通過多種途徑提升學(xué)生寫作能力

通過多種途徑提升學(xué)生寫作能力上海市徐匯中學(xué)鄭靜潔【摘要】初中作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的寫作體驗，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可以從不同角度采用多種教學(xué)方法。文章從當(dāng)前學(xué)生所面臨的寫作問題寫起，從命題、講評、指導(dǎo)積累素材和讀寫相結(jié)合四個方面入手，提出作文教學(xué)的基本對策?！娟P(guān)鍵詞】提升寫作能力問題對策作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但在實際教學(xué)中，這塊內(nèi)容所面對的困難和挑戰(zhàn)也最大。學(xué)生寫作興趣不大，觀察和思考能力缺乏，對講評后的作文不在乎等問題都阻礙學(xué)生寫作能力的提高。一、初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及問題為了反饋初中學(xué)生現(xiàn)在所面臨的作文寫作實際情況，針對我校初中一年級的100位同學(xué)進(jìn)行了一個不記名的調(diào)查問卷。通過問卷的統(tǒng)計結(jié)果，可以了解學(xué)生作文寫作時的問題。主要有：1.接近一半的學(xué)生在對待作文上態(tài)度消極，興趣寡淡。2.有一大部分學(xué)生是為了考試分?jǐn)?shù)而進(jìn)行寫作，這樣的寫作動機(jī)，難以真正提高寫作的能力。3.大多數(shù)學(xué)生存在著面對作文題不知寫什么的問題。4.大多數(shù)學(xué)生閱讀量不足。5.多數(shù)學(xué)生寫作“無病呻吟”的現(xiàn)象比較明顯，寫作課缺少指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)他們悟出真情寫出實感的課程內(nèi)容。6.教師在平時的教學(xué)過程中，忽視了對于學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，造成寫完一篇扔掉一篇的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作水平的提高。二、作文教學(xué)的基本對策（一）以題目促寫，把題目命到學(xué)生心坎上葉圣陶曾經(jīng)說過：“學(xué)生平時干些什么，玩些什么，想寫什么，教師都要多少有個數(shù)。有個數(shù)，出題就有了考慮的范圍……總要經(jīng)常顧到學(xué)生有什么可寫，總要想方設(shè)法鼓勵他們的積極性?！爆F(xiàn)在的學(xué)生更希望通過作文來反映自己的追求，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解，并期待得到老師和同學(xué)的理解。在起始年級日常的作文命題中，盡量增加自由命題，減少教師命題，即使命題，也盡量選擇學(xué)生感興趣，有話說的題目。有些時候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓他們來寫。如教授《假如給我三天光明》一課，利用午休讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼，從教學(xué)樓外摸索著走入教室，進(jìn)入教室后，又讓他們用一只手來為自己松鞋帶綁鞋帶。通過這樣一個過程，讓他們感受殘障人士生活的不易，并在第二天的作文課中讓他們用文字將當(dāng)時的感受描寫出來。如教完朱自清先生的《春》恰好正是陽春三月，讓學(xué)生信步于校園中，去發(fā)現(xiàn)校園的變化，春的足跡，完成作文練習(xí)。教師還能夠抓住“機(jī)緣巧合”來命題。如有一天，一直大黃蜂飛進(jìn)了課堂大家亂做一團(tuán)，當(dāng)天就布置了作文題《當(dāng)黃蜂飛入教室》。第二天，學(xué)生的習(xí)作給了我極大的驚喜，他們筆下同學(xué)的驚慌失措，老師的假裝鎮(zhèn)定，“勇士”的出手驅(qū)趕……一個個“眾生相”描寫得逼真精彩。教師在命作文題時，試著走進(jìn)學(xué)生的生活，力求做到讓每個人都能夠有話說。（二）以素材促寫，讓“源頭活水”涓涓而來文章是客觀存在的反映。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，感受生活，思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所思，表達(dá)自己的真實情感?！币膭顚W(xué)生勇敢真實地書寫自己的生活，寫平凡的你、我、他。在真實的生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模谡鎸嵣畹幕A(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工，才能寫出真情實感的好文章。葉圣陶提出：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文要“感情真實”。所以，在作文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找素材，學(xué)會思考，以最真的情，寫出最動人的事。目前的中學(xué)生，大多處于家庭和學(xué)校“兩點一線”，他們總是覺得自己的生活內(nèi)容單調(diào)，生活空間狹小。殊不知，學(xué)校和家庭的生活，正是作文素材的一個寶庫，只有選擇與這些內(nèi)容相關(guān)的題材，才能寫出自己的真情實感。只要關(guān)心周圍的事物，很多的生活亮點就會被我們發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，我們大腦就會積累起豐富多彩的書寫材料。因此，每年接手一個新的班級后，我就會要求學(xué)生寫“每日一記”，類似于日記形式，將當(dāng)天發(fā)生的自己認(rèn)為值得寫的人或事記錄下來。而我也每天會花一定的時間以朋友的身份在這本“每日一記”中與每個學(xué)生進(jìn)行交流。剛一開始，學(xué)生覺得沒有什么可記可寫，很多人敷衍了事，然而我借以在本子上與他們交流的機(jī)會，指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘身邊可寫的事可寫的人。如：“我昨天在操場上看見你有一個非常漂亮的進(jìn)球，能和我說說當(dāng)時的情況嗎？”“平時放學(xué)都是你爺爺來接你的，最近發(fā)現(xiàn)開始自己一個人回家了。發(fā)生什么事了？”“昨天老師對你的批評你似乎有些不滿，能把你的真實想法和我說說嗎？”“主題班會中你的小提琴拉得真不錯，和老師說說你的學(xué)琴經(jīng)歷吧！”……通過這樣的交流，不僅讓學(xué)生每日一記的內(nèi)容豐富了起來，也希望他們能夠熱愛生活。一學(xué)期結(jié)束以后，當(dāng)他們重頭翻開這本小冊子，不僅能夠找到許多珍藏的回憶，這也成為了日后他們寫作的素材庫。用一位已經(jīng)升入初三的學(xué)生的話來說：“感謝老師讓我們寫‘每日一記’，讓我回頭看看，發(fā)現(xiàn)原來生活中有那么多的故事?！保ㄈ┮宰x促寫，學(xué)方法，練思維語文教師，要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一般而言，閱讀對象主要可以分為兩大類：一類是經(jīng)典著作，另一類是當(dāng)代各類優(yōu)秀作品。第一類讀物，經(jīng)歷了一代又一代人閱讀和篩選，是被公認(rèn)的古今中外的名著佳作；另一類，則范圍更廣，可以是文學(xué)、科技、歷史等各個領(lǐng)域的作品。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以采用選讀、精讀、朗誦等方法，提高閱讀效率，以讀促寫。閱讀是石，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語文教師，更需要能夠從教材中提取“精華”來促進(jìn)學(xué)生的寫作。葉圣陶曾經(jīng)說：“課文無非是個例子”。一些文質(zhì)兼美的文本，一方面為學(xué)生展示了很好的寫作范例，另一方面為學(xué)生寫作提供了豐富的資源?！读缪蚰镜瘛分械牟鍞⑹址?，《在那顆星子下》中開頭的景物描寫引入敘述，《小巷深處》中作為線索的“小木棍”的運用，《口技》中“遙聞深巷中犬吠”以動寫靜的手法等，在課堂中抓住契機(jī)，對于閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，把學(xué)到的東西應(yīng)用到實際寫作中去。“語文課堂教學(xué)著力要攻克的是提升學(xué)習(xí)的閱讀能力和寫作能力”，將讀與寫有機(jī)結(jié)合，以讀助寫，借讀促寫。學(xué)生不僅享受閱讀之樂，而且享受寫作之樂。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，在課余閱讀時，將尋找可以借鑒的寫作素材、方法內(nèi)化為一種閱讀習(xí)慣，汲取精華，內(nèi)化吸收，外化輸出，相信經(jīng)過一段時間的積累，筆端能夠自然而然地寫出真情佳作。（四）以評促寫，重過程，抓關(guān)鍵。寫作的講評環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的重中之重。于漪老師在她的《作文講評五十例》中強(qiáng)調(diào)了作文講評“趣味原則”，習(xí)作講評時的思路、語言都力圖要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，“粘”住學(xué)生的注意力。自主評價，做個“小老師”。按照小組，互評作文，讓學(xué)生自己討論、比較。如果每次能夠認(rèn)真地看過4、5位同學(xué)的同題作文，能夠判斷出孰優(yōu)孰劣，能夠以他人之長補(bǔ)己之短。有了這樣的自主學(xué)習(xí)過程，感悟會更深，收獲會更多。梳理講評要點，找出學(xué)生的通病，是教師在批閱作文過程中需要完成的一項工作。講評的重點內(nèi)容是什么，學(xué)生作文修改的方向就是什么。作文修改無需面面俱到，一次一要求，針對性強(qiáng)，學(xué)生更容易達(dá)成。當(dāng)學(xué)生今天學(xué)會了借景抒情，明天知曉首尾呼應(yīng)，后天在敘事中運用倒敘、插敘……久而久之