班級(jí)民主管理模式新探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

班級(jí)民主管理模式新探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告一、基本概念

“立正16秒”民主管理法——是讓學(xué)生自我管理、相互管理、全員管理自行處理事務(wù)的一種班級(jí)民主管理新模式。它使學(xué)生在班內(nèi)外的管理實(shí)現(xiàn)了無縫隙鏈接，不管任何人在什么時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)有危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行時(shí)，都要立即喊著他的名字“XX立正”（16秒），及時(shí)終止危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行，并讓其立刻檢查改正自己的行為，自我省悟。立正16秒民主管理法，調(diào)動(dòng)了每名學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮了團(tuán)體的力量，為學(xué)生提供了一種自我管理的新模式，填補(bǔ)了課下教師不在時(shí)的監(jiān)督管理空白。

二、實(shí)驗(yàn)背景

“立正16秒”起初主要是為及時(shí)終止學(xué)生的危險(xiǎn)舉動(dòng)而設(shè)，頒布時(shí)順口加了個(gè)“不良言行”。誰知它卻大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分利用了群體的力量起到了非凡效果。

我們當(dāng)初的實(shí)驗(yàn)班是與我校開辦的第一屆優(yōu)質(zhì)班相對的普通班。大部分學(xué)生家庭條件比較差，各方面的養(yǎng)成習(xí)慣都沒有培養(yǎng)起來。剛開始我花了很長時(shí)間天天講安全、抓安全，但是還是發(fā)生了許多令人可怕的事：校內(nèi)爬樹的;扒著樓梯扶手懸空在外打秋千的;成群攀爬三米高的暖氣管子摘槐花的;打鬧碰破頭的;晚上校外跑鬧摔的一只眼腫一周看不見的……幸好有些危險(xiǎn)舉動(dòng)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。但這樣下去說不準(zhǔn)哪天就會(huì)出大事，怎么辦呢？我一個(gè)人怎么能保證這么多學(xué)生的安全？安全為天，我深知學(xué)生就是我們的上帝。上帝的安全是第一的。對！上帝！上帝只有上帝才能管得了，因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)刻刻在一起，只能靠他們自己管理自己——自我管理、相互管理、全員管理。

于是在一段日子里我就倡導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)照——首先關(guān)心照顧好自己，然后關(guān)心照顧好別人。首先自己保證自己的安全，保證自己不做危險(xiǎn)事，然后再督促別人不做危險(xiǎn)的事。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)做危險(xiǎn)的事時(shí)，一定要及時(shí)制止，教育孩子們要有愛心，要有責(zé)任心，要有正義感，要有互助合作的精神。

如今大部分孩子是獨(dú)生子女，被寵慣的性格強(qiáng)硬、執(zhí)拗、護(hù)短、愛慕虛榮，而孩子在自己的不良言行或錯(cuò)誤面前強(qiáng)硬或執(zhí)拗是千萬要不得的。如果形成了這種習(xí)慣，那就種下了悲慘的命運(yùn)。

為了培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心、正義感、合作能力以及抗挫折能力，我抓住班會(huì)、上課及班空的時(shí)間，一有機(jī)會(huì)就給孩子們講。大部分孩子觀念意識(shí)有了，但是時(shí)有孩子報(bào)告說有的說了不聽。不聽不行！聽慢了也有可能會(huì)出問題。誰不聽也不行。為及時(shí)終止學(xué)生的危險(xiǎn)舉動(dòng)，我就想出了“立正16秒”的辦法。

沒有懲戒的教育是不完整的教育，也是不合格的教育?！傲⒄?6秒”有適當(dāng)?shù)膽徒?，如果孩子連“立正16秒”這點(diǎn)小挫折也承受不了的話，我想我們的教育是失敗的。將來這樣的孩子在小挫折、小屈辱面前，要么“倒地”精神崩潰，要么“刀棍相見”以身試法?！督處煼ā芬?guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”?！吨腥A人民共和國教育法》第二十八條規(guī)定學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有“對教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分”的權(quán)力。這不僅說明教師對學(xué)生享有教育權(quán)，包括教師的教育教學(xué)權(quán)、指導(dǎo)學(xué)生權(quán)、評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)，而且教師還有適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)。只有獎(jiǎng)罰分明、獎(jiǎng)罰合理、獎(jiǎng)罰適度，才能起到督促的作用，做到知錯(cuò)樂改，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的品質(zhì)，才能讓孩子成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人，一個(gè)進(jìn)步的人，一個(gè)高明的人。

在此情況下，我們實(shí)施并推行了“立正16秒”民主管理法。

三、操作模式

1、直呼其名，立正（16秒）。首先向同學(xué)們講明危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行的害處及杜絕危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行的益處，教師提出辦法“不管任何人發(fā)現(xiàn)同學(xué)有危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行都要喊著他的名字直接指其立正——‘XX立正（16秒——被指正者在心里從一數(shù)到十六自行解除立正。數(shù)得快的根本用不到十六秒，時(shí)間短易接受）。就是班長被指正也要無條件服從（制度面前人人平等）。過后如果覺得指正的不合理可向班長申訴，班長處理不了再向老師申訴。指正者可提示其被指正原因。被指正者可問其原因，指正者要給予答復(fù)”。

2、建立檔案，形成規(guī)范。建立個(gè)人班級(jí)管理記事本。把認(rèn)為比較重要事件記錄下來，在晨會(huì)或班會(huì)上匯報(bào)。以民主的形式把這一想法在班內(nèi)與孩子們商量后，全班舉手表決通過。為加強(qiáng)落實(shí)特商量并表決通過附加量化規(guī)定：被指正者立正16秒了不加減分;拒絕指正者減1-2分，指正對者加0-2分，指正錯(cuò)者減1-2分;坐視不理者減1-2分（體現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明、合理、適度），期末折合計(jì)入選優(yōu)成績，記分員由班長和另一名同學(xué)分別擔(dān)任，以增強(qiáng)其公正性。

3、成立社團(tuán)，形成合力。為更好地激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)的熱情，我們創(chuàng)設(shè)了“理事團(tuán)”和“董事團(tuán)”。規(guī)定每學(xué)期只要在記事本上記錄所管理班級(jí)事務(wù)5次并在晨會(huì)上匯報(bào)就加入“理事團(tuán)”。20次便加入“懂事團(tuán)”，加入“懂事團(tuán)”是期末選優(yōu)的必要條件。所以孩子們都紛紛行動(dòng)起來樂意加入“理事團(tuán)”和“董事團(tuán)”。

4、量化管理，激發(fā)上進(jìn)?！傲⒄?6秒”引發(fā)“量化管理”并為其護(hù)航。不難發(fā)現(xiàn)“立正16秒”本身就有量化——加減分的規(guī)定，量化的目的就是公平、公正、適度、督促。為了處理班級(jí)事務(wù)公平、公正、適度，起到督促作用。自然普遍使用量化——加減分的規(guī)定。加減分的規(guī)定一定要適度，否則不但起不到督促作用，而且還會(huì)加劇矛盾。提倡學(xué)生做的有一定難度的事就用加分來引導(dǎo)激勵(lì)，反對禁止學(xué)生做的事就用減分來消除。積極參加學(xué)?；虬鄡?nèi)組織各個(gè)活動(dòng)的都要根據(jù)情況給以加分。助人為樂的、拾金不昧的、主動(dòng)勞動(dòng)的、“好伯樂”等等都要根據(jù)情況給以加分。違反校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，有危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行者都要根據(jù)情況給以減分。比如：交錢、交作業(yè)，忘記帶的根據(jù)情況給以減分（除有家長所寫特殊證明外）……。所有這些事務(wù)都由同學(xué)們和班干部自行處理。期末時(shí)所有加減分合計(jì)最高分或前幾名為100分，其他分別按照百分比或分段折合后計(jì)入各科總成績參與選優(yōu)。

四、實(shí)施原則

“立定16秒”民主管理法，在實(shí)施過程中主要貫徹民主性、自覺性、全員性、科學(xué)性的原則。

民主性原則，就是在實(shí)施過程中，充分發(fā)揚(yáng)民主，在規(guī)則的確立、量化的管理、制度的制定等方面，都要聽取學(xué)生的意見或建議，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，集思廣益。

自覺性原則，就是在實(shí)施過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自我參與意識(shí)，讓學(xué)生自我管理，提高學(xué)生自我管理的能力與水平。

全員性原則，就是在實(shí)施的過程中，充分激發(fā)全體學(xué)生的民主管理意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓全體學(xué)生相互管理、全員管理，自行處理班級(jí)事務(wù)。

科學(xué)性原則，就是在實(shí)施過程中，把學(xué)生自我管理、相互管理、全員管理的方法落到實(shí)處，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的心理規(guī)律和成長規(guī)律辦事，促進(jìn)了每一名學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好班風(fēng)、校風(fēng)，為全面落實(shí)素質(zhì)教育服務(wù)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

五、實(shí)驗(yàn)效果

近幾年的實(shí)驗(yàn)證明“立正16秒”民主管理法，為學(xué)生的安全加上一個(gè)保險(xiǎn)——立即終止了大量的危險(xiǎn)舉動(dòng)及不良言行，使我們的管理更加集約化、制度化、民主化、科學(xué)化，大大減少了班主任的課業(yè)負(fù)擔(dān)。重要的是它發(fā)揮了每一名學(xué)生的主人翁作用，大大調(diào)動(dòng)了每名學(xué)生的積極性，激發(fā)、利用群體的力量為學(xué)生提供、完善了一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān)督氛圍——填補(bǔ)了課下教師不在時(shí)的監(jiān)督空白。它減小了師生之間的教育矛盾，促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展。使得壞事有人管、好事有人揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)和參與精神，使學(xué)生具有了較強(qiáng)的責(zé)任心。給學(xué)生帶來了一個(gè)祥和的生活、學(xué)習(xí)氛圍，提高鍛煉了學(xué)生分是非、辨美丑的能力，養(yǎng)成了積極向善、守則護(hù)則、守規(guī)護(hù)規(guī)、守法護(hù)法的思想意識(shí)和良好生活、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。具體而言：

1、“立正16秒”提高了每個(gè)孩子的地位、積極性、自律性，行成了良好班風(fēng)。

原來班會(huì)上只有班干部總結(jié)報(bào)告班內(nèi)情況，現(xiàn)在任何一個(gè)同學(xué)都可拿出記事本在每天的晨會(huì)上報(bào)告班內(nèi)的危險(xiǎn)舉動(dòng)和不良言行及好人好事。每個(gè)同學(xué)都成了班干部，地位提高了，所以積極性有了，自律性也有了。對于孩子們的報(bào)告多數(shù)只需默認(rèn)，極個(gè)別的需給予評(píng)導(dǎo)。開始實(shí)行時(shí)報(bào)告檢舉的少，只有少數(shù)同學(xué)注意履行職責(zé)行動(dòng)起來?？吹絼e的同學(xué)行動(dòng)起來在晨會(huì)或班會(huì)上拿出記事本報(bào)告班內(nèi)的危險(xiǎn)舉動(dòng)和不良言行及好人好事像班干部一樣并得到老師的肯定和表揚(yáng)，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來檢舉者突然多起來，經(jīng)過一段時(shí)間后所有不良言行得到有效遏制，同學(xué)們都注意自己的言行了。檢舉者又漸漸的越來越少?，F(xiàn)在不但打架、罵人的沒有了，而且不良言行也幾乎沒有了，好人好事卻多了起來。良好的班風(fēng)逐漸形成。我感到了群體的力量、感到了制度的力量。

2、“立正16秒”成了孩子們的“尚方寶劍”，提高了學(xué)生在課余時(shí)間自我相互管理、自行處理事務(wù)的能力。

無論是校內(nèi)的課前、課間、課后甚至體育課時(shí)，還是在校外，只要有危險(xiǎn)舉動(dòng)或不良言行必用“立正16秒”。甚至孩子們在鬧玩兒，鬧得太高興了，高興的不愿再鬧了，但另一方卻還要繼續(xù)鬧個(gè)沒完時(shí)，也用上了“立正16秒”保證了安全。

我特意只要孩子們能干的就都讓他們自己干，把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子們。我只出謀劃策、畫龍點(diǎn)睛。碰到困難我們就共同想辦法克服。我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是大事難事大家干。如：領(lǐng)發(fā)學(xué)生奶、收發(fā)作業(yè)、站好路隊(duì)、學(xué)生量化等等長期性的大事難事，都把它分工給大家——分化瓦解，孩子們在把工作干好同時(shí)得到鍛煉。平時(shí)也有同學(xué)來告狀，我總是指導(dǎo)他們?nèi)フ野嚅L連同記分員商量處理，處理不了再來找老師。在工作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)不良言行，孩子們就用“立正16秒”來理順。這樣一來“立正16秒”的確成了孩子們的法寶。“立正16秒”讓所有不良言行——所有違犯《守則》的事、所有違反《規(guī)范》的事、所有違背學(xué)校、班級(jí)、教師教導(dǎo)的事、所有不良風(fēng)氣、所有不良傾向等全都止步。再不需要同學(xué)們撿拾亂飛的紙袋;更不再需要老師親自撿拾;更不再出現(xiàn)校長在大會(huì)上表揚(yáng)一個(gè)撿拾奶袋的學(xué)生的現(xiàn)象。因?yàn)椴粫?huì)再有隨地亂扔雜物的現(xiàn)象，即便是有也會(huì)被同學(xué)們及時(shí)指正。這樣“立正16秒”提高了學(xué)生自我管理、自行處理事務(wù)的能力。

3、“立正16秒”民主管理法和新課程標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，為學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成提供了保障。

新課標(biāo)在教學(xué)改革的意義中同樣指出：“新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型倫理關(guān)系?！薄皠?chuàng)建民主、平等、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的倫理關(guān)系?！傲⒄?6秒”民主管理法是新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生自我民主管理中的具體體現(xiàn)，它不僅符合當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，跟當(dāng)前的教育步伐很一致，而且還使孩子們有了一個(gè)完善的自我教育成長的法則。是的，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師是可以督導(dǎo)的。而學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，老師好導(dǎo)卻不好督?！傲⒄?6秒”民主管理法