基于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

基于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略摘要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）（2011版）涉及的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涵蓋了音樂(lè)藝術(shù)的很多領(lǐng)域，作為小學(xué)全科教師，掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能應(yīng)該覆蓋此范圍，但小學(xué)全科學(xué)生入學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)差、音樂(lè)教學(xué)時(shí)間短，無(wú)法完成如此繁重的音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在小學(xué)全科音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生器樂(lè)演奏技能、演唱技能、樂(lè)譜識(shí)讀能力為核心，將即興編創(chuàng)、音樂(lè)欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在以上具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，從而盡最大可能提高小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到勝任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)全科音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)2014年8月教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》提出：“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師!文件中的“知識(shí)廣博、能力全面'可以理解為具有相對(duì)完整的知識(shí)體系，扎實(shí)的教育教學(xué)理論，良好的科學(xué)研究能力，各學(xué)科知識(shí)與能力均衡發(fā)展，能勝任小學(xué)階段多門課程教學(xué)工作的小學(xué)教師。從小學(xué)全科教師內(nèi)涵及培養(yǎng)要求出發(fā)，藝術(shù)素養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)是小學(xué)全科教師素養(yǎng)中的必備素質(zhì)，那么音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要。一、基于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)2011版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展角度出發(fā)，將義務(wù)教育音樂(lè)課程的教學(xué)劃分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造音樂(lè)與社會(huì)文化”等四個(gè)大的領(lǐng)域。上述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域在知識(shí)與技能方面密切關(guān)聯(lián)，是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)缺一不可的必要內(nèi)容?？紤]到義務(wù)教育階段學(xué)生年齡跨度大，身心發(fā)展差異明顯，為了使音樂(lè)課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)，《標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)至初中9年分成:1-2年級(jí)、3-6年級(jí)&7-9年級(jí)等3個(gè)學(xué)段，并明確了每個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等?！稑?biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：我國(guó)廣大城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展并不平衡，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，一方面要有普遍的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面又要有一定的靈活性，為地方課程的開發(fā)和教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮留下適度空間?？梢?，這一標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)指導(dǎo)性的國(guó)家課程架構(gòu)，各地區(qū)都可以在標(biāo)準(zhǔn)框架之內(nèi)進(jìn)行差異性的特色課程開發(fā)。對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》劃分的4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和《標(biāo)準(zhǔn)》給出的課程總目標(biāo)（知識(shí)與技能部分）做進(jìn)一步解讀，就能了解到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容和小學(xué)全科教師在音樂(lè)教學(xué)中所應(yīng)掌握的知識(shí)技能。感受與欣賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程內(nèi)容主要有音樂(lè)表現(xiàn)要素、情緒情感、風(fēng)格流派等，學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟能力，嘗試表達(dá)自己的藝術(shù)感受，從而啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的審美能力和正確的審美觀念；表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程內(nèi)容主要有演唱、演奏、識(shí)譜等，學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)譜能力，學(xué)習(xí)演唱、演奏等音樂(lè)技能,并能用音樂(lè)抒發(fā)情感；創(chuàng)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程內(nèi)容主要有探索音響與音樂(lè)、即興編創(chuàng)等，學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)為學(xué)習(xí)即興音樂(lè)編創(chuàng)與其它形式的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)；音樂(lè)與相關(guān)文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程內(nèi)容主要有音樂(lè)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等，學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)主要通過(guò)具體的音樂(lè)活動(dòng)體現(xiàn)$通過(guò)解讀可以看到，《標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，涉及到音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)審美等各個(gè)方面，包括演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演、歌劇、音樂(lè)劇、京劇、戲曲、曲藝、識(shí)譜、編劇等，從課程內(nèi)容上幾乎涵蓋了音樂(lè)的所有領(lǐng)域'作為小學(xué)全科教師，尤其作為有音樂(lè)特長(zhǎng)的小學(xué)全科教師，從原則上來(lái)說(shuō)應(yīng)該掌握%標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程內(nèi)容中的全部音樂(lè)知識(shí)和基本技能。但掌握如此豐富和全面的音樂(lè)知識(shí)和技能，即使是音樂(lè)專業(yè)的本科生都是相當(dāng)不容易的，更何況對(duì)于小學(xué)全科教師來(lái)說(shuō)，其難度不言而語(yǔ)’小學(xué)全科專業(yè)是參加全國(guó)統(tǒng)一普通高考錄取的學(xué)生，入學(xué)前都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)學(xué)生'在本科培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)全科教師需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)的文、理科課程以及綜合素質(zhì)課程，其音樂(lè)課時(shí)一般無(wú)法超過(guò)300學(xué)時(shí)，所以從時(shí)間、精力上來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法完成類別如此繁多的音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，造成小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的突出問(wèn)題。通過(guò)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以看出，小學(xué)階段音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美意識(shí)的形成主要是通過(guò)“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)形成的?！案惺芘c欣賞音樂(lè)相關(guān)文化”則重于審美情感、綜合人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“感受與欣賞”是對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品的賞析與體驗(yàn)，可以豐富學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康。“音樂(lè)與相關(guān)文化”是了解音樂(lè)與自然、美術(shù)、影視、社會(huì)、宗教等的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)多元化、綜合性的整體人文素養(yǎng)。“感受與欣賞”“音樂(lè)相關(guān)文化”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是對(duì)審美能力、文化視野的提升，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是要通過(guò)具體的音樂(lè)作品和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)完成,更多的時(shí)候是與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)作實(shí)踐等音樂(lè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合在一起，以（潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)小學(xué)全科教師來(lái)說(shuō)，即使在大學(xué)課堂中沒(méi)能完整、深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等課程理論知識(shí)，但只要學(xué)習(xí)了演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演等技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，具備了音樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，依然可以通過(guò)現(xiàn)代信息手段獲得相關(guān)文字與音視頻資料,完成自我人文素質(zhì)的提升和小學(xué)課堂教學(xué)資料的準(zhǔn)備。但“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”領(lǐng)域中的演唱、演奏、識(shí)讀樂(lè)譜、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實(shí)踐等技能的掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷訓(xùn)練的過(guò)程，需要在課堂教學(xué)中，在教師的精心指導(dǎo)下獲得。作為小學(xué)全科教師對(duì)這些基本技能掌握的越扎實(shí),越全面，那么在小學(xué)課堂教學(xué)中越能得心應(yīng)手，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)也會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的極大保證。透過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》看小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力，主要是“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，如演唱、演奏、識(shí)讀樂(lè)譜、綜合表演、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實(shí)踐等音樂(lè)類別知識(shí)與技能的掌握。小學(xué)全科教師因課時(shí)、精力所限，若想在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到較高的專業(yè)能力難度較大o所以，對(duì)小學(xué)全科教師音樂(lè)技能掌握的程度要求只能以夠用來(lái)把握。無(wú)論從《標(biāo)準(zhǔn)》給出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域還是從藝術(shù)院校音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容看，“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”兩個(gè)領(lǐng)域都是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與整體音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)其他音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，一般來(lái)說(shuō)，能較好掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)生，在任何音樂(lè)類別的學(xué)習(xí)中都能得心應(yīng)手，即便是一些不曾接觸過(guò)的、陌生的音樂(lè)領(lǐng)域，也能通過(guò)把握特定的知識(shí)和技能要求，舉一反三，觸類旁通，快速熟悉這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)。所以，對(duì)“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)和技能的掌握是小學(xué)全科教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略受總課時(shí)的限制，小學(xué)全科教師職前音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)法將《標(biāo)準(zhǔn)》建議的所有課程類別悉數(shù)列入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，只能有選擇地對(duì)音樂(lè)核心能力的培養(yǎng)起主要作用的音樂(lè)類別進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而在課時(shí)上、內(nèi)容上保證小學(xué)全科教師良好的音樂(lè)知識(shí)與技能的養(yǎng)成。對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求達(dá)到多么高的識(shí)譜、編創(chuàng)水平，只要對(duì)這一內(nèi)容有一個(gè)基本了解即可。從《標(biāo)準(zhǔn)》中課程提到的“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)”“音樂(lè)基本技能”的目標(biāo)要求來(lái)看②，演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在小學(xué)全科教師職前教學(xué)中則是樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、舞蹈、兒童歌曲、即興彈唱等課程，這些課程包含了音樂(lè)課程原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，是小學(xué)全科教師音樂(lè)課程的核心內(nèi)容。為了在有限的課時(shí)里，盡最大可能提高小學(xué)全科教師音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到勝任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。首先，培養(yǎng)樂(lè)譜識(shí)讀能力。《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)譜能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“只要求掌握最初級(jí)的音樂(lè)知識(shí)和技能，能夠?qū)⒑?jiǎn)單的節(jié)奏通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)J但做為小學(xué)全科教師，識(shí)譜能力是一門技術(shù)性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的必備素養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。識(shí)譜能力在藝術(shù)院校音樂(lè)課程中一般設(shè)置為“樂(lè)理與視唱練耳’，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音程、節(jié)奏、和弦、和聲等各種音樂(lè)藝術(shù)現(xiàn)象的聽辨和視唱能力，是融合視唱能力、聽辨能力、分析能力為一體的學(xué)科，學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本基礎(chǔ)知識(shí)（如節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、速度、調(diào)式、和聲、旋律等）、學(xué)習(xí)演唱、演奏常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派，能夠自信、自然、有表情、流暢地演唱歌曲和演奏教學(xué)樂(lè)器。了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法，在音樂(lè)聽覺和感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中合理運(yùn)用樂(lè)譜，對(duì)小學(xué)全科教師音樂(lè)能力的培養(yǎng)與提高發(fā)揮著不可替代的作用。其次，培養(yǎng)歌唱基本技能+小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)離不開歌唱，歌唱活動(dòng)可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶，開闊藝術(shù)視野，提升審美能力，可以最直接且有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，是陶冶學(xué)生情操、啟迪智慧的藝術(shù)形式+歌唱技能對(duì)小學(xué)全科教師來(lái)說(shuō)是幫助其掌握歌唱知識(shí)，勝任與歌唱相關(guān)各領(lǐng)域的教育活動(dòng)+根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為小學(xué)全科歌唱課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置為兩大模塊，即聲樂(lè)基礎(chǔ)與少兒歌曲+聲樂(lè)基礎(chǔ)部分主要以發(fā)聲技巧、呼吸方法、旋律節(jié)奏等比較專業(yè)的技能講授為主，少兒歌曲部分則主要強(qiáng)調(diào)對(duì)歌曲意境、風(fēng)格的把握，熟悉、儲(chǔ)備符合少兒審美能力和審美趣味的具有時(shí)代感的兒歌曲目，為將來(lái)從事少兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)+兩部分內(nèi)容可以交插進(jìn)行，互相促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中要注重聲樂(lè)課程與小學(xué)全科專業(yè)其他音樂(lè)課程的融合，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育綜合能力的形成。再次，培養(yǎng)器樂(lè)演奏技能+器樂(lè)教學(xué)是鞏固音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)感受力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的養(yǎng)成具有重要作用。音樂(lè)器樂(lè)五花八門，種類繁多，但在小學(xué)教學(xué)中最常用的是電子琴、電鋼和鋼琴+所以小學(xué)全科器樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)以電子琴、電鋼或鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練為主要內(nèi)容,在教學(xué)中融入音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和視唱等的訓(xùn)練，形成歌曲彈奏、伴奏的基本技能+在電子琴和鋼琴之間，筆者以為電子琴與其它鍵盤樂(lè)器鋼琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴等相比，蘊(yùn)含的音樂(lè)元素豐富多樣，它自身儲(chǔ)存有上百種不同音樂(lè)風(fēng)格的節(jié)奏音型，儲(chǔ)存有幾十種不同的中外打擊樂(lè)器，這些豐富的音樂(lè)信息，對(duì)學(xué)生讀譜能力、節(jié)奏感、和聲表現(xiàn)等綜合音樂(lè)素質(zhì)的提升都有十分積極的作用+同時(shí)電子琴便于攜帶、便于集體教學(xué)、伴奏功能豐富，是小學(xué)音樂(lè)教育中的首要器樂(lè)教學(xué)工具，也是小學(xué)全科教師必備的器樂(lè)演奏基本功+最后，構(gòu)建各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)+通過(guò)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以更好地鞏固和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)+為此,學(xué)院可以安排專業(yè)教師有目的地組織合唱團(tuán)、器樂(lè)社、舞蹈隊(duì)、音樂(lè)劇、音樂(lè)沙龍等各種音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)期末的考核，并將結(jié)果計(jì)入本人學(xué)分之中。同時(shí)，學(xué)?？梢灾芷谛缘亻_展文藝周、校園歌手比賽、校園舞蹈大賽等各類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)全科學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其次結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，注重特色培養(yǎng)+在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中開展本土特色音樂(lè)文化教育，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知優(yōu)秀歷史文化，感受本土人文魅力，進(jìn)而成為地方優(yōu)秀文化的傳承者和弘揚(yáng)者的生動(dòng)途徑。特色培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)藝術(shù)性與教育性相結(jié)合的