倒閘操作培訓(xùn)講義課件

倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）電氣倒閘操作培訓(xùn)鄭州泰祥熱電股份有限公司生產(chǎn)管理部倒閘操作培訓(xùn)要點(diǎn)癱1.倒閘操作的管理規(guī)定2.變電倒閘操作票的填寫規(guī)定3.倒閘操作票的執(zhí)行程序4.倒閘操作的危險(xiǎn)點(diǎn)分析5.倒閘操作票舉例6.操作票系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)定進(jìn)入到新世紀(jì)以來，伴隨著我國的國民經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國的教育水平有了廣闊的發(fā)展空間，人們對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也是越來越高的。但在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，還存在著許許多多的問題。就這些問題和對策談?wù)勎业目捶ā?.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，他們自己是根本無法找到數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不清楚自己到底有沒有真正的掌握了所學(xué)的知識(shí)，找不到問題的關(guān)鍵，不能夠利用現(xiàn)有的已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的知識(shí)去回答相關(guān)的問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺性差并且很容易就受到外界因素的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)容易分心。1.2學(xué)生沒能形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)對于學(xué)生的邏輯性也更高了，這主要表現(xiàn)在了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)到的知識(shí)都是后面即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)的基礎(chǔ)，所以當(dāng)學(xué)生沒能夠熟練的掌握前面課程的知識(shí)內(nèi)容時(shí)就開始進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)跟不上整體的進(jìn)度，這就出現(xiàn)了有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差的情況了。另外，如果學(xué)生沒有形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)沒有良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，逐漸的這些學(xué)生就會(huì)變成所謂的差生了，從此一蹶不振，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)好中學(xué)數(shù)學(xué)的課程也是不可能的了。1.3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣差在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是馬馬虎虎，這就導(dǎo)致了學(xué)生在考試時(shí)不該丟分的題丟分了，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)課程中的各種概念的理解不深，大多數(shù)都只停留在文字表面，不夠重視對概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)式的概念，數(shù)字和字母表示的式子就叫做代數(shù)式，但很多同學(xué)都會(huì)忽略單獨(dú)的數(shù)字或是單獨(dú)的字母其實(shí)也是代數(shù)式，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)不能一味的死記硬背，應(yīng)將概念本身與實(shí)際的題目聯(lián)系起來，這樣才能夠更好的利用所學(xué)的知識(shí)去解決平時(shí)所遇到的題目。另外，還有一本分同學(xué)不愿意去記憶數(shù)學(xué)的公式，要想真正理解公式的意義首先就必須將其記憶下來，記都記不住，想在做題的過程熟練應(yīng)用就是更不可能的了，這些看似很小的問題由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，得不到學(xué)生和老師的足夠的重視，慢慢的就會(huì)習(xí)以為常，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中出現(xiàn)其它的問題也就很正常了。2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對策2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有很多種方法的，如讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；教師通過提升自身的教學(xué)的藝術(shù)，吸引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)建一個(gè)適度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公平競賽的環(huán)境，使學(xué)生在競爭中提升自身的技能；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，教師還必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)課程中的基本概念入手，在初中的起始階段就使學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能夠得到保證。只有真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能在教學(xué)中更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.2營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍當(dāng)代的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，當(dāng)代社會(huì)的教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是完全平等的，而不是之前的教師為主，學(xué)生為輔的關(guān)系了，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也應(yīng)該是師生之間共同發(fā)展、積極互動(dòng)的過程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教學(xué)的作用應(yīng)是根據(jù)學(xué)生所遇到的問題與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)，同時(shí)針對有異議的問題還應(yīng)讓學(xué)生互相討論，分享彼此對問題的看法，在討論中審視自己的觀點(diǎn)的對與錯(cuò)，使學(xué)生們能夠在這種開放的、活潑的學(xué)習(xí)的氛圍中，提升自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2.3避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要想避免題海戰(zhàn)術(shù)，首先教師就應(yīng)當(dāng)跳入到題海戰(zhàn)術(shù)中去，教師在反反復(fù)復(fù)的做題的過程中，能夠查漏補(bǔ)缺，能夠見多識(shí)廣，能夠有的放矢。只有教師不斷的做題，教師才能分清哪些是適合學(xué)生練習(xí)用的習(xí)題，哪些是適合學(xué)生考試用的習(xí)題，哪些是適合學(xué)生復(fù)習(xí)用的習(xí)題；教師才能分清哪些習(xí)題是讓學(xué)生掌握基本規(guī)律的，哪些習(xí)題是讓學(xué)生澄清基本概念的。這樣教師不僅僅提升了自身的綜合素質(zhì)，也使學(xué)生從盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中走了出來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生排解中考給學(xué)生帶來的巨大的心理負(fù)擔(dān)，告訴學(xué)生中考是每個(gè)人都需要經(jīng)歷的，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中考的重要性的同時(shí)還要告知學(xué)生中考并不是決定性的，即使中考失利一樣能夠考上理想的大學(xué)，讀到理想的專業(yè)，找到理想的工作。這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自然也會(huì)得心應(yīng)手起來，面對中考有一個(gè)積極而又良好的心態(tài)，才能在中考時(shí)發(fā)揮出最佳的水平。2.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)生剛一進(jìn)入到初中開始，教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)嚴(yán)格的要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些似是而非的問題，這是教師應(yīng)要求學(xué)生更加細(xì)心也更加深入的研究問題。同時(shí)教師也應(yīng)該注重課上對學(xué)生們的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。學(xué)生在聽課的過程中，首先應(yīng)聽懂每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求和知識(shí)的形成過程，其次要聽懂難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解析過程，另外聽懂例題的解答方法和解題思路也是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)始終是在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的，這樣學(xué)生在理解掌握了知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W到教師教學(xué)的基本方法和基本思路，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后高中甚至是大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過以上的論述，我們對現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對策兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探討和分析。對于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并采用科學(xué)而合理的辦法去解決問題。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所有的數(shù)學(xué)的教育工作者都要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提升自身的綜合素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送全方位發(fā)展的人才這一目標(biāo)而努力奮斗，這樣中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀就能得到改善，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中存在的問題就能得到解決，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能夠得到更快、更好的發(fā)展。初中的數(shù)學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，對學(xué)生的思維方式以及其他課程的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。在日常生活和學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)思想都有廣泛的應(yīng)用，比如在對各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題進(jìn)行解決的過程中，都使用了數(shù)學(xué)思想。二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，而且初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與高中的函數(shù)學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系，因此在初中學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)二次函數(shù)的教學(xué)，有助于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，也有助于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)。一、加強(qiáng)對二次函數(shù)概念的理解，學(xué)會(huì)由方程到函數(shù)的解題思路的轉(zhuǎn)變在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，二次函數(shù)占有十分重要的地位，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行概念的滲透，讓學(xué)生能夠了解到二次函數(shù)的本質(zhì)，從而采取相應(yīng)的策略進(jìn)行教學(xué)。比如設(shè)圓的半徑為R面積為A，要求寫出正方形面積的函數(shù)表達(dá)式。在二次函數(shù)教學(xué)過程中對這個(gè)問題進(jìn)行解決，可以從具體的事例著手，比如給學(xué)生展示一個(gè)二次函數(shù)的概念，如“y=ax2+bx+c（a≠0）”這個(gè)形式的函數(shù)叫做二次函數(shù)，讓學(xué)生可以基本掌握二次函數(shù)的形式和內(nèi)容，在實(shí)例中加深對二次函數(shù)的概念的理解。在教學(xué)過程中，教師還可以對函數(shù)的定義域進(jìn)行分析和解釋，讓學(xué)生可以任意的X值可以對應(yīng)任意的Y值，也就可以得到二次函數(shù)的概念，即Y是X的二次函數(shù)。由于二次函數(shù)中的概念往往涉及到方程式，因此二次函數(shù)代表的是兩個(gè)未知數(shù)之間的一種變化關(guān)系，即用一個(gè)未知數(shù)來表示另一個(gè)未知數(shù)，使得學(xué)生可以對二次函數(shù)的本質(zhì)含義有更加深刻的了解，即二次函數(shù)不僅是一種方程式，更表示了方程式兩邊的內(nèi)容的一種函數(shù)關(guān)系。二、加強(qiáng)對“數(shù)形結(jié)合”的方法的利用在函數(shù)教學(xué)過程中，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要將代數(shù)問題與幾何問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。在二次函數(shù)教學(xué)過程中充分利用函數(shù)圖像對函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是函數(shù)教學(xué)過程中的一個(gè)重要手段，能否實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，也會(huì)直接影響到學(xué)生對函數(shù)概念與性質(zhì)的理解和掌握。圖形往往可以給人一種更加直觀的感受，能夠加深對函數(shù)的概念的理解，因此在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，教師要充分利用圖像的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使得學(xué)生在解答二次函數(shù)問題時(shí)可以根據(jù)函數(shù)得到相應(yīng)的草圖，然后根據(jù)坐標(biāo)系對函數(shù)圖形進(jìn)行分析，從而對各種問題進(jìn)行有效地解決。比如在對函數(shù)“y=ax2+bx=c（a≠0）”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件畫出相應(yīng)的函數(shù)的圖形，比如對圖形的開口方向、頂點(diǎn)位置和坐標(biāo)、圖像的對稱軸等問題進(jìn)行了解，從而對具體的問題進(jìn)行解決。利用數(shù)形結(jié)合的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以將一些抽象的問題簡單化，使得學(xué)生可以從復(fù)雜的函數(shù)關(guān)系中找到定義域與目標(biāo)域之間的關(guān)系，從而可以對各種問題進(jìn)行解決。三、加強(qiáng)對多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的判斷推理能力在函數(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而使得學(xué)生對各種問題有更加深刻的了解。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展最快，也是學(xué)生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，而數(shù)學(xué)思想對人的邏輯思維能力有很大的影響，因此學(xué)生在對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的過程中，也是對自身的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉的關(guān)鍵過程，因而在初中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有重要的作用。但是函數(shù)內(nèi)容往往比較抽象，如果只是教師的口頭講解，往往不能獲得良好的效果，不僅讓學(xué)生沒有直觀的感受，反而有可能使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此在二次函數(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，比如在教學(xué)過程中利用PPT進(jìn)行教學(xué)，可以將文字、圖片、聲音融為一體，將各種教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中信息比較單一的現(xiàn)象，使得學(xué)生可以由公式構(gòu)建圖形，由圖形分析公式，提高二次函數(shù)的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的貫徹，在二次函數(shù)教學(xué)過程中，需要學(xué)生對各種函數(shù)的概念進(jìn)行掌握，為了提高教學(xué)效率，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要對加強(qiáng)學(xué)生對二次函數(shù)的概念的掌握，進(jìn)而提高二次函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)1電氣倒閘操作培訓(xùn)鄭州泰祥熱電股份有限公司生產(chǎn)管理部電氣倒閘操作培訓(xùn)2倒閘操作培訓(xùn)要點(diǎn)癱1.倒閘操作的管理規(guī)定2.變電倒閘操作票的填寫規(guī)定3.倒閘操作票的執(zhí)行程序4.倒閘操作的危險(xiǎn)點(diǎn)分析5.倒閘操作票舉例6.操作票系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)定倒閘操作培訓(xùn)要點(diǎn)31.倒閘操作的管理規(guī)定1.1倒閘操作票的重要性全保證(人身、電網(wǎng)及設(shè)備)生命票必須掌握的最基本的技能1.2倒閘操作票執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)2006年3月1日正式頒布《江西省電力公司電氣兩票管理規(guī)定(試行)》1.3倒閘操作的學(xué)習(xí)方法1.倒閘操作的管理規(guī)定4科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法眷非襟眷學(xué)事理拓針?biāo)棘F(xiàn)分默掌研建故侖展對考場解背握讀立培預(yù)性思性總填模一二技整思路復(fù)結(jié)票塊次次術(shù)體系壓規(guī)框統(tǒng)板范架⑦圖作標(biāo)用準(zhǔn)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法51.4倒閘操作的管理規(guī)定1.4.1倒閘操作的基本概念當(dāng)電氣設(shè)備由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)到另一種狀態(tài)或改變電力系統(tǒng)的運(yùn)行方式時(shí),需要進(jìn)行系列的操作變電四種狀態(tài)爾運(yùn)行狀態(tài):刀閘和開關(guān)合上位置熱備用狀態(tài):刀閘合上,開關(guān)斷開冷備用狀態(tài):刀閘和開關(guān)均斷開檢修狀態(tài):刀閘和開關(guān)斷開,可能來電端裝設(shè)安措口特殊情況:(手車柜)1.4倒閘操作的管理規(guī)定642倒閘操作的分類監(jiān)護(hù)操作:由二人進(jìn)行同一項(xiàng)操作操作人,監(jiān)護(hù)人,單人操作:由一人完成的操作操作人檢修人員操作:由檢修人員完成的操作220KV及以下電氣設(shè)備熱備用轉(zhuǎn)檢修,或檢修轉(zhuǎn)熱備用運(yùn)行狀態(tài):刀閘和開關(guān)合上位置熱備用狀態(tài):刀閘合上,開關(guān)斷開冷備用狀態(tài):刀閘和開關(guān)均斷開檢修狀態(tài):刀閘和開關(guān)斷開,可能來電端裝設(shè)安措口特殊情況:(手車柜)42倒閘操作的分類7電力設(shè)備的分類次設(shè)備二次設(shè)備直接參加發(fā)、輸、配系對一次設(shè)備的工況監(jiān)測、統(tǒng)使用的電氣設(shè)備控制、調(diào)節(jié)、保護(hù),為如變壓器、電力電纜、運(yùn)行人員提供運(yùn)行工況輸電線、斷路器、隔離或生產(chǎn)指揮信號設(shè)備開關(guān)、電流互感器、電如測量儀表、繼電器壓互感器、避雷器等控制及信號器具、自動(dòng)裝置等電力設(shè)備的分類81.4.3倒閘操作的基本規(guī)定1.4.3.1一次設(shè)備停電拉閘操作必須按照“開關(guān)-—負(fù)荷側(cè)刀閘一-電源側(cè)刀閘”的順序依次進(jìn)行,送電合閘操作順序與上述順序相反。電容器組退出后,至少間隔五分鐘后方可再次投入。母線停電時(shí),應(yīng)先停該母線上的電容器組110kV及以上主變停、送電前,必須合上中性點(diǎn)接地刀主變停電操作時(shí),應(yīng)“先斷開負(fù)荷側(cè)開關(guān),后斷開電源側(cè)開關(guān)”,送電操作順序與上述順序相反對主變充電時(shí),一般應(yīng)從高壓側(cè)進(jìn)行充電,如需從中壓側(cè)充電,應(yīng)經(jīng)核算驗(yàn)證并經(jīng)主管生產(chǎn)總工程師或副總經(jīng)理同意后,方可進(jìn)行。主變充電時(shí),充電側(cè)保護(hù)應(yīng)齊全可靠并有后備保護(hù)。站用變、電壓互感器停電,應(yīng)先斷開二次側(cè),再斷開次側(cè);送電操作順序與上述順序相反1.4.3倒閘操作的基本規(guī)定9嚴(yán)禁將消弧線圈同時(shí)接入兩臺(tái)主變的中性點(diǎn)上,進(jìn)行消弧線圈操作切換時(shí),必須先退后投。消弧線圈投切必須在系統(tǒng)正常時(shí)(無接地故障)進(jìn)行。倒母線操作前,必須檢查相應(yīng)母聯(lián)開關(guān)、刀閘在合閘位置,如母差保護(hù)有投入“無選擇”功能,則應(yīng)將母差保護(hù)跳閘改為“無選擇”方式,并退出母聯(lián)開關(guān)的操作電源(等電位操作)220kV、110kV母線電磁式(感性)電壓互感器的投、退必須在母線帶電的情況下進(jìn)行操作,以避免產(chǎn)生諧振過進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)備操作前后,必須認(rèn)真檢查相關(guān)設(shè)備的位置(包括二次開關(guān)量的位置),保證操作及設(shè)備位置的正確性在進(jìn)行倒負(fù)荷或解、并列操作前后,應(yīng)檢査相關(guān)電源運(yùn)行及負(fù)荷分配情況。嚴(yán)禁將消弧線圈同時(shí)接入兩臺(tái)主變的中性點(diǎn)上,進(jìn)行消101.4.3.2二次設(shè)備投入已運(yùn)行設(shè)備保護(hù)或其他保護(hù)聯(lián)跳運(yùn)行設(shè)備出口壓板時(shí),在壓板投入前,應(yīng)經(jīng)過檢測和觀察信號燈的方法確保護(hù)裝置無問題后,方可投入。o當(dāng)開關(guān)由冷備用狀態(tài)(或檢修狀態(tài))轉(zhuǎn)運(yùn)行(或熱備用狀態(tài))時(shí),必須將投入保護(hù)的具體步驟寫入操作票內(nèi),允許使用“檢査XX設(shè)備的保護(hù)確已按要求投入投、退保護(hù)壓板,必須將保護(hù)名稱及壓板編號都寫明(有多屏保護(hù)的還必須寫明屏名),投、退微機(jī)保護(hù)及自動(dòng)裝置壓板,應(yīng)按現(xiàn)場運(yùn)行規(guī)程規(guī)定進(jìn)行確認(rèn)。用旁路開關(guān)代路前,必須檢査旁路開關(guān)的保護(hù)定值確已攻為被代X開關(guān)保護(hù)定值(微杋保護(hù)除檢査定值區(qū)正確外,還應(yīng)打印一份定值清單,并核對無誤方可)。1.4.3.2二次設(shè)備11倒閘操作培訓(xùn)講義課件12倒閘操作培訓(xùn)講義課件13倒閘操作培訓(xùn)講義課件14倒閘操作培訓(xùn)講義課件15倒閘操作培訓(xùn)講義課件16倒閘操作培訓(xùn)講義課件17倒閘操作培訓(xùn)講義課件18倒閘操作培訓(xùn)講義課件19倒閘操作培訓(xùn)講義課件20倒閘操作培訓(xùn)講義課件21倒閘操作培訓(xùn)講義課件22倒閘操作培訓(xùn)講義課件23倒閘操作培訓(xùn)講義課件24倒閘操作培訓(xùn)講義課件25倒閘操作培訓(xùn)講義課件26倒閘操作培訓(xùn)講義課件27倒閘操作培訓(xùn)講義課件28倒閘操作培訓(xùn)講義課件29倒閘操作培訓(xùn)講義課件30倒閘操作培訓(xùn)講義課件31倒閘操作培訓(xùn)講義課件32倒閘操作培訓(xùn)講義課件33倒閘操作培訓(xùn)講義課件34倒閘操作培訓(xùn)講義課件35倒閘操作培訓(xùn)講義課件36倒閘操作培訓(xùn)講義課件37倒閘操作培訓(xùn)講義課件38倒閘操作培訓(xùn)講義課件39倒閘操作培訓(xùn)講義課件40倒閘操作培訓(xùn)講義課件41倒閘操作培訓(xùn)講義課件42倒閘操作培訓(xùn)講義課件43倒閘操作培訓(xùn)講義課件44倒閘操作培訓(xùn)講義課件45倒閘操作培訓(xùn)講義課件46倒閘操作培訓(xùn)講義課件47倒閘操作培訓(xùn)講義課件48倒閘操作培訓(xùn)講義課件49倒閘操作培訓(xùn)講義課件50倒閘操作培訓(xùn)講義課件51倒閘操作培訓(xùn)講義課件52倒閘操作培訓(xùn)講義課件53倒閘操作培訓(xùn)講義課件54倒閘操作培訓(xùn)講義課件55倒閘操作培訓(xùn)講義課件56倒閘操作培訓(xùn)講義課件57倒閘操作培訓(xùn)講義課件5851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、59倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）電氣倒閘操作培訓(xùn)鄭州泰祥熱電股份有限公司生產(chǎn)管理部倒閘操作培訓(xùn)要點(diǎn)癱1.倒閘操作的管理規(guī)定2.變電倒閘操作票的填寫規(guī)定3.倒閘操作票的執(zhí)行程序4.倒閘操作的危險(xiǎn)點(diǎn)分析5.倒閘操作票舉例6.操作票系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)定進(jìn)入到新世紀(jì)以來，伴隨著我國的國民經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國的教育水平有了廣闊的發(fā)展空間，人們對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也是越來越高的。但在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，還存在著許許多多的問題。就這些問題和對策談?wù)勎业目捶ā?.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，他們自己是根本無法找到數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不清楚自己到底有沒有真正的掌握了所學(xué)的知識(shí)，找不到問題的關(guān)鍵，不能夠利用現(xiàn)有的已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的知識(shí)去回答相關(guān)的問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺性差并且很容易就受到外界因素的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)容易分心。1.2學(xué)生沒能形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)對于學(xué)生的邏輯性也更高了，這主要表現(xiàn)在了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)到的知識(shí)都是后面即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)的基礎(chǔ)，所以當(dāng)學(xué)生沒能夠熟練的掌握前面課程的知識(shí)內(nèi)容時(shí)就開始進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)跟不上整體的進(jìn)度，這就出現(xiàn)了有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差的情況了。另外，如果學(xué)生沒有形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)沒有良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，逐漸的這些學(xué)生就會(huì)變成所謂的差生了，從此一蹶不振，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)好中學(xué)數(shù)學(xué)的課程也是不可能的了。1.3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣差在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是馬馬虎虎，這就導(dǎo)致了學(xué)生在考試時(shí)不該丟分的題丟分了，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)課程中的各種概念的理解不深，大多數(shù)都只停留在文字表面，不夠重視對概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，數(shù)學(xué)課程中的代數(shù)式的概念，數(shù)字和字母表示的式子就叫做代數(shù)式，但很多同學(xué)都會(huì)忽略單獨(dú)的數(shù)字或是單獨(dú)的字母其實(shí)也是代數(shù)式，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)不能一味的死記硬背，應(yīng)將概念本身與實(shí)際的題目聯(lián)系起來，這樣才能夠更好的利用所學(xué)的知識(shí)去解決平時(shí)所遇到的題目。另外，還有一本分同學(xué)不愿意去記憶數(shù)學(xué)的公式，要想真正理解公式的意義首先就必須將其記憶下來，記都記不住，想在做題的過程熟練應(yīng)用就是更不可能的了，這些看似很小的問題由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，得不到學(xué)生和老師的足夠的重視，慢慢的就會(huì)習(xí)以為常，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中出現(xiàn)其它的問題也就很正常了。2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對策2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有很多種方法的，如讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；教師通過提升自身的教學(xué)的藝術(shù)，吸引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)建一個(gè)適度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公平競賽的環(huán)境，使學(xué)生在競爭中提升自身的技能；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，教師還必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)課程中的基本概念入手，在初中的起始階段就使學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能夠得到保證。只有真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能在教學(xué)中更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.2營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍當(dāng)代的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，當(dāng)代社會(huì)的教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是完全平等的，而不是之前的教師為主，學(xué)生為輔的關(guān)系了，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也應(yīng)該是師生之間共同發(fā)展、積極互動(dòng)的過程。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教學(xué)的作用應(yīng)是根據(jù)學(xué)生所遇到的問題與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)，同時(shí)針對有異議的問題還應(yīng)讓學(xué)生互相討論，分享彼此對問題的看法，在討論中審視自己的觀點(diǎn)的對與錯(cuò)，使學(xué)生們能夠在這種開放的、活潑的學(xué)習(xí)的氛圍中，提升自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2.3避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要想避免題海戰(zhàn)術(shù)，首先教師就應(yīng)當(dāng)跳入到題海戰(zhàn)術(shù)中去，教師在反反復(fù)復(fù)的做題的過程中，能夠查漏補(bǔ)缺，能夠見多識(shí)廣，能夠有的放矢。只有教師不斷的做題，教師才能分清哪些是適合學(xué)生練習(xí)用的習(xí)題，哪些是適合學(xué)生考試用的習(xí)題，哪些是適合學(xué)生復(fù)習(xí)用的習(xí)題；教師才能分清哪些習(xí)題是讓學(xué)生掌握基本規(guī)律的，哪些習(xí)題是讓學(xué)生澄清基本概念的。這樣教師不僅僅提升了自身的綜合素質(zhì)，也使學(xué)生從盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中走了出來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生排解中考給學(xué)生帶來的巨大的心理負(fù)擔(dān)，告訴學(xué)生中考是每個(gè)人都需要經(jīng)歷的，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中考的重要性的同時(shí)還要告知學(xué)生中考并不是決定性的，即使中考失利一樣能夠考上理想的大學(xué)，讀到理想的專業(yè)，找到理想的工作。這樣減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自然也會(huì)得心應(yīng)手起來，面對中考有一個(gè)積極而又良好的心態(tài)，才能在中考時(shí)發(fā)揮出最佳的水平。2.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)生剛一進(jìn)入到初中開始，教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)嚴(yán)格的要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些似是而非的問題，這是教師應(yīng)要求學(xué)生更加細(xì)心也更加深入的研究問題。同時(shí)教師也應(yīng)該注重課上對學(xué)生們的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。學(xué)生在聽課的過程中，首先應(yīng)聽懂每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求和知識(shí)的形成過程，其次要聽懂難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解析過程，另外聽懂例題的解答方法和解題思路也是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)始終是在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的，這樣學(xué)生在理解掌握了知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W到教師教學(xué)的基本方法和基本思路，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后高中甚至是大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過以上的論述，我們對現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改善對策兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探討和分析。對于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并采用科學(xué)而合理的辦法去解決問題。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所有的數(shù)學(xué)的教育工作者都要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提升自身的綜合素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送全方位發(fā)展的人才這一目標(biāo)而努力奮斗，這樣中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀就能得到改善，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中存在的問題就能得到解決，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能夠得到更快、更好的發(fā)展。初中的數(shù)學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，對學(xué)生的思維方式以及其他課程的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。在日常生活和學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)思想都有廣泛的應(yīng)用，比如在對各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題進(jìn)行解決的過程中，都使用了數(shù)學(xué)思想。二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，而且初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與高中的函數(shù)學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系，因此在初中學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)二次函數(shù)的教學(xué)，有助于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，也有助于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)。一、加強(qiáng)對二次函數(shù)概念的理解，學(xué)會(huì)由方程到函數(shù)的解題思路的轉(zhuǎn)變在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，二次函數(shù)占有十分重要的地位，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行概念的滲透，讓學(xué)生能夠了解到二次函數(shù)的本質(zhì)，從而采取相應(yīng)的策略進(jìn)行教學(xué)。比如設(shè)圓的半徑為R面積為A，要求寫出正方形面積的函數(shù)表達(dá)式。在二次函數(shù)教學(xué)過程中對這個(gè)問題進(jìn)行解決，可以從具體的事例著手，比如給學(xué)生展示一個(gè)二次函數(shù)的概念，如“y=ax2+bx+c（a≠0）”這個(gè)形式的函數(shù)叫做二次函數(shù)，讓學(xué)生可以基本掌握二次函數(shù)的形式和內(nèi)容，在實(shí)例中加深對二次函數(shù)的概念的理解。在教學(xué)過程中，教師還可以對函數(shù)的定義域進(jìn)行分析和解釋，讓學(xué)生可以任意的X值可以對應(yīng)任意的Y值，也就可以得到二次函數(shù)的概念，即Y是X的二次函數(shù)。由于二次函數(shù)中的概念往往涉及到方程式，因此二次函數(shù)代表的是兩個(gè)未知數(shù)之間的一種變化關(guān)系，即用一個(gè)未知數(shù)來表示另一個(gè)未知數(shù)，使得學(xué)生可以對二次函數(shù)的本質(zhì)含義有更加深刻的了解，即二次函數(shù)不僅是一種方程式，更表示了方程式兩邊的內(nèi)容的一種函數(shù)關(guān)系。二、加強(qiáng)對“數(shù)形結(jié)合”的方法的利用在函數(shù)教學(xué)過程中，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要將代數(shù)問題與幾何問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。在二次函數(shù)教學(xué)過程中充分利用函數(shù)圖像對函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是函數(shù)教學(xué)過程中的一個(gè)重要手段，能否實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，也會(huì)直接影響到學(xué)生對函數(shù)概念與性質(zhì)的理解和掌握。圖形往往可以給人一種更加直觀的感受，能夠加深對函數(shù)的概念的理解，因此在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，教師要充分利用圖像的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使得學(xué)生在解答二次函數(shù)問題時(shí)可以根據(jù)函數(shù)得到相應(yīng)的草圖，然后根據(jù)坐標(biāo)系對函數(shù)圖形進(jìn)行分析，從而對各種問題進(jìn)行有效地解決。比如在對函數(shù)“y=ax2+bx=c（a≠0）”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件畫出相應(yīng)的函數(shù)的圖形，比如對圖形的開口方向、頂點(diǎn)位置和坐標(biāo)、圖像的對稱軸等問題進(jìn)行了解，從而對具體的問題進(jìn)行解決。利用數(shù)形結(jié)合的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以將一些抽象的問題簡單化，使得學(xué)生可以從復(fù)雜的函數(shù)關(guān)系中找到定義域與目標(biāo)域之間的關(guān)系，從而可以對各種問題進(jìn)行解決。三、加強(qiáng)對多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的判斷推理能力在函數(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而使得學(xué)生對各種問題有更加深刻的了解。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展最快，也是學(xué)生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，而數(shù)學(xué)思想對人的邏輯思維能力有很大的影響，因此學(xué)生在對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的過程中，也是對自身的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉的關(guān)鍵過程，因而在初中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有重要的作用。但是函數(shù)內(nèi)容往往比較抽象，如果只是教師的口頭講解，往往不能獲得良好的效果，不僅讓學(xué)生沒有直觀的感受，反而有可能使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此在二次函數(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，比如在教學(xué)過程中利用PPT進(jìn)行教學(xué)，可以將文字、圖片、聲音融為一體，將各種教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中信息比較單一的現(xiàn)象，使得學(xué)生可以由公式構(gòu)建圖形，由圖形分析公式，提高二次函數(shù)的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的貫徹，在二次函數(shù)教學(xué)過程中，需要學(xué)生對各種函數(shù)的概念進(jìn)行掌握，為了提高教學(xué)效率，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要對加強(qiáng)學(xué)生對二次函數(shù)的概念的掌握，進(jìn)而提高二次函數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)講義（精選）倒閘操作培訓(xùn)60電氣倒閘操作培訓(xùn)鄭州泰祥熱電股份有限公司生產(chǎn)管理部電氣倒閘操作培訓(xùn)61倒閘操作培訓(xùn)要點(diǎn)癱1.倒閘操作的管理規(guī)定2.變電倒閘操作票的填寫規(guī)定3.倒閘操作票的執(zhí)行程序4.倒閘操作的危險(xiǎn)點(diǎn)分析5.倒閘操作票舉例6.操作票系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)定倒閘操作培訓(xùn)要點(diǎn)621.倒閘操作的管理規(guī)定1.1倒閘操作票的重要性全保證(人身、電網(wǎng)及設(shè)備)生命票必須掌握的最基本的技能1.2倒閘操作票執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)2006年3月1日正式頒布《江西省電力公司電氣兩票管理規(guī)定(試行)》1.3倒閘操作的學(xué)習(xí)方法1.倒閘操作的管理規(guī)定63科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法眷非襟眷學(xué)事理拓針?biāo)棘F(xiàn)分默掌研建故侖展對考場解背握讀立培預(yù)性思性總填模一二技整思路復(fù)結(jié)票塊次次術(shù)體系壓規(guī)框統(tǒng)板范架⑦圖作標(biāo)用準(zhǔn)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法641.4倒閘操作的管理規(guī)定1.4.1倒閘操作的基本概念當(dāng)電氣設(shè)備由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)到另一種狀態(tài)或改變電力系統(tǒng)的運(yùn)行方式時(shí),需要進(jìn)行系列的操作變電四種狀態(tài)爾運(yùn)行狀態(tài):刀閘和開關(guān)合上位置熱備用狀態(tài):刀閘合上,開關(guān)斷開冷備用狀態(tài):刀閘和開關(guān)均斷開檢修狀態(tài):刀閘和開關(guān)斷開,可能來電端裝設(shè)安措口特殊情況:(手車柜)1.4倒閘操作的管理規(guī)定6542倒閘操作的分類監(jiān)護(hù)操作:由二人進(jìn)行同一項(xiàng)操作操作人,監(jiān)護(hù)人,單人操作:由一人完成的操作操作人檢修人員操作:由檢修人員完成的操作220KV及以下電氣設(shè)備熱備用轉(zhuǎn)檢修,或檢修轉(zhuǎn)熱備用運(yùn)行狀態(tài):刀閘和開關(guān)合上位置熱備用狀態(tài):刀閘合上,開關(guān)斷開冷備用狀態(tài):刀閘和開關(guān)均斷開檢修狀態(tài):刀閘和開關(guān)斷開,可能來電端裝設(shè)安措口特殊情況:(手車柜)42倒閘操作的分類66電力設(shè)備的分類次設(shè)備二次設(shè)備直接參加發(fā)、輸、配系對一次設(shè)備的工況監(jiān)測、統(tǒng)使用的電氣設(shè)備控制、調(diào)節(jié)、保護(hù),為如變壓器、電力電纜、運(yùn)行人員提供運(yùn)行工況輸電線、斷路器、隔離或生產(chǎn)指揮信號設(shè)備開關(guān)、電流互感器、電如測量儀表、繼電器壓互感器、避雷器等控制及信號器具、自動(dòng)裝置等電力設(shè)備的分類671.4.3倒閘操作的基本規(guī)定1.4.3.1一次設(shè)備停電拉閘操作必須按照“開關(guān)-—負(fù)荷側(cè)刀閘一-電源側(cè)刀閘”的順序依次進(jìn)行,送電合閘操作順序與上述順序相反。電容器組退出后,至少間隔五分鐘后方可再次投入。母線停電時(shí),應(yīng)先停該母線上的電容器組110kV及以上主變停、送電前,必須合上中性點(diǎn)接地刀主變停電操作時(shí),應(yīng)“先斷開負(fù)荷側(cè)開關(guān),后斷開電源側(cè)開關(guān)”,送電操作順序與上述順序相反對主變充電時(shí),一般應(yīng)從高壓側(cè)進(jìn)行充電,如需從中壓側(cè)充電,應(yīng)經(jīng)核算驗(yàn)證并經(jīng)主管生產(chǎn)總工程師或副總經(jīng)理同意后,方可進(jìn)行。主變充電時(shí),充電側(cè)保護(hù)應(yīng)齊全可靠并有后備保護(hù)。站用變、電壓互感器停電,應(yīng)先斷開二次側(cè),再斷開次側(cè);送電操作順序與上述順序相反1.4.3倒閘操作的基本規(guī)定68嚴(yán)禁將消弧線圈同時(shí)接入兩臺(tái)主變的中性點(diǎn)上,進(jìn)行消弧線圈操作切換時(shí),必須先退后投。消弧線圈投切必