斐蘇宇杭黃兵劉彥君黎可分析步驟個人簡介作品分析作品的特點(diǎn)與特性四·總結(jié)在領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和發(fā)展的過程中，校長要迎接來自校內(nèi)外各個領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，對校長的領(lǐng)導(dǎo)方法和綜合素質(zhì)也將帶來考驗(yàn)。這就迫切要求校長要全面提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大自我的眼界和胸懷，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法。雖然農(nóng)村小學(xué)管理的地域小，但是管理的內(nèi)容復(fù)雜。不僅要進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)校文化建設(shè)等，甚至還要進(jìn)行校園安全管理、資金的運(yùn)籌和校舍的規(guī)劃建設(shè)等。因此，身為校長要樹立“安全與質(zhì)量同行，本色和特色共進(jìn)”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校和諧健康、又好又快地發(fā)展。那么，新時期農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該具有怎樣的能力和素質(zhì)呢？第一，要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校保持正確發(fā)展方向、促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展的能力。從現(xiàn)行的教育現(xiàn)況來看，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量在各級政府考核中的比重也在不斷增加，留守兒童家長對就近入學(xué)的渴望值不斷提高，以及教師對績效工資考核制度的疑問不斷擴(kuò)大等校內(nèi)外各種因素并存、正面效應(yīng)與負(fù)面效應(yīng)同在，這就要求校長要以堅(jiān)忍不拔的毅力，理性地妥善處理好學(xué)校與社會、家長、政府、企業(yè)以及校內(nèi)的各種復(fù)雜關(guān)系，保證學(xué)校在政策和制度的監(jiān)管下良性運(yùn)行。第二，要具有豐富的綜合性知識和能力。校長不僅是學(xué)校的管理者，更是學(xué)?；窘ㄔO(shè)、教師專業(yè)能力建設(shè)、教學(xué)方法改革、辦學(xué)模式創(chuàng)新、校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和把關(guān)者，這就要求校長具有高度的敬業(yè)精神和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，特別是在評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)、校本課程的開發(fā)、特色課程的制定、地方課程的建設(shè)等方面的能力。第三，要具有多視野和應(yīng)急處理能力。由于新一輪的教育布局調(diào)整。農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模不斷加大，“校安工程”建設(shè)任務(wù)重、要求高、時間緊，加之“一校一品”特色學(xué)校建設(shè)的要求不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)愈加完善和增多，學(xué)生上下學(xué)接送的路途逐漸加長，留守兒童的家庭教育失卻等新問題、新困難日益增多，校長需要在日常的工作中加強(qiáng)調(diào)研，注意輿情分析，善于總結(jié)校內(nèi)外突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，密切關(guān)注，明確責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？茖W(xué)、健康、有序的發(fā)展必然要求校長多視角、多維度地觀察師生的教育教學(xué)問題，全面協(xié)調(diào)處理校長與領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教干與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭（政府部門、兄弟學(xué)校、上級主管部門）等各級各類關(guān)系。校長要具備六種視野：社會變革視野、文化視野、教育結(jié)構(gòu)視野、基礎(chǔ)教育視野、生態(tài)學(xué)視野和社會政策視野。第四，要能高瞻遠(yuǎn)矚、預(yù)測未來。雖然處在農(nóng)村，但不能固步自封、因循守舊。校長要站得高、看得遠(yuǎn)，要跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校，才能運(yùn)籌帷幄，真正實(shí)現(xiàn)“百年樹人”，培養(yǎng)具有國際視野和高素質(zhì)的基礎(chǔ)性、復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。要從實(shí)踐中認(rèn)真研究古今中外的教育發(fā)展史和本校發(fā)展過程中積淀的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我所用：要站在新的歷史高度，在教育理論、教學(xué)方法、辦學(xué)模式上，大膽借鑒吸收新的積極成果，并結(jié)合地域?qū)嵡橥瞥龇限r(nóng)村學(xué)校發(fā)展實(shí)際的新概括；要善于從當(dāng)前教育發(fā)展變化中把握發(fā)展方向，緊抓機(jī)遇，創(chuàng)造發(fā)展條件，積極應(yīng)對困難和阻礙，把學(xué)校的常規(guī)管理建設(shè)和特色發(fā)展兩方面緊密結(jié)合起來，在安全發(fā)展的前提下，不斷提高科學(xué)判斷和進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃的能力。第五，要具有向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)型的能力?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！睂W(xué)校管理亦是如此。作為一名農(nóng)村學(xué)校校長，要在掌握和遵循教育教學(xué)基本規(guī)律的前提下，學(xué)會開創(chuàng)性地開展工作。具有創(chuàng)新性思維和思想的能力，才能讓學(xué)校工作既立足于農(nóng)村實(shí)情、扎根農(nóng)村、緊貼農(nóng)民、育好農(nóng)兒，但又不狹隘于所謂的“小農(nóng)”意識，抑或僅僅著眼于只顧“埋頭拉車”，忘卻了“抬頭看路”。首先，校長要時刻注重理論的汲取，不斷提高自身素養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，技術(shù)發(fā)展日新月異，不僅對企業(yè)的經(jīng)營和管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對教育的發(fā)展也影響深遠(yuǎn)，意義巨大。要適應(yīng)這一變化，校長只有不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今國內(nèi)國際的發(fā)展趨勢，掌握新的教育技術(shù)和能力，才能有戰(zhàn)略性的遠(yuǎn)見卓識和高質(zhì)量的決策水平。其次，校長要熟悉市場經(jīng)濟(jì)知識和教育內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，并能融會貫通，付諸教育教學(xué)的管理和實(shí)踐。學(xué)會建立與運(yùn)用優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校的綜合管理水平，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)，特別是在高質(zhì)量的教學(xué)前提下，形成真正意義上的“人無我有，人有我精，人精我特”的富有自身文化特色的學(xué)校品牌，進(jìn)而建立起適應(yīng)教育內(nèi)在規(guī)律的辦學(xué)機(jī)制和管理機(jī)制，并建設(shè)好一支能實(shí)施素質(zhì)教育及完全勝任教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出健康快樂富有活力的小公民。冉次，校長應(yīng)當(dāng)勇于探索和實(shí)踐。要身先士卒，身體力行。第六，要具有將漸進(jìn)性改革與長遠(yuǎn)性發(fā)展相結(jié)合的能力。時下，校長自主辦學(xué)的個性和能力已經(jīng)嚴(yán)重退化與衰減，千校一面的現(xiàn)象已然成為普遍。在“傷不起”的教育現(xiàn)狀下，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)校近期和長期目標(biāo)建設(shè)，權(quán)衡好學(xué)校的一般工作和重點(diǎn)工作，并能使之被上級重視、教師支持、學(xué)生受益是考驗(yàn)一位校長科學(xué)發(fā)展能力的具體體現(xiàn)。那么，重點(diǎn)突破與全面推進(jìn)是校長首先要具有的戰(zhàn)略理念和領(lǐng)導(dǎo)方式。在工作中，校長要學(xué)會揚(yáng)長避短，集思廣益，真正將全面實(shí)施素質(zhì)教育和積極提高教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來。同時，校長要有漸進(jìn)性改革與長遠(yuǎn)性發(fā)展相結(jié)合的能力。俗話說，“十年樹木，百年樹人。”教育來不得半點(diǎn)急功近利，是一個慢的過程。但是學(xué)校的工作千頭萬緒，決不是所有的工作都需要慢。工作進(jìn)程過慢，工作一定沒有動力，學(xué)校死氣沉沉沒有朝氣，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏創(chuàng)新能力；反之，工作進(jìn)程過快，教職員工的職業(yè)倦怠、怨氣、不滿、不幸福感就會迅速滋長，成為學(xué)校改革發(fā)展的障礙。因此校長應(yīng)該準(zhǔn)確把握時機(jī)、張弛有度、積極引導(dǎo)、正確激勵，用制度和機(jī)制確保學(xué)校良性發(fā)展。（作者：江蘇省宿遷市泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）一、以學(xué)生為主體，滿足好奇心理需要心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的求知興趣是創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切要求探求新知識的欲望，表現(xiàn)出一種好奇.”初中化學(xué)研究的對象就是我們周圍的物質(zhì).事實(shí)證明貼近學(xué)生生活的化學(xué)問題，生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，新奇有趣的教學(xué)情境都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.演示法教學(xué)是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效方法之一，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演示物，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到神奇的物質(zhì)世界里，探索物質(zhì)的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心理.隨著多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的的廣泛使用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取資料、圖片、聲音，動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方面信息制作課件，在課堂上適時靈活地運(yùn)用課件，使學(xué)生身臨其境，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)探索的欲望.例如，“燃燒和滅火”一節(jié)的教學(xué)，（1）用ppt展示一組與火有關(guān)的圖片并播放一段我國神舟八號發(fā)射升空的視頻，美麗的圖片和精彩的視頻一下子就吸引了學(xué)生的目光，刺激了學(xué)生大腦興奮點(diǎn)，學(xué)生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動之中.（2）情境討論：從圖片和視頻中，大家看到了什么？您對它有什么認(rèn)識？能描述它的特征嗎？……讓學(xué)生在情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，同時也滿足了好奇心理需要.學(xué)生有了樂學(xué)的欲望，整個學(xué)習(xí)氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然就會提高了.二、營造互動氛圍，展現(xiàn)學(xué)生個性傳統(tǒng)的教學(xué)活動注重的是機(jī)械的，簡單的、線性的“師與生”的交流，是單向的、專制的.這種交流方式使學(xué)生難以獲得良好的心理體驗(yàn)，并阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是師生之間直接或間接地交往、互動.師生交往互動才會形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.因而，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個良好的課堂互動氛圍，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢講，敢做，從而提高課堂教學(xué)的有效性.1.維持良好的課堂秩序要讓學(xué)生的心動起來，課堂教學(xué)活起來，這就要求師生都要共同維持良好的課堂秩序.課堂秩序與人際互動相關(guān)，并制約著人們的互動行為.這種制約不僅意味著規(guī)范和約束，更意味著對師生互動的引導(dǎo)，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展.怎樣維持積極互動的課堂秩序呢？（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重.課堂教學(xué)中，傾聽是課堂交流中最為重要的，它是尊重他人的一個明顯標(biāo)志.讓學(xué)生懂得別人發(fā)言時自己能夠安靜地傾聽是一種禮貌、是尊重他人的表現(xiàn).（2）開展自我約束和競爭.針對紀(jì)律差的學(xué)生，讓他們關(guān)注自己這節(jié)課上的表現(xiàn)與上節(jié)課的變化，這周與上周的變化，這一階段與前一段的變化，這種比較意味著競爭，也意味著對困難的克服和全新的嘗試和體驗(yàn).2.樹立良好的互動意識要使課堂教學(xué)互動富有成效，首先教師要有真正的互動意識，并在教學(xué)中始終貫穿這種意識.其次，要去了解、理解和尊重學(xué)生，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、原有的知識和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以采用多種互動形式如交流與討論、競答、游戲、DIY、角色扮演、“比一比”等等，讓學(xué)生養(yǎng)成互動的習(xí)慣，樹立積極互動的態(tài)度.互動的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生的心“動”起來，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn).三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)生是具有活力的個體，他們不愿意被動的接受知識.他們只會在和諧，輕松的氛圍中，展現(xiàn)自己的內(nèi)心，勇于表現(xiàn)自我，主觀能動性才能得到發(fā)揮.探究性學(xué)習(xí)是新一輪課改的重要理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.在化學(xué)課堂上，通過觀察、討論、探究、反思等活動，給學(xué)生一片自由馳騁的天空.讓學(xué)生充分參與交流與合作，形成一種體驗(yàn)，分享成功的快樂.例如，“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”一節(jié)的教學(xué)：（1）問題情境：分別用課件和實(shí)物展示一組鐵生銹的圖片.提出問題：鐵為什么會容易生銹呢，我們在生產(chǎn)，生活中怎樣去防銹的？由于問題來自生活，學(xué)生感到熟悉親切，使每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.（2）定向引導(dǎo)：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阍谀男﹫鏊姷竭^生銹的鋼鐵.你認(rèn)為導(dǎo)致鋼鐵生銹的因素是什么？在交流與討論中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，及時靈活控制課堂思路，起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用.（3）比較探究：通過實(shí)物展示和ppt投影一組7天后鐵釘銹蝕情況的圖片，讓學(xué)生通過觀察和比較獲得鐵在什么樣的條件下銹蝕事實(shí)和證據(jù).在課堂上有可靠的討論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.（4）歸納總結(jié)：經(jīng)過思考、分析、討論，最后師生共同歸納出鐵生銹的條件是要與氧氣和水共同作用，酸或鹽會加快鐵的銹蝕.（5）交流和反思：我們知道，生產(chǎn)和生活中，防銹比除銹更有意義，根據(jù)鐵生銹的條件，你認(rèn)為怎么做可以防銹，交流生活中一些防銹的方法和原理；反思鐵銹蝕條件實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證銅生銹的條件.課堂中把重結(jié)論轉(zhuǎn)化到重過程，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，營造學(xué)生投入學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高了教學(xué)的有效性.總之，在課堂上教師要重視和尊重學(xué)生的需要、情感和價值觀.要懂得使用積極的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理環(huán)境，來鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動.充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，使他們在獲得知識和運(yùn)用知識的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，形成健康的個性心理品質(zhì).建筑景觀設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)1環(huán)境景觀設(shè)計(jì)班級:建筑01班指導(dǎo)老師:謝佩穎小組成員:李曼斐蘇宇杭黃兵劉彥君黎可環(huán)境景觀設(shè)計(jì)2分析步驟個人簡介作品分析作品的特點(diǎn)與特性四·總結(jié)分析步驟3戶田芳樹個人簡介戶田芳村日本著名的景觀設(shè)計(jì)師,1947年生于廣島縣尾道市,1970年畢業(yè)于東京農(nóng)業(yè)大學(xué)造園系,后到日本都市就職。早年隨庭師的修行造就了戶田芳樹深厚的日本庭園功底,日本庭園由于樣式較多,以及對素材的講究,所以在日本有專門做日本庭園的職業(yè)-庭師。隨后在日本建筑大師黑川紀(jì)章的建筑事務(wù)所的工作也許是建筑、城市規(guī)劃、景觀這三方面不可多得的經(jīng)歷。1980年成立戶田芳樹風(fēng)景規(guī)劃研究所。1989年憑借“諏訪湖畔公園”項(xiàng)目榮獲農(nóng)業(yè)大學(xué)造園獎。1994年憑借“科利亞庭園”獲日本公園綠地協(xié)金獎,195主創(chuàng)的修善寺“虹之鄉(xiāng)”項(xiàng)目榮獲造戶田芳樹個人簡介4戶田芳樹個人簡介戶田芳樹個人簡介5A主要作品1980年山梨醫(yī)科大學(xué)廣場(山梨縣甲府市)1982年綠色津南中央廣場1984年別府市政府廣場(大分縣別府市)1985年諏訪湖畔公園(長野縣諏訪市)1986年夢之島公園熱帶植物館(東京都江東區(qū))1988年蓼科高原藝術(shù)之林雕塑廣場1990年修繕?biāo)隆昂缰l(xiāng)”(靜崗縣修繕?biāo)骂?1993年三只池公園內(nèi)韓國庭園(神奈川市橫濱縣)1994年尾道市立短期大學(xué)廣場(廣島縣尾道市)1994年八千代興和臺中央公園(千葉縣八千代市)1997年鶴川臺新城真光寺公園(東京都町田市)2000年運(yùn)動公園“劃艇俱樂部”(宮城縣仙臺市)A主要作品6戶田芳樹作品的特征:與自然相融合般景觀設(shè)計(jì)師都會與自然相融合放在十分重要的地位,從戶田先生的作品中可以更深刻的領(lǐng)會到它的無限魅力。作品中經(jīng)常出現(xiàn)借用周邊的群山作為設(shè)計(jì)場所的自然背景。從而烘托大自然中的環(huán)境費(fèi)為,創(chuàng)造出一幅完美的風(fēng)景畫卷。戶田芳樹作品的特征:7戶田芳樹作品的特征:人工與自然的有機(jī)結(jié)合戶田先生的作品中經(jīng)?？梢钥吹角€、斜線或直線條的人工構(gòu)筑物(例如:墻體等)?？梢哉f,這些構(gòu)筑物給自然的草坪、樹林帶來了更豐富的色彩、質(zhì)感和形態(tài)上的變化。這兩種完全相反的要素,給每位游人留下了極深刻的印象,也由此形成了戶田先生作品的獨(dú)特風(fēng)格戶田芳樹作品的特征:8戶田芳樹作品的特征:人工與自然的有機(jī)結(jié)合戶田先生的作品中經(jīng)?？梢钥吹角€、斜線或直線條的人工構(gòu)筑物(例如:墻體等)?？梢哉f,這些構(gòu)筑物給自然的草坪、樹林帶來了更豐富的色彩、質(zhì)感和形態(tài)上的變化。這兩種完全相反的要素,給每位游人留下了極深刻的印象,也由此形成了戶田先生作品的獨(dú)特風(fēng)格戶田芳樹作品的特征:9戶田芳樹作品的特征:時空的描述戶田先生的作品中有以不同季節(jié)、不同天氣狀況(例如:霧中、雪中)等表現(xiàn)作品更深層次的精神內(nèi)涵的范例。這些作品可以說充分表現(xiàn)出東方文化的深刻含義和創(chuàng)作深度。戶田芳樹作品的特征:10戶田芳樹作品的特征:如畫般的水中倒影般水的利用可以分為三種,向上噴的水(噴泉等),順勢流的水(小溪等)和平靜的水面。前兩種是“動”的水,充分體現(xiàn)出水的表情,而后一種是“靜”的水,他同樣可以利用倒影表現(xiàn)超越想象的景觀效果,水中的倒影隨視角的移動而不斷產(chǎn)生無限的變化。戶田先生在其作品中很巧妙地運(yùn)用了這一手法,創(chuàng)造出的效果,就如同一幅水墨寫意畫。可以說是極富東方文化魅力的。戶田芳樹作品的特征:11建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件12建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件13建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件14建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件15建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件16建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件17建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件18建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件19建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件20建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件21建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件22建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件23建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件24建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件25建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件26建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件27建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件28建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件29建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件30建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件31建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件32建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件33建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件34建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件35建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件36建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件37建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件38建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件39建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件40建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件41建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件42建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件43建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件44建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件45建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件46建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件47建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件48建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件49建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件50建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件51建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件52建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件53建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件54建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件55建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件56建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件57建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件58建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件59建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件60建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件61建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件62建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件63建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件64建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件65建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件66建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件67建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件68建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件69建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件70建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件71建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件72建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件73建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件74建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件75建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件76建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件77建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件78建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件79建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件80建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件81建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件82建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件83建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件84建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件85建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件86建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件87建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件88建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件89建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件90建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件91建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件92建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件93建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件94建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件95建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件96建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件97建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件98建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件99建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件100建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件101建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件102建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件103建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件104建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件105建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件106建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件107建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件108建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件109建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件110建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件111建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件112建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件113建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件114建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件11541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?16建筑景觀設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯ㄖ坝^設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明建筑景觀設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯h(huán)境景觀設(shè)計(jì)班級:建筑01班指導(dǎo)老師:謝佩穎小組成員:李曼斐蘇宇杭黃兵劉彥君黎可分析步驟個人簡介作品分析作品的特點(diǎn)與特性四·總結(jié)在領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和發(fā)展的過程中，校長要迎接來自校內(nèi)外各個領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，對校長的領(lǐng)導(dǎo)方法和綜合素質(zhì)也將帶來考驗(yàn)。這就迫切要求校長要全面提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大自我的眼界和胸懷，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法。雖然農(nóng)村小學(xué)管理的地域小，但是管理的內(nèi)容復(fù)雜。不僅要進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)校文化建設(shè)等，甚至還要進(jìn)行校園安全管理、資金的運(yùn)籌和校舍的規(guī)劃建設(shè)等。因此，身為校長要樹立“安全與質(zhì)量同行，本色和特色共進(jìn)”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校和諧健康、又好又快地發(fā)展。那么，新時期農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該具有怎樣的能力和素質(zhì)呢？第一，要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校保持正確發(fā)展方向、促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展的能力。從現(xiàn)行的教育現(xiàn)況來看，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量在各級政府考核中的比重也在不斷增加，留守兒童家長對就近入學(xué)的渴望值不斷提高，以及教師對績效工資考核制度的疑問不斷擴(kuò)大等校內(nèi)外各種因素并存、正面效應(yīng)與負(fù)面效應(yīng)同在，這就要求校長要以堅(jiān)忍不拔的毅力，理性地妥善處理好學(xué)校與社會、家長、政府、企業(yè)以及校內(nèi)的各種復(fù)雜關(guān)系，保證學(xué)校在政策和制度的監(jiān)管下良性運(yùn)行。第二，要具有豐富的綜合性知識和能力。校長不僅是學(xué)校的管理者，更是學(xué)?；窘ㄔO(shè)、教師專業(yè)能力建設(shè)、教學(xué)方法改革、辦學(xué)模式創(chuàng)新、校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和把關(guān)者，這就要求校長具有高度的敬業(yè)精神和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，特別是在評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)、校本課程的開發(fā)、特色課程的制定、地方課程的建設(shè)等方面的能力。第三，要具有多視野和應(yīng)急處理能力。由于新一輪的教育布局調(diào)整。農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模不斷加大，“校安工程”建設(shè)任務(wù)重、要求高、時間緊，加之“一校一品”特色學(xué)校建設(shè)的要求不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)愈加完善和增多，學(xué)生上下學(xué)接送的路途逐漸加長，留守兒童的家庭教育失卻等新問題、新困難日益增多，校長需要在日常的工作中加強(qiáng)調(diào)研，注意輿情分析，善于總結(jié)校內(nèi)外突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，密切關(guān)注，明確責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？茖W(xué)、健康、有序的發(fā)展必然要求校長多視角、多維度地觀察師生的教育教學(xué)問題，全面協(xié)調(diào)處理校長與領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教干與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭（政府部門、兄弟學(xué)校、上級主管部門）等各級各類關(guān)系。校長要具備六種視野：社會變革視野、文化視野、教育結(jié)構(gòu)視野、基礎(chǔ)教育視野、生態(tài)學(xué)視野和社會政策視野。第四，要能高瞻遠(yuǎn)矚、預(yù)測未來。雖然處在農(nóng)村，但不能固步自封、因循守舊。校長要站得高、看得遠(yuǎn)，要跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校，才能運(yùn)籌帷幄，真正實(shí)現(xiàn)“百年樹人”，培養(yǎng)具有國際視野和高素質(zhì)的基礎(chǔ)性、復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。要從實(shí)踐中認(rèn)真研究古今中外的教育發(fā)展史和本校發(fā)展過程中積淀的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我所用：要站在新的歷史高度，在教育理論、教學(xué)方法、辦學(xué)模式上，大膽借鑒吸收新的積極成果，并結(jié)合地域?qū)嵡橥瞥龇限r(nóng)村學(xué)校發(fā)展實(shí)際的新概括；要善于從當(dāng)前教育發(fā)展變化中把握發(fā)展方向，緊抓機(jī)遇，創(chuàng)造發(fā)展條件，積極應(yīng)對困難和阻礙，把學(xué)校的常規(guī)管理建設(shè)和特色發(fā)展兩方面緊密結(jié)合起來，在安全發(fā)展的前提下，不斷提高科學(xué)判斷和進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃的能力。第五，要具有向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)型的能力?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！睂W(xué)校管理亦是如此。作為一名農(nóng)村學(xué)校校長，要在掌握和遵循教育教學(xué)基本規(guī)律的前提下，學(xué)會開創(chuàng)性地開展工作。具有創(chuàng)新性思維和思想的能力，才能讓學(xué)校工作既立足于農(nóng)村實(shí)情、扎根農(nóng)村、緊貼農(nóng)民、育好農(nóng)兒，但又不狹隘于所謂的“小農(nóng)”意識，抑或僅僅著眼于只顧“埋頭拉車”，忘卻了“抬頭看路”。首先，校長要時刻注重理論的汲取，不斷提高自身素養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，技術(shù)發(fā)展日新月異，不僅對企業(yè)的經(jīng)營和管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對教育的發(fā)展也影響深遠(yuǎn)，意義巨大。要適應(yīng)這一變化，校長只有不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今國內(nèi)國際的發(fā)展趨勢，掌握新的教育技術(shù)和能力，才能有戰(zhàn)略性的遠(yuǎn)見卓識和高質(zhì)量的決策水平。其次，校長要熟悉市場經(jīng)濟(jì)知識和教育內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，并能融會貫通，付諸教育教學(xué)的管理和實(shí)踐。學(xué)會建立與運(yùn)用優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校的綜合管理水平，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)，特別是在高質(zhì)量的教學(xué)前提下，形成真正意義上的“人無我有，人有我精，人精我特”的富有自身文化特色的學(xué)校品牌，進(jìn)而建立起適應(yīng)教育內(nèi)在規(guī)律的辦學(xué)機(jī)制和管理機(jī)制，并建設(shè)好一支能實(shí)施素質(zhì)教育及完全勝任教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出健康快樂富有活力的小公民。冉次，校長應(yīng)當(dāng)勇于探索和實(shí)踐。要身先士卒，身體力行。第六，要具有將漸進(jìn)性改革與長遠(yuǎn)性發(fā)展相結(jié)合的能力。時下，校長自主辦學(xué)的個性和能力已經(jīng)嚴(yán)重退化與衰減，千校一面的現(xiàn)象已然成為普遍。在“傷不起”的教育現(xiàn)狀下，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)校近期和長期目標(biāo)建設(shè)，權(quán)衡好學(xué)校的一般工作和重點(diǎn)工作，并能使之被上級重視、教師支持、學(xué)生受益是考驗(yàn)一位校長科學(xué)發(fā)展能力的具體體現(xiàn)。那么，重點(diǎn)突破與全面推進(jìn)是校長首先要具有的戰(zhàn)略理念和領(lǐng)導(dǎo)方式。在工作中，校長要學(xué)會揚(yáng)長避短，集思廣益，真正將全面實(shí)施素質(zhì)教育和積極提高教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來。同時，校長要有漸進(jìn)性改革與長遠(yuǎn)性發(fā)展相結(jié)合的能力。俗話說，“十年樹木，百年樹人。”教育來不得半點(diǎn)急功近利，是一個慢的過程。但是學(xué)校的工作千頭萬緒，決不是所有的工作都需要慢。工作進(jìn)程過慢，工作一定沒有動力，學(xué)校死氣沉沉沒有朝氣，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏創(chuàng)新能力；反之，工作進(jìn)程過快，教職員工的職業(yè)倦怠、怨氣、不滿、不幸福感就會迅速滋長，成為學(xué)校改革發(fā)展的障礙。因此校長應(yīng)該準(zhǔn)確把握時機(jī)、張弛有度、積極引導(dǎo)、正確激勵，用制度和機(jī)制確保學(xué)校良性發(fā)展。（作者：江蘇省宿遷市泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）一、以學(xué)生為主體，滿足好奇心理需要心理學(xué)研究表明：“學(xué)生的求知興趣是創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切要求探求新知識的欲望，表現(xiàn)出一種好奇.”初中化學(xué)研究的對象就是我們周圍的物質(zhì).事實(shí)證明貼近學(xué)生生活的化學(xué)問題，生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，新奇有趣的教學(xué)情境都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.演示法教學(xué)是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效方法之一，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演示物，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到神奇的物質(zhì)世界里，探索物質(zhì)的奧秘，滿足學(xué)生的好奇心理.隨著多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的的廣泛使用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取資料、圖片、聲音，動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方面信息制作課件，在課堂上適時靈活地運(yùn)用課件，使學(xué)生身臨其境，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)探索的欲望.例如，“燃燒和滅火”一節(jié)的教學(xué)，（1）用ppt展示一組與火有關(guān)的圖片并播放一段我國神舟八號發(fā)射升空的視頻，美麗的圖片和精彩的視頻一下子就吸引了學(xué)生的目光，刺激了學(xué)生大腦興奮點(diǎn)，學(xué)生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動之中.（2）情境討論：從圖片和視頻中，大家看到了什么？您對它有什么認(rèn)識？能描述它的特征嗎？……讓學(xué)生在情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，同時也滿足了好奇心理需要.學(xué)生有了樂學(xué)的欲望，整個學(xué)習(xí)氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然就會提高了.二、營造互動氛圍，展現(xiàn)學(xué)生個性傳統(tǒng)的教學(xué)活動注重的是機(jī)械的，簡單的、線性的“師與生”的交流，是單向的、專制的.這種交流方式使學(xué)生難以獲得良好的心理體驗(yàn)，并阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是師生之間直接或間接地交往、互動.師生交往互動才會形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.因而，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個良好的課堂互動氛圍，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢講，敢做，從而提高課堂教學(xué)的有效性.1.維持良好的課堂秩序要讓學(xué)生的心動起來，課堂教學(xué)活起來，這就要求師生都要共同維持良好的課堂秩序.課堂秩序與人際互動相關(guān)，并制約著人們的互動行為.這種制約不僅意味著規(guī)范和約束，更意味著對師生互動的引導(dǎo)，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展.怎樣維持積極互動的課堂秩序呢？（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重.課堂教學(xué)中，傾聽是課堂交流中最為重要的，它是尊重他人的一個明顯標(biāo)志.讓學(xué)生懂得別人發(fā)言時自己能夠安靜地傾聽是一種禮貌、是尊重他人的表現(xiàn).（2）開展自我約束和競爭.針對紀(jì)律差的學(xué)生，讓他們關(guān)注自己這節(jié)課上的表現(xiàn)與上節(jié)課的變化，這周與上周的變化，這一階段與前一段的變化，這種比較意味著競爭，也意味著對困難的克服和全新的嘗試和體驗(yàn).2.樹立良好的互動意識要使課堂教學(xué)互動富有成效，首先教師要有真正的互動意識，并在教學(xué)中始終貫穿這種意識.其次，要去了解、理解和尊重學(xué)生，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、原有的知識和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以采用多種互動形式如交流與討論、競答、游戲、DIY、角色扮演、“比一比”等等，讓學(xué)生養(yǎng)成互動的習(xí)慣，樹立積極互動的態(tài)度.互動的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生的心“動”起來，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn).三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)生是具有活力的個體，他們不愿意被動的接受知識.他們只會在和諧，輕松的氛圍中，展現(xiàn)自己的內(nèi)心，勇于表現(xiàn)自我，主觀能動性才能得到發(fā)揮.探究性學(xué)習(xí)是新一輪課改的重要理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.在化學(xué)課堂上，通過觀察、討論、探究、反思等活動，給學(xué)生一片自由馳騁的天空.讓學(xué)生充分參與交流與合作，形成一種體驗(yàn)，分享成功的快樂.例如，“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”一節(jié)的教學(xué)：（1）問題情境：分別用課件和實(shí)物展示一組鐵生銹的圖片.提出問題：鐵為什么會容易生銹呢，我們在生產(chǎn)，生活中怎樣去防銹的？由于問題來自生活，學(xué)生感到熟悉親切，使每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.（2）定向引導(dǎo)：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阍谀男﹫鏊姷竭^生銹的鋼鐵.你認(rèn)為導(dǎo)致鋼鐵生銹的因素是什么？在交流與討論中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，及時靈活控制課堂思路，起著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用.（3）比較探究：通過實(shí)物展示和ppt投影一組7天后鐵釘銹蝕情況的圖片，讓學(xué)生通過觀察和比較獲得鐵在什么樣的條件下銹蝕事實(shí)和證據(jù).在課堂上有可靠的討論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.（4）歸納總結(jié)：經(jīng)過思考、分析、討論，最后師生共同歸納出鐵生銹的條件是要與氧氣和水共同作用，酸或鹽會加快鐵的銹蝕.（5）交流和反思：我們知道，生產(chǎn)和生活中，防銹比除銹更有意義，根據(jù)鐵生銹的條件，你認(rèn)為怎么做可以防銹，交流生活中一些防銹的方法和原理；反思鐵銹蝕條件實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證銅生銹的條件.課堂中把重結(jié)論轉(zhuǎn)化到重過程，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，營造學(xué)生投入學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高了教學(xué)的有效性.總之，在課堂上教師要重視和尊重學(xué)生的需要、情感和價值觀.要懂得使用積極的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理環(huán)境，來鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動.充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，使他們在獲得知識和運(yùn)用知識的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，形成健康的個性心理品質(zhì).建筑景觀設(shè)計(jì)匯報戶田芳樹、枡野俊明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)117環(huán)境景觀設(shè)計(jì)班級:建筑01班指導(dǎo)老師:謝佩穎小組成員:李曼斐蘇宇杭黃兵劉彥君黎可環(huán)境景觀設(shè)計(jì)118分析步驟個人簡介作品分析作品的特點(diǎn)與特性四·總結(jié)分析步驟119戶田芳樹個人簡介戶田芳村日本著名的景觀設(shè)計(jì)師,1947年生于廣島縣尾道市,1970年畢業(yè)于東京農(nóng)業(yè)大學(xué)造園系,后到日本都市就職。早年隨庭師的修行造就了戶田芳樹深厚的日本庭園功底,日本庭園由于樣式較多,以及對素材的講究,所以在日本有專門做日本庭園的職業(yè)-庭師。隨后在日本建筑大師黑川紀(jì)章的建筑事務(wù)所的工作也許是建筑、城市規(guī)劃、景觀這三方面不可多得的經(jīng)歷。1980年成立戶田芳樹風(fēng)景規(guī)劃研究所。1989年憑借“諏訪湖畔公園”項(xiàng)目榮獲農(nóng)業(yè)大學(xué)造園獎。1994年憑借“科利亞庭園”獲日本公園綠地協(xié)金獎,195主創(chuàng)的修善寺“虹之鄉(xiāng)”項(xiàng)目榮獲造戶田芳樹個人簡介120戶田芳樹個人簡介戶田芳樹個人簡介121A主要作品1980年山梨醫(yī)科大學(xué)廣場(山梨縣甲府市)1982年綠色津南中央廣場1984年別府市政府廣場(大分縣別府市)1985年諏訪湖畔公園(長野縣諏訪市)1986年夢之島公園熱帶植物館(東京都江東區(qū))1988年蓼科高原藝術(shù)之林雕塑廣場1990年修繕?biāo)隆昂缰l(xiāng)”(靜崗縣修繕?biāo)骂?1993年三只池公園內(nèi)韓國庭園(神奈川市橫濱縣)1994年尾道市立短期大學(xué)廣場(廣島縣尾道市)1994年八千代興和臺中央公園(千葉縣八千代市)1997年鶴川臺新城真光寺公園(東京都町田市)2000年運(yùn)動公園“劃艇俱樂部”(宮城縣仙臺市)A主要作品122戶田芳樹作品的特征:與自然相融合般景觀設(shè)計(jì)師都會與自然相融合放在十分重要的地位,從戶田先生的作品中可以更深刻的領(lǐng)會到它的無限魅力。作品中經(jīng)常出現(xiàn)借用周邊的群山作為設(shè)計(jì)場所的自然背景。從而烘托大自然中的環(huán)境費(fèi)為,創(chuàng)造出一幅完美的風(fēng)景畫卷。戶田芳樹作品的特征:123戶田芳樹作品的特征:人工與自然的有機(jī)結(jié)合戶田先生的作品中經(jīng)?？梢钥吹角€、斜線或直線條的人工構(gòu)筑物(例如:墻體等)?？梢哉f,這些構(gòu)筑物給自然的草坪、樹林帶來了更豐富的色彩、質(zhì)感和形態(tài)上的變化。這兩種完全相反的要素,給每位游人留下了極深刻的印象,也由此形成了戶田先生作品的獨(dú)特風(fēng)格戶田芳樹作品的特征:124戶田芳樹作品的特征:人工與自然的有機(jī)結(jié)合戶田先生的作品中經(jīng)?？梢钥吹角€、斜線或直線條的人工構(gòu)筑物(例如:墻體等)?？梢哉f,這些構(gòu)筑物給自然的草坪、樹林帶來了更豐富的色彩、質(zhì)感和形態(tài)上的變化。這兩種完全相反的要素,給每位游人留下了極深刻的印象,也由此形成了戶田先生作品的獨(dú)特風(fēng)格戶田芳樹作品的特征:125戶田芳樹作品的特征:時空的描述戶田先生的作品中有以不同季節(jié)、不同天氣狀況(例如:霧中、雪中)等表現(xiàn)作品更深層次的精神內(nèi)涵的范例。這些作品可以說充分表現(xiàn)出東方文化的深刻含義和創(chuàng)作深度。戶田芳樹作品的特征:126戶田芳樹作品的特征:如畫般的水中倒影般水的利用可以分為三種,向上噴的水(噴泉等),順勢流的水(小溪等)和平靜的水面。前兩種是“動”的水,充分體現(xiàn)出水的表情,而后一種是“靜”的水,他同樣可以利用倒影表現(xiàn)超越想象的景觀效果,水中的倒影隨視角的移動而不斷產(chǎn)生無限的變化。戶田先生在其作品中很巧妙地運(yùn)用了這一手法,創(chuàng)造出的效果,就如同一幅水墨寫意畫。可以說是極富東方文化魅力的。戶田芳樹作品的特征:127建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件128建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件129建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件130建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件131建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件132建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件133建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件134建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件135建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件136建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件137建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件138建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件139建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件140建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件141建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件142建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件143建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件144建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件145建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件146建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件147建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件148建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件149建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件150建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件151建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件152建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件153建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件154建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件155建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件156建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件157建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件158建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件159建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件160建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件161建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件162建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件163建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡野俊明課件164建筑景觀設(shè)計(jì)匯報-戶田芳樹、枡