高職院校實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的探討

高職院校實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的探討高職院校實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的探討高職院校實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的探討xxx公司高職院校實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的探討文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度高職院校實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的探討【摘要】教高〔2006〕16號文件明確提出高職院校要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式改革，在理論研究方面雖取得了不少成果，但企業(yè)與高校表現(xiàn)出來的一頭冷、一頭熱現(xiàn)象，仍成為制約創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式的瓶頸，如何破解企業(yè)生產與高職教學之間的矛盾，成為目前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升內涵建設所面臨的重大課題。廣州鐵路職業(yè)技術學院在五年多的轉制跨越發(fā)展中，凝練了高職工學結合人才培養(yǎng)的六大模式，為其它高職院校的人才培養(yǎng)提供了重要參照。

【關鍵詞】高職；校企合作；工學結合；人才培養(yǎng)模式

工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點。目前，高職院?；就瓿闪艘?guī)模擴張，開始轉向內涵建設，在院校運行上強化市場導向，重視高職院校與企業(yè)的合作，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重學生能力與就業(yè)市場的“零對接”。作為廣東省唯一一所培養(yǎng)軌道交通、鐵路高素質技能型人才，具有國家級鐵路機車司機培訓資質基地的高等職業(yè)院校和廣州市“雙轉移”定點培訓機構，廣州鐵路職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）按照“辦學上規(guī)模、育人上質量、管理上水平”的要求，在推進校企合作、探索工學結合的人才培養(yǎng)模式方面進行了富有創(chuàng)新意識的實踐，探索出了一條立足地方社會經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力突出的具有良好職業(yè)素質和職業(yè)道德的高技能人才的適合高職院校建設與發(fā)展的辦學新路子。

一、校企合作，主動更新人才培養(yǎng)理念

高職院校加強內涵建設的一個重要方面，就是要以校企合作為紐帶，主動適應經濟社會對高技能人才的需求，積極探索工學結合的人才培養(yǎng)模式，以先進辦學理念為先導，以優(yōu)勢資源為前提，以學生綜合能力培養(yǎng)為目標。高職院校又與行業(yè)企業(yè)的利益訴求相互依賴,這也正是雙方合作的前提基礎和基本界面，對于高職院校而言,能否培養(yǎng)“適銷對路”的高素質技能型人才關乎學校的生存；對于行業(yè)企業(yè)而言，能否引進適用的高素質技能型人才決定著企業(yè)的發(fā)展。但是，由于高職院校與行業(yè)企業(yè)合作雙方在社會職責和價值取向上還存在著差異與沖突，在市場經濟條件下，這種自主行為往往帶有自發(fā)性和盲目性。因此，政府的宏觀指導和調控對于推動校企雙方的合作，進一步拓寬彼此的合作界面具有不可或缺的作用。概括起來說，政府、市場、高職院校、行業(yè)企業(yè)四大構成要素相輔相成，其中高職院校與行業(yè)企業(yè)兩大要素是主體，政府要素是主導，市場要素是中介。[②]如下圖所示。

學院作為轉制的行業(yè)高職院校，按照科教興國戰(zhàn)略和區(qū)域國民經濟社會發(fā)展對高技能人才的要求，凝煉了“依托行業(yè)，適應學生、適應市場、適應政府”的辦學理念，明確了“立足廣州、面向全省、輻射華南和港澳地區(qū)”的區(qū)域定位，確立了“做優(yōu)軌道交通類專業(yè)，做強先進制造類專業(yè)，做實現(xiàn)代服務類專業(yè)”的發(fā)展思路。學院以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以創(chuàng)新校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式為抓手，通過與企業(yè)聯(lián)姻，積極打造職教與產業(yè)深度融合的互動機制，以校企深度融合帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、改革教學內容和方法，不斷改善實訓、實習條件，為工學結合的人才培養(yǎng)模式注入了新的活力，實現(xiàn)了從“訂單培養(yǎng)”到“教學工廠”模式的新突破。

二、校企一體，精心打造“雙師型”師資隊伍

在高職院校內涵建設中，“雙師型”師資隊伍建設是關鍵，是核心，是強校之本，是發(fā)展之源，在教育教學中處于十分重要的地位，是提高教育教學質量和培養(yǎng)高技能人才的重要保證。[③]所謂“雙師型”教師，即教師不僅要教授學生理論知識,而且更重要的是要教授學生過硬的操作技能，將有助于專業(yè)教師通過校企合作教育的平臺，有機會下企業(yè)鍛煉，可以了解到許多企業(yè)生產一線的新知識、新技術和新工藝，專業(yè)教師可以把這些新內容補充到相關教學內容中，使課堂上的教學內容更加貼近企業(yè)需要、更加貼近生產實際、更加貼近工藝現(xiàn)狀，使專業(yè)教學更具有針對性和實用性。由此，必須重視“雙師型”教師隊伍建設，一方面，高職院校的教師必須到合作企業(yè)親自參加實際崗位技能訓練、掛職鍛煉、親自參與合作企業(yè)的新產品開發(fā)、科技攻關、技術改造等活動，練就一身過硬的實踐本領；另一方面，要從合作企業(yè)選擇一批業(yè)務素質好、技術水平高、工作責任心強的專業(yè)技術人員或能工巧匠充實教師隊伍，兼任教學和科研工作，提高其培養(yǎng)人才的能力。因此,只有通過高職院校與合作企業(yè)的共同努力才能打造出一支教學能力強、技術過硬,既能從事理論教學又能從實踐教學的校企合作人才培養(yǎng)的專兼結合的雙師素質教師隊伍。

學院始終按照實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，不斷推進教師“高校教學經歷”和“企業(yè)工作經歷”的雙經歷制度，大力培養(yǎng)“雙師”素質教師；完善兼職教師管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的數(shù)量和質量；通過“專任教師下工廠、能工巧匠上講堂”，形成專兼結合、動態(tài)管理的專業(yè)教學團隊。學院在一手抓人事分配改革，一手抓內培外引，在搞活內部分配、安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，支持教師以點帶面開發(fā)實踐教學基地、就業(yè)基地、教科研基地，引進、聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才等方面進行了超常規(guī)的改革和探索，真正實現(xiàn)了廣大教師由“教書匠”到“專業(yè)名師”質的提升。

三、校企聯(lián)動，多措并舉實踐工學結合人才培養(yǎng)模式

高職院校培養(yǎng)高素質、高技能人才的根本出路就是企業(yè)和社會參與，走校企合作、工學結合的辦學道路，通過學校和企業(yè)兩個育人主體聯(lián)動，共同培育高素質技能型專門人才。在此過程中，校企合作雖然為人才培養(yǎng)提供了很好的條件，但仍需要通過校企共管解決好企業(yè)生產和學校教學之間的矛盾，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的精細化管理，以保證人才培養(yǎng)質量。學院轉制跨越發(fā)展五年來，積極與地方行業(yè)企業(yè)合作，尤其是針對實驗實訓基地建設，拓展各種層次的合作，形成了富有特色的、較為成熟的工學結合人才培養(yǎng)模式。

（一）校企共建合作模式

學院在實踐教學基地建設上，按照“引企入校、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，達到與行業(yè)企業(yè)“互設共建”生產性教學基地，實現(xiàn)從“訂單培養(yǎng)”到“教學工廠”的新突破。學院現(xiàn)與企業(yè)共建有多條真實生產線，著力營造生產管理一線的現(xiàn)場環(huán)境，借助企業(yè)豐富的資源組建了近百個校外實踐教學基地。學生自主經營超市、地鐵司機訓練基地、花都工學結合基地、朝陽實訓基地、鐵路“紅十字救護員”培訓基地、數(shù)控實訓車間、教學酒店等融教學做一體化校內真實工作環(huán)境的“教學工廠”人才培養(yǎng)模式如雨后春筍般在學院建成。學院為培育“適銷對路”的高素質技能型人才，集中企業(yè)力量，開展市場調研，協(xié)同企業(yè)謀劃了多項建設舉措，共同編制與實施人才培養(yǎng)計劃。這些校企共建實踐教學基地，已成為學生技能培養(yǎng)與提高、教師能力提升、企業(yè)員工技能培訓與鑒定的場所。

（二）企業(yè)訂單培養(yǎng)模式

學院是省內外“訂單”培養(yǎng)模式探索與踐行的先行者，始終按照技術領域和崗位（群）能力的要求，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，先后與數(shù)十家大中型行業(yè)企業(yè)簽定了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)所需的人才規(guī)格，與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程和實驗實訓方案，實現(xiàn)了學習內容與工作崗位的結合，實現(xiàn)了學生畢業(yè)即就業(yè)的學院與企業(yè)的“無縫對接”。開展“訂單”培養(yǎng)，安排學生到相關合作企業(yè)頂崗實習，既提高了實踐技能，又獲得了一定收入，減輕了學生負擔。例如，學院與廣州鐵路（集團）公司、廣州地下鐵道總公司、廣東省地方鐵路公司、廣州供電局等行業(yè)企業(yè)建立了畢業(yè)生頂崗實習與畢業(yè)生供求關系，并利用企業(yè)資源建立了穩(wěn)定的校外實踐教學基地，使其生產車間成為實踐教學的課堂和頂崗實習的場所。

（三）工學結合基地模式

為全面貫徹落實教高〔2006〕16號文精神，強化工學結合特色，實踐“教學工廠”的理念，高質量培養(yǎng)技能型人才，學院在廣州花都粵寶麗工業(yè)園建立了花都工學結合基地，花都工學結合基地不僅達到了基本辦學條件，而且探索出了一套富有特色的人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學方式，實現(xiàn)了真正的“校企合作、半工半讀”的工學結合人才培養(yǎng)模式。花都工學結合基地建有數(shù)控機械加工、普通機械加工、SMT等3個生產性實訓實習車間，并與廣州璽明機械有限公司等企業(yè)合作，承接了工廠生產等多項任務。學生實踐教學基本就地進行生產性實踐訓練，充分體現(xiàn)了花都工學結合基地半工半讀、工學結合的優(yōu)越性。花都工學結合基地獨特的人才培養(yǎng)模式受到了廣大師生的一致好評，得到了上級主管領導的充分認可，并認為有極強的推廣價值和應用前景。

（四）校企合一共育模式學院抓住國家出臺汽車產業(yè)和鋼鐵產業(yè)調整振興規(guī)劃和“汽車下鄉(xiāng)”兩項汽車行業(yè)的大好機遇，積極打造汽車專業(yè)，充分利用學校資源，多途徑引進企業(yè)資源，實質性地開展了與企業(yè)的合作，采用“前店后校、校企合一”的形式，與廣州京龍汽車服務有限公司密切合作，成立了學院汽車實訓基地對外開放服務的窗口——廣鐵學院分店，該分店由學院提供服務場地、部分設備、實訓學生等，由京龍汽車公司提供技術員工，負責日常管理，學院有計劃、有步驟地安排學生加入到分店中實習，通過企業(yè)“師傅帶徒弟”、學生“半工半讀”等方式，真正實踐工學結合的人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方共贏。廣鐵學院分店是學院首個利用校內資源與企業(yè)成功合作的項目，該分店的營業(yè)標志著學院在實踐工學結合的人才培養(yǎng)模式方面又邁出了堅實的一大步。（五）生產實訓合作模式

按照市政府、教育局的有關要求，學院積極謀劃組建由市政府推動、學院主導、社會參與的廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團，發(fā)揮行業(yè)和政府自主規(guī)范管理的辦學優(yōu)勢，聯(lián)合廣州地區(qū)、南沙開發(fā)區(qū)等軌道運輸、機械制造、電子信息等行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)和政府自主規(guī)范管理的辦學優(yōu)勢，盤活各方資源，在“訂單式”人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、實訓基地建設、師資培養(yǎng)、員工培訓等方面深度融合，實現(xiàn)多方共贏，打造南方職業(yè)教育品牌。根據(jù)廣州市對軌道交通人才的需求和學院的辦學優(yōu)勢，在上級支持下建設了廣州軌道交通企業(yè)培訓中心，該中心為專業(yè)教學提供了生產性實踐環(huán)境，通過模擬仿真駕駛，著力培訓地鐵司機，集專業(yè)教育、上崗前培訓、繼續(xù)教育、新技術推廣于一體，融教、科、研于一體。通過整合軌道交通教育培訓資源，著力培訓資質的鐵路機車司機。

（六）打造品牌服務模式

學院除發(fā)揮資源優(yōu)勢不斷為企業(yè)開發(fā)培訓項目，擴大培訓規(guī)模，還不斷發(fā)揮技術優(yōu)勢拓展服務領域，主動開展技術服務。廣州火車站、廣州火車東站在春運期間廣泛吸納相關專業(yè)的學生參與生產，實現(xiàn)教學與生產緊密對接，專業(yè)與崗位對接，在真實工作中養(yǎng)成職業(yè)能力，同時，頂崗實習的學生還能獲得一定的薪酬，實現(xiàn)了帶薪實習。學院還把“服務春運”活動納入實踐教學體系，并在廣州火車站建立了“社會實踐和德育教育基地”和“軌道交通專業(yè)實訓基地”，把車站和列車變成服務社會的平臺及思想政治教育專業(yè)教育教學的主課堂。學院連續(xù)10年服務春運的能力與水平也獲得了社會的廣泛認可，贏得了市主管領導的高度評價。連續(xù)10年服務春運的實踐使學院成為廣東省服務春運的中堅力量與首選高校，師生服務春運活動也成為學院的亮點與品牌。

綜上所述，高職院校只有主動適應政府，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)姻，面向市場，實踐工學結合的人才培養(yǎng)模式，才能真正培養(yǎng)出能夠服務區(qū)域經濟的高技能專門人才，達到高職辦學的目的，實現(xiàn)高職辦學的宗旨。學院五年來轉制跨越發(fā)展與工學結合人才培養(yǎng)的驕人業(yè)績，辦學實力的快速提升，特別是招生就業(yè)的年年攀升，良好市場的需求和教職工銳意進取、創(chuàng)新拼搏的精神，贏得了社會的美譽與主管部門的肯定和認可。

參考文獻：

[1]孫綿濤.教育行政學[