2019年人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第16課《散文二篇》導(dǎo)學(xué)案(無答案)

/4《散文二篇》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。在誦讀的過程中，理清文章結(jié)構(gòu)，感悟作者的情感；在合作探究的過程中，在老師的點(diǎn)撥下品味文章的語言特點(diǎn)，理解文章主旨。感悟作者樂觀積極的生活態(tài)度，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容，總體把握作者的思想傾向。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言及體會(huì)作者的思想感情。四、課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)《永久的生命》一、導(dǎo)入今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇散文《永久的生命》，來感知作者是如何理解生命的。作者簡介。嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦。湖北武昌（今屬武漢）人。現(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。二、初讀課文，理解內(nèi)容文題是《永久的生命》，讀罷課文，你覺得作者在文中對(duì)生命持怎樣的情感態(tài)度？理清文章的行文思路。作者主要運(yùn)用了什么寫作手法？這樣寫有什么作用？三、合作討論，思考探究第一段末尾寫道：“我們都非?？蓱z”！為什么這樣說？怎樣理解“生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”？作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？課文寫對(duì)生命的感悟，開始說：“我們都非?？蓱z”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？作者為什么贊美生命？聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。四、課堂檢測下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）寫意（xiQ）倘若（tan）颶風(fēng)（jiU）遏制（Q）松懈（xiQ）俯瞰（kdn）頻臨（pin）震顫（chan）下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）學(xué)校定期開展的安全教育活動(dòng)，讓廣大師生受益匪淺。談?wù)撐髑嗦糜渭捌溆绊懥?，我們既不能妄自菲薄，也不要盲目樂觀。同學(xué)們都在爭分奪秒地復(fù)習(xí)，他卻苦心孤詣地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。如果學(xué)生對(duì)影視明星頂禮膜拜，就會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）隨著京劇表演及臉譜制作等活動(dòng)引入課堂，讓更多學(xué)生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。中國體育健兒正在積極備戰(zhàn)2020年奧運(yùn)會(huì)，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。讀者深受喜愛的楊絳先生，不平凡的一生中，留下了大量文風(fēng)質(zhì)樸、寓意深刻的作品。這個(gè)節(jié)目受到中小學(xué)生喜愛，是因?yàn)槠湫问叫路f，有文化內(nèi)涵的原因。依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）培養(yǎng)“靜能量”，要學(xué)會(huì)享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安時(shí)，不妨靜下心來，;當(dāng)你心灰意冷時(shí)，不妨靜下心來，;當(dāng)你志得意滿時(shí)，不妨靜下心來，。①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做錯(cuò)了什么③想想自己的初衷是什么①②③B.②①③C.①③②D.③②①五、學(xué)習(xí)反思第二課時(shí)《我為什么而活著》一、導(dǎo)入作者簡介。羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。二、初讀課文，理解內(nèi)容根據(jù)下面提示，畫出文章結(jié)構(gòu)。提示：作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)。三、合作討論，思考探究默讀課文。畫出自己難以理解的句子。然后采取互動(dòng)的方式探討解答。概括說出作者渴望愛情的原因。作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？四、拓展延伸談?wù)劰沤裰型獾拿说纳嬗^，正反面人物都行（1）名言：2）名人：有的人流芳百世，有的人卻遺臭萬年，這是為什么呢？（提示：可以用一句簡要的話或名人名言來概括，也可以用一兩句歌詞來表達(dá)）五、課堂檢測下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）洗滌（di）松懈（jie）興味（xlng）牛犢（du）點(diǎn)綴（zhui）茸毛（rdng）遵循（xUn）凋謝（tido）卑微（b?i）不朽（xiu）震顫（zhan）蔓延（man）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面句中的橫線處。（1）我也會(huì)很快將思緒收回，令其想想花園，尋味獨(dú)處的愉悅，—（思考商量思量）一下我自己。（2）我們應(yīng)該看到生命自身的—（神秘神奇神圣），生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。3?下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是（）50多個(gè)市鎮(zhèn)的青年志愿者在橘子洲參加了綠色騎行活動(dòng)?！断M(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。為了規(guī)范義務(wù)教育階段招生行為，教育局嚴(yán)禁公辦學(xué)校招收擇校生。將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和打造文化景區(qū)相結(jié)合，既能改善農(nóng)村居住環(huán)境，又能發(fā)揚(yáng)文化旅游產(chǎn)業(yè)。作者說“這三種感情