《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE46《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思第一篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《春》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思●教學(xué)目標(biāo)流暢地朗讀并背誦全文。揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。2．理清文章思路?！窠虒W(xué)難點(diǎn)寫景注意層次?！窠虒W(xué)方法1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體課件●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（多媒體課件展示冬春對比動(dòng)態(tài)畫面，以《藍(lán)色多瑙河》作背景音樂）同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》所表達(dá)的，人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作投影：這是一個(gè)普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約20XX萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。“朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！薄吨袊挛膶W(xué)大系散文二集·導(dǎo)引》（郁達(dá)夫）“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受。”——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）《春》大致寫于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。三、感知樸實(shí)雋永的語言美1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。投影顯示：（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。舒活：舒展，活動(dòng)。趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。學(xué)生可能提出的例句有：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會(huì)做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語好在哪里嗎？（教師歸結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！闭埛抡者@個(gè)句式造一個(gè)句子。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？四、感知課文思路流向，理清層次1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？學(xué)生回答。明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）2．提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生交流。明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？學(xué)生討論。明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。五、課堂練習(xí)（多媒體顯示）1．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：（1）呼朋引伴（）A．指引B．牽引C．引申D．招引（2）欣欣然張開了眼（）A．然而B．的樣子C．這樣D．對（3）一年之計(jì)在于春（）A．計(jì)算B．主意計(jì)謀C．打算D．策略（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）A．聲音相呼應(yīng)B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。參考答案：1．（1）D（2）B（3）C（4）A2．C六、布置作業(yè)1．熟讀課文，背誦1～5段，鼓勵(lì)全文背誦。2．試就春花圖、春風(fēng)圖描寫的順序、角度、方法、語言進(jìn)行品味賞析。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］講析春花圖、春風(fēng)圖，選點(diǎn)突破，掌握課文寫景特點(diǎn)。［教學(xué)步驟］一、檢查知識掌握和背誦情況1．聽寫生字詞；2．集體背誦1～5段；3．請語感較好的同學(xué)作背誦表演。二、誦讀賞析“春花圖”1．集體誦讀2．小組討論，合作探究以下問題：（1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”1．教師范讀2．無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。3．學(xué)生集體誦讀四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖?！翱蓜e惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？五、課堂練習(xí)1．下面這首寫春風(fēng)的散文詩，同樣是形象可感、形神兼?zhèn)涞?，請學(xué)生試作分析。（投影顯示）沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。哨音在青色的樹梢上旋轉(zhuǎn)，它鼓動(dòng)著小葉子快快成長。風(fēng)箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風(fēng)箏線，升到云中去了。新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？明確：本詩充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動(dòng)用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風(fēng)寫得形神兼?zhèn)洹?．選詞填空。（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿悄悄）（2）坐著，躺著，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉賽打踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛鬧）（4）??呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子??（宛轉(zhuǎn)清脆）（5）??地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴披）參考答案：（1）悄悄綿綿（2）打踢賽捉（3）鬧飛（4）清脆宛轉(zhuǎn)（5）披戴六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌?！耙荒曛?jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎？八、布置作業(yè)請同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！笔菍懭说幕顒?dòng)？還是寫草的情態(tài)？很多學(xué)生認(rèn)為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)！《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作者：岳亞玲(初中生物巴中初中生物一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：2/54發(fā)表日期：20XX-10-2413:15:28一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。2．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。4．揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。5．深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）2．讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。2、學(xué)習(xí)作者的寫景方法。四、學(xué)法指導(dǎo)：一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會(huì)情境。四讀：初讀——理清思路。再讀——體會(huì)感情。三熟讀——找出特點(diǎn)。四精讀——練習(xí)朗讀。五、學(xué)具準(zhǔn)備：課文錄音多媒體六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知1、一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。詩人杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！蓖醢彩恫创现荨贰熬┛诠现菀凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！边@些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。2．描寫春天的古詩陽春布德澤，萬物生光輝漢樂府古辭《長歌行》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀唐賀知章《詠柳》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春宋·朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).南宋志南和尚《絕句》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》（二）自主合作，感受新知1、聽錄音朗讀?！?〕學(xué)生聽錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)〔2〕進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(1－1)：盼春第二部分(2－7)：繪春第三部分(8－10)：贊春讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來理清思路。）一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。（三）師生互動(dòng)，理解新知再讀：體會(huì)感情－－深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）★★第一部分：盼春1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。2．輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。3．修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，??第二部分：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。1．齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？沒有一個(gè)例外。“然”：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。2．朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀懱?，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意?！铩镞@一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。3．第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感?！铩餅槭裁醋髡咴诿枥L春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。★★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。4．第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。5．第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句?！铩镒髡邚挠|覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了?！铩镒髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人?！铩镒髡哌€借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽的音樂。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑6．雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來?！凹?xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。7．第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間?！铩镞@一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了?！铩锏谌糠郑喉灤?。1．朗讀８、９、１０節(jié)。2．在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？（比喻、擬人、排比）用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。（四）嘗試練習(xí)，掌握新知精讀：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。（五）課堂小結(jié)，梳理新知作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。（六）深化練習(xí)，鞏固新知1、背誦自己喜愛的段落。2、有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。（七）開放練習(xí)，拓展新知以《我看秋天》為題，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。反思：教設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，但是整堂課老師講的太多，太繁瑣，給學(xué)生自己思考發(fā)揮的空間太小，以后應(yīng)該多注重這方面的改善，把新課標(biāo)理念貫穿在整堂課中。第二篇：《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思【教材簡介】這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場及時(shí)雨，后面寫出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個(gè)“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。【教學(xué)重點(diǎn)】1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)行拓展?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，由課外寫雨的詩句導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》（一）解詩題（二）讀詩文1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。（三）明詩意1、回顧以前學(xué)古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。2、提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。3、師生交流詩意。總結(jié)學(xué)法：了解古詩的詩意可借助注釋。（四）悟詩情補(bǔ)充材料：杜甫一生憂國憂民，當(dāng)官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險(xiǎn)逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感。2、師相機(jī)介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼?？偨Y(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達(dá)的情感。（五）熟讀成誦1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。2、嘗試背誦古詩。（六）小結(jié)三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。2、師生交流四、總結(jié)回顧五、板書春夜喜雨唐杜甫喜→喜愛春雨學(xué)法：借助注釋品詩意巧抓詩眼悟詩情【設(shè)計(jì)理念】六年級的學(xué)生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化老師的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認(rèn)識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來完成我的教學(xué)任務(wù)。第三篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思春［教學(xué)設(shè)計(jì)］創(chuàng)意說明：《春》這篇寫景抒情散文內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程宜采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。又因該篇節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂的美感，故把教學(xué)的重點(diǎn)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合，便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章，初步奠定初一學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)，通過對《春》示范性的閱讀教學(xué)帶動(dòng)其他篇的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：１、感受作者筆下春天的形象，體會(huì)作者對春天的喜愛和贊美之情。２、賞析本文優(yōu)美的語言，體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語和運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。３、學(xué)習(xí)“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導(dǎo)自己寫作。教學(xué)重點(diǎn)：１、賞析本文優(yōu)美的語言。２、生成寫景狀物的寫作方法并指導(dǎo)自己寫作。教學(xué)難點(diǎn)：生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。教學(xué)方法：“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；三讀，接受美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上的情感。教學(xué)時(shí)間：兩課第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：1．由一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)（亦可用多媒體、實(shí)物投影展示課前搜集的有關(guān)春的音樂、圖片、flash欣賞等。）同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云??真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?說春：設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）賞春：（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）明確：(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里?①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年(3)喜歡健壯的青年。請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!3、請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？學(xué)生朗讀討論后明確：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。[結(jié)束語]：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。第二課時(shí)教學(xué)過程：１．第一段：迎春（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。２．第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？沒有一個(gè)例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第２節(jié)。（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)？通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的？生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？這表達(dá)了作者怎么樣的情感？生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法……（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳?？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睂戯L(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來?！凹?xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？朗讀第６節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。（７）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（８）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。３.第三段：頌春。（１）朗讀８、９、１０節(jié)。（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。板書：春思路：盼——繪——贊春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖寫法：修辭、動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)感官、虛實(shí)結(jié)合??感情：喜愛春天、贊美春天、熱愛自然、熱愛生活朱自清《春》的教學(xué)反思《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)？通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的？生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？這表達(dá)了作者怎么樣的情感？生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法……二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。存在的問題：①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。②對學(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。解決的辦法：①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導(dǎo)。④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。第四篇：《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)反思《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)反思(H)鴻浩詩歌教學(xué)重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達(dá)的情感。詩歌教學(xué)一直是我的致命傷，這或許是我的積累不夠，功力不深，教學(xué)手段單一，思維角度狹窄的緣由。詩歌教學(xué)也因?qū)W生因素，導(dǎo)致老師一言堂情況時(shí)常發(fā)生。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我盡量避免了以往的不足，事先做了預(yù)設(shè)，注重傳統(tǒng)教學(xué)中的欠缺和不足，采集媒體信息豐富了知識中的不足，做好了充分的準(zhǔn)備。采用媒體手段，豐富教學(xué)的趣味性，這樣做，我認(rèn)為好處有三：一是直觀輕松，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是呈現(xiàn)信息量大，查找輔助知識方便。三是能極大地豐富教學(xué)的層次感，讓學(xué)生能夠立體化地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我設(shè)臵了結(jié)合實(shí)際的互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對以往教學(xué)互動(dòng)中的生、偏情況，對互動(dòng)環(huán)節(jié)作了認(rèn)真的分析，力求讓學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)也能夠參與進(jìn)來。板書是我的一個(gè)短板，沒有板書的教學(xué)猶如沒有骨架的物體，知識結(jié)構(gòu)松散，是一種無線索的教學(xué)。無板書將導(dǎo)致教學(xué)思路的紊亂。本次設(shè)計(jì)，我特地在板書上花了大量功夫，希望能夠在教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生不至于找不著北。記得一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師告訴我：“有的老師教學(xué)水平一般，但教學(xué)效果明顯，而有的老師教學(xué)水平相對出色，但教學(xué)效果平平，原因是教學(xué)水平一般的老師很注重對學(xué)生的知識鞏固”。平時(shí)的教學(xué)中，我并不太注重對當(dāng)堂教學(xué)知識的訓(xùn)練和鞏固。我想，這很可能是我教學(xué)效果不夠出色的原因。在平時(shí)的反思中，我逐步認(rèn)識到了教學(xué)中的這個(gè)不足，在此作了調(diào)整，將“一訓(xùn)一強(qiáng)化，精講精練出效果”這一理念運(yùn)用到今后的教學(xué)中。此次設(shè)計(jì)，我著重于教學(xué)的全局，重導(dǎo)入，重常識的積累，重背景知識的介紹。強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的能力和對內(nèi)容感知的能力，注重對詩歌閱讀的方法指導(dǎo)，注重教學(xué)過程中學(xué)生探討的自主性，注重拓展，強(qiáng)調(diào)小結(jié)，重視板書的設(shè)計(jì)和知識的鞏固強(qiáng)化，尤其是注重學(xué)生對詩歌畫面感的想象力。第五篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《春》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新整合點(diǎn)：白板技術(shù)與語文教學(xué)的整合是本節(jié)課的“主旋律”。交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，成為了教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢。在新課改的背景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。在教學(xué)《春》的過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及唯美的畫面，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)內(nèi)容上，利用交互式電子白板多方位的展示春天的魅力，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作，收到了意想不到的效果。教材分析：《春》是滿貯詩意的一個(gè)名篇，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌?！洞骸吩谒囆g(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結(jié)合，和諧的創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。作者根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在解題后，最后奇峰突起。文章層次清楚、脈絡(luò)分明，而又有變化。三是語言樸實(shí)、雋永。這篇文章的語言既有通俗易懂，生動(dòng)形象的口語，又運(yùn)用奇妙的多種修辭方法，增強(qiáng)語言的情味。學(xué)情分析：初一的孩子是心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，僅限于只是讀熟文章，對于句子中所滲透的情感無從下手，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。2、過程與方法目標(biāo)：①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美②學(xué)習(xí)從景物描寫中抒發(fā)感情。③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，抓住現(xiàn)在，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫中抒情。教學(xué)方法：“小組合作探究”教學(xué)設(shè)想：1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，感知作者情感，誦讀中注重個(gè)性化朗讀。2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，雖然嚴(yán)冬將至，但我們總能在嚴(yán)寒中尋覓到春天的信息，因?yàn)椤岸爝^去了，春天的腳步還會(huì)遠(yuǎn)嗎”于是我們盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，你聽??（針對當(dāng)時(shí)的季節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們對春天的向往。）2、展示關(guān)于春天的圖片，并播放《春天在哪里》的歌曲,和同學(xué)們一起欣賞。思考：沉醉在這優(yōu)美的旋律中，你有哪些感受？你的眼前是否浮現(xiàn)出了這樣的畫面？請你用一個(gè)詞語來形容。同學(xué)們各抒己見，后老師小結(jié)：真是優(yōu)美的春天啊，想不想再次領(lǐng)略春天的魅力，那讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)春天吧。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕展示）二、教學(xué)新課。（一）自主學(xué)習(xí)。1、春天即將來臨時(shí)，作者的心情是怎樣的？(方法指導(dǎo)：a、勾畫具體的句子，用合適的詞語表達(dá)。b、學(xué)生齊聲朗讀第一段，要讀出情感。)參考：春天即將來臨時(shí)，作者的心情是急切