動(dòng)物精選高清壁紙第5輯課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間動(dòng)物精選高清壁紙第5輯動(dòng)物精選高清壁紙第5輯人的差異在于業(yè)余時(shí)間動(dòng)物精選高清壁紙第5輯在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)家校合作模式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效益。以下簡(jiǎn)要談?wù)劶倚：献鞯牟呗?。一、家校合作的全面?shí)施：學(xué)校為主導(dǎo)在家校合作教學(xué)中，第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)自身在家校合作教學(xué)中的角色進(jìn)行正確定位。學(xué)校在家校合作中起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校合作是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、雙向交流的平臺(tái)，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。第二，學(xué)校應(yīng)將家長(zhǎng)的參與上升到學(xué)校管理及教育決策的層面，而不應(yīng)把家長(zhǎng)的參與僅僅局限在家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)校教育工作的支持者和學(xué)習(xí)者的層次上。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理及教育決策，雖然在形式上是家長(zhǎng)分享了學(xué)校教育的管理權(quán)和決策權(quán)，但在實(shí)質(zhì)上它對(duì)提高學(xué)校的教育和管理質(zhì)量、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源及有效加強(qiáng)民主監(jiān)督等方面都有著積極的作用。第三，開(kāi)辦或完善家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及學(xué)校教育管理的最佳合作伙伴。第四，學(xué)校應(yīng)為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的合作。學(xué)?？梢岳霉?jié)假日家長(zhǎng)回家期間召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通；可以舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，并請(qǐng)一些在子女教育上比較成功的留守兒童家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，提高家長(zhǎng)教育方法的科學(xué)性。第五，在具體的實(shí)踐工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生的不同家庭背景，有的放矢地與家長(zhǎng)進(jìn)行合作。二、家校合作的最佳輔助：家庭的配合家校合作作為學(xué)校教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量，理應(yīng)受到家長(zhǎng)們的高度重視，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家校合作不僅是家長(zhǎng)的權(quán)利，而且是家長(zhǎng)的義務(wù)。作為學(xué)校教育的參與者，家長(zhǎng)與學(xué)校是平等的，家長(zhǎng)有權(quán)利參與學(xué)校的一切教育活動(dòng)，包括教育的決策。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育能為學(xué)校提供更豐富的教育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)的參與又是家長(zhǎng)必須履行的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜自己的權(quán)利，積極地履行自己的義務(wù)。具體來(lái)講，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的家校合作觀，摒棄以往單純地簡(jiǎn)單配合學(xué)校教育的被動(dòng)局面。另外，家長(zhǎng)要對(duì)自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即家長(zhǎng)應(yīng)以平等參與者的身份積極參與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)政策并可對(duì)此作出反應(yīng)，同時(shí)也可以為學(xué)校提供必要的教育信息與教育資源等。三、家校合作的有力保障：社會(huì)的支持首先，應(yīng)建立健全的家校合作的相關(guān)政策法規(guī)。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)只有上升到法律的高度，才能保證家長(zhǎng)以平等的身份與學(xué)校合作，從而為青少年接受最優(yōu)質(zhì)的教育奠定基礎(chǔ)。一方面，在法律中應(yīng)明確家長(zhǎng)參與學(xué)校教育既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，明確家長(zhǎng)參與教育的合法性。另一方面，在法律中應(yīng)明確規(guī)定“家長(zhǎng)參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費(fèi)保障等，并且要確保有效運(yùn)作”。其次，建立完善的家校合作組織機(jī)制。建立家校合作組織體系應(yīng)遵循以下要求：（1）家校合作組織是獨(dú)立于學(xué)校之外的社會(huì)團(tuán)體，與學(xué)校不存在從屬關(guān)系，這樣才能保證家長(zhǎng)以獨(dú)立的身份全面參與學(xué)校教育決策、教育過(guò)程，并監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)校的教育管理等工作；（2）各級(jí)家校合作組織應(yīng)有嚴(yán)密的組織分工；（3）每一級(jí)家校合作組織要有規(guī)范的組織章程及嚴(yán)密的實(shí)施制度。再次，加強(qiáng)對(duì)家校合作實(shí)施情況的監(jiān)督檢查。為切實(shí)推動(dòng)家校合作的開(kāi)展，充分發(fā)揮家校合作的教育功能，必須加強(qiáng)對(duì)家校合作實(shí)施情況的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的主體應(yīng)包括教育主管部門(mén)和與之有切身利益的家長(zhǎng)。作為教育主管部門(mén)，應(yīng)該將家校合作工作納入學(xué)?？己说膬?nèi)容，使學(xué)校對(duì)家校合作有任務(wù)感，這就為學(xué)校主動(dòng)要求家長(zhǎng)參與學(xué)校教育奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育主管部門(mén)應(yīng)聯(lián)合相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及教師、家長(zhǎng)共同制定一套科學(xué)的家校合作考核標(biāo)準(zhǔn)。只有遵循科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能使監(jiān)督檢查工作有章可循，使家校合作的監(jiān)督檢查工作落到實(shí)處。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)都很想在學(xué)習(xí)上幫助自己的孩子，但是可能出于各種各樣的原因，例如沒(méi)有好的方法、自身在知識(shí)水平上的不足等等，沒(méi)有很好的發(fā)揮家庭的作用。如果給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)，提供合理的途徑的話，家長(zhǎng)是非常歡迎的。要想通過(guò)家校合作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，必須做到以下幾點(diǎn)：（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變思想家長(zhǎng)要更新觀念。從家庭來(lái)說(shuō)，需要增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，摒棄以往單純的、只是被動(dòng)的配合學(xué)校的局面。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的與教師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；提高家庭教育的能力，家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向化學(xué)任課教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的進(jìn)行全方位的配合，包括提建議、請(qǐng)家長(zhǎng)做指導(dǎo)教師、提供實(shí)踐基地等。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，又可以挖掘家長(zhǎng)中的專家、勞模等人力資源；利用家長(zhǎng)可以提供的一些場(chǎng)地，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供條件。（二）推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭要求每位家長(zhǎng)都能夠確立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)新觀念、新技術(shù)，學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)，使父母與孩子成為朋友，在終身學(xué)習(xí)的道路上成為共同學(xué)習(xí)的同學(xué)。“懂孩子這本書(shū)，讓父母與孩子一起成長(zhǎng)，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，使我們的教育方法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的家庭教育理念，即使知識(shí)分子也不例外?！备呒?jí)知識(shí)分子胡教授的經(jīng)歷就是很好的一個(gè)例子：胡江南是我國(guó)某知名學(xué)府教授、中科院院士、某學(xué)科重點(diǎn)試驗(yàn)室主任，妻子謝安娜教授是他大學(xué)同學(xué)，也是他工作中最得力的伙伴。這對(duì)教授夫婦因在科學(xué)領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)而成為世界矚目的科學(xué)家。但是令人遺憾的是，雖然他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域里是出色的專家，在家庭教育中卻是失敗者。不理智的家教令他們痛失惟一的兒子。他們的兒子從小受到嚴(yán)厲管教，在學(xué)校次次考第一，長(zhǎng)大后留學(xué)國(guó)外，考上美國(guó)某大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士研究生。但因?yàn)樗麤](méi)有選擇父親一心希望的從事學(xué)術(shù)研究方面的專業(yè)，與父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在國(guó)外高速公路上開(kāi)快車發(fā)泄情緒，發(fā)生車禍身亡，死時(shí)才二十歲左右。由此可見(jiàn)，家庭教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。有知識(shí)的人可能在某一專業(yè)領(lǐng)域是行家，卻未必真的懂得家庭教育，如果不學(xué)習(xí)新的家庭教育理念，仍用老一套對(duì)付孩子，就難免碰釘子，甚至上演悲劇?？傊?，在家校合作模式下，初中生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上能有更好的效果，初中化學(xué)教師應(yīng)相機(jī)而用?！緦W(xué)習(xí)，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)更多的得益于教師的引導(dǎo)與激發(fā).因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，教師需充分發(fā)揮其“引導(dǎo)者”的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步的提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)也是充分開(kāi)發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.而“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效.在“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開(kāi)展“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問(wèn)題的能力.二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)1.在實(shí)驗(yàn)操作方面展開(kāi)拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效思考.例如：在對(duì)滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi).因此，在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱呢？酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過(guò)程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢？通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)計(jì)與談?wù)摚寣W(xué)生對(duì)酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí)；然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作.如：通過(guò)將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來(lái)了，該怎么辦？學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面；最后，在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣.如：怎樣才能對(duì)試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢？在加熱的過(guò)程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對(duì)試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過(guò)這些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”.2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比間的拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問(wèn)題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如：在對(duì)于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí).因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點(diǎn)？同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來(lái)檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過(guò)這些極富有啟發(fā)性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解.綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開(kāi)一些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：不可將“對(duì)話”變成簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”；避免問(wèn)題探究過(guò)程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.?有些概念學(xué)生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比.在概念教學(xué)中，既要使用正例，有時(shí)也要使用反例.反例雖然不具有概念的關(guān)鍵特征，但在無(wú)關(guān)特征方面卻可能和正例有許多相同點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)了“置換反應(yīng)”的概念后出示下列化學(xué)方程式：(1)2CuO+C△2Cu+CO2↑；(2)CuO+CO△Cu+CO2；(3)Zn+HClZnCl2+H2↑(4)CH4+O2點(diǎn)燃H2O+CO2讓學(xué)生判斷哪些屬于置換反應(yīng)？像這樣極為相近的正例和反例，正是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆而需要教師加以指導(dǎo)的.研究表明，在教學(xué)中使用與正例相近的反例，并將他們進(jìn)行比較，有利于突出概念的關(guān)鍵特征，提高概念學(xué)習(xí)的效果.總之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”.在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要通過(guò)一系列的觀察、分析、比較、判斷等思維活動(dòng)，讓學(xué)生理解概念，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)概念的一般思路和方法.這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高理解能力和增強(qiáng)自學(xué)能力都是大有幫助的.人的差異在于業(yè)余時(shí)間動(dòng)物精選高清壁紙第5輯動(dòng)物精選高清壁紙第動(dòng)物精選高清壁紙第5輯課件2動(dòng)物精選高清壁紙第5輯課件3動(dòng)物精選高清壁紙第5輯課件4動(dòng)物精選高清壁紙第5輯課件5動(dòng)物精選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42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉啡说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間動(dòng)物精選高清壁紙第5輯動(dòng)物精選高清壁紙第5輯人的差異在于業(yè)余時(shí)間動(dòng)物精選高清壁紙第5輯在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)家校合作模式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效益。以下簡(jiǎn)要談?wù)劶倚：献鞯牟呗?。一、家校合作的全面?shí)施：學(xué)校為主導(dǎo)在家校合作教學(xué)中，第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)自身在家校合作教學(xué)中的角色進(jìn)行正確定位。學(xué)校在家校合作中起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校合作是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、雙向交流的平臺(tái)，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。第二，學(xué)校應(yīng)將家長(zhǎng)的參與上升到學(xué)校管理及教育決策的層面，而不應(yīng)把家長(zhǎng)的參與僅僅局限在家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)校教育工作的支持者和學(xué)習(xí)者的層次上。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理及教育決策，雖然在形式上是家長(zhǎng)分享了學(xué)校教育的管理權(quán)和決策權(quán)，但在實(shí)質(zhì)上它對(duì)提高學(xué)校的教育和管理質(zhì)量、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源及有效加強(qiáng)民主監(jiān)督等方面都有著積極的作用。第三，開(kāi)辦或完善家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及學(xué)校教育管理的最佳合作伙伴。第四，學(xué)校應(yīng)為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的合作。學(xué)?？梢岳霉?jié)假日家長(zhǎng)回家期間召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通；可以舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，并請(qǐng)一些在子女教育上比較成功的留守兒童家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，提高家長(zhǎng)教育方法的科學(xué)性。第五，在具體的實(shí)踐工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生的不同家庭背景，有的放矢地與家長(zhǎng)進(jìn)行合作。二、家校合作的最佳輔助：家庭的配合家校合作作為學(xué)校教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量，理應(yīng)受到家長(zhǎng)們的高度重視，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家校合作不僅是家長(zhǎng)的權(quán)利，而且是家長(zhǎng)的義務(wù)。作為學(xué)校教育的參與者，家長(zhǎng)與學(xué)校是平等的，家長(zhǎng)有權(quán)利參與學(xué)校的一切教育活動(dòng)，包括教育的決策。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育能為學(xué)校提供更豐富的教育資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)的參與又是家長(zhǎng)必須履行的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜自己的權(quán)利，積極地履行自己的義務(wù)。具體來(lái)講，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的家校合作觀，摒棄以往單純地簡(jiǎn)單配合學(xué)校教育的被動(dòng)局面。另外，家長(zhǎng)要對(duì)自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即家長(zhǎng)應(yīng)以平等參與者的身份積極參與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，了解學(xué)校的各項(xiàng)政策并可對(duì)此作出反應(yīng)，同時(shí)也可以為學(xué)校提供必要的教育信息與教育資源等。三、家校合作的有力保障：社會(huì)的支持首先，應(yīng)建立健全的家校合作的相關(guān)政策法規(guī)。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)只有上升到法律的高度，才能保證家長(zhǎng)以平等的身份與學(xué)校合作，從而為青少年接受最優(yōu)質(zhì)的教育奠定基礎(chǔ)。一方面，在法律中應(yīng)明確家長(zhǎng)參與學(xué)校教育既是家長(zhǎng)的權(quán)利，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，明確家長(zhǎng)參與教育的合法性。另一方面，在法律中應(yīng)明確規(guī)定“家長(zhǎng)參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費(fèi)保障等，并且要確保有效運(yùn)作”。其次，建立完善的家校合作組織機(jī)制。建立家校合作組織體系應(yīng)遵循以下要求：（1）家校合作組織是獨(dú)立于學(xué)校之外的社會(huì)團(tuán)體，與學(xué)校不存在從屬關(guān)系，這樣才能保證家長(zhǎng)以獨(dú)立的身份全面參與學(xué)校教育決策、教育過(guò)程，并監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)校的教育管理等工作；（2）各級(jí)家校合作組織應(yīng)有嚴(yán)密的組織分工；（3）每一級(jí)家校合作組織要有規(guī)范的組織章程及嚴(yán)密的實(shí)施制度。再次，加強(qiáng)對(duì)家校合作實(shí)施情況的監(jiān)督檢查。為切實(shí)推動(dòng)家校合作的開(kāi)展，充分發(fā)揮家校合作的教育功能，必須加強(qiáng)對(duì)家校合作實(shí)施情況的監(jiān)督與檢查。監(jiān)督檢查的主體應(yīng)包括教育主管部門(mén)和與之有切身利益的家長(zhǎng)。作為教育主管部門(mén)，應(yīng)該將家校合作工作納入學(xué)?？己说膬?nèi)容，使學(xué)校對(duì)家校合作有任務(wù)感，這就為學(xué)校主動(dòng)要求家長(zhǎng)參與學(xué)校教育奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育主管部門(mén)應(yīng)聯(lián)合相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及教師、家長(zhǎng)共同制定一套科學(xué)的家校合作考核標(biāo)準(zhǔn)。只有遵循科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能使監(jiān)督檢查工作有章可循，使家校合作的監(jiān)督檢查工作落到實(shí)處。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)都很想在學(xué)習(xí)上幫助自己的孩子，但是可能出于各種各樣的原因，例如沒(méi)有好的方法、自身在知識(shí)水平上的不足等等，沒(méi)有很好的發(fā)揮家庭的作用。如果給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)，提供合理的途徑的話，家長(zhǎng)是非常歡迎的。要想通過(guò)家校合作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，必須做到以下幾點(diǎn)：（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變思想家長(zhǎng)要更新觀念。從家庭來(lái)說(shuō)，需要增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，摒棄以往單純的、只是被動(dòng)的配合學(xué)校的局面。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的與教師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；提高家庭教育的能力，家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向化學(xué)任課教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的進(jìn)行全方位的配合，包括提建議、請(qǐng)家長(zhǎng)做指導(dǎo)教師、提供實(shí)踐基地等。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，又可以挖掘家長(zhǎng)中的專家、勞模等人力資源；利用家長(zhǎng)可以提供的一些場(chǎng)地，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供條件。（二）推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭要求每位家長(zhǎng)都能夠確立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)新觀念、新技術(shù)，學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)，使父母與孩子成為朋友，在終身學(xué)習(xí)的道路上成為共同學(xué)習(xí)的同學(xué)?！岸⒆舆@本書(shū)，讓父母與孩子一起成長(zhǎng)，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，使我們的教育方法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的家庭教育理念，即使知識(shí)分子也不例外?！备呒?jí)知識(shí)分子胡教授的經(jīng)歷就是很好的一個(gè)例子：胡江南是我國(guó)某知名學(xué)府教授、中科院院士、某學(xué)科重點(diǎn)試驗(yàn)室主任，妻子謝安娜教授是他大學(xué)同學(xué)，也是他工作中最得力的伙伴。這對(duì)教授夫婦因在科學(xué)領(lǐng)域作出的突出貢獻(xiàn)而成為世界矚目的科學(xué)家。但是令人遺憾的是，雖然他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域里是出色的專家，在家庭教育中卻是失敗者。不理智的家教令他們痛失惟一的兒子。他們的兒子從小受到嚴(yán)厲管教，在學(xué)校次次考第一，長(zhǎng)大后留學(xué)國(guó)外，考上美國(guó)某大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士研究生。但因?yàn)樗麤](méi)有選擇父親一心希望的從事學(xué)術(shù)研究方面的專業(yè)，與父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在國(guó)外高速公路上開(kāi)快車發(fā)泄情緒，發(fā)生車禍身亡，死時(shí)才二十歲左右。由此可見(jiàn)，家庭教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。有知識(shí)的人可能在某一專業(yè)領(lǐng)域是行家，卻未必真的懂得家庭教育，如果不學(xué)習(xí)新的家庭教育理念，仍用老一套對(duì)付孩子，就難免碰釘子，甚至上演悲劇?？傊?，在家校合作模式下，初中生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上能有更好的效果，初中化學(xué)教師應(yīng)相機(jī)而用。【學(xué)習(xí)，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)更多的得益于教師的引導(dǎo)與激發(fā).因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，教師需充分發(fā)揮其“引導(dǎo)者”的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步的提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)也是充分開(kāi)發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.而“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效.在“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開(kāi)展“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問(wèn)題的能力.二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)1.在實(shí)驗(yàn)操作方面展開(kāi)拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效思考.例如：在對(duì)滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi).因此，在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱呢？酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過(guò)程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢？通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)計(jì)與談?wù)?，讓學(xué)生對(duì)酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí)；然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作.如：通過(guò)將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來(lái)了，該怎么辦？學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面；最后，在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣.如：怎樣才能對(duì)試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢？在加熱的過(guò)程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對(duì)試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過(guò)這些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”.2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比間的拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問(wèn)題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如：在對(duì)于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí).因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點(diǎn)？同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來(lái)檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過(guò)這些極富有啟發(fā)性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解.綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開(kāi)一些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：不可將“對(duì)話”變成簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”；避免問(wèn)題探究過(guò)程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.?有些概念學(xué)生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比.在概念教學(xué)中，既要使用正例，有時(shí)也要使用反例.反例雖然不具有概念的關(guān)鍵特征，但在無(wú)關(guān)特征方面卻可能和正例有許多相同點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)了“置換反應(yīng)”的概念后出示下列化學(xué)方程式：(1)2CuO+C△2Cu+CO2↑；(2)CuO+CO△Cu+CO2；(3)Zn+HClZnCl2+H2↑(4)CH4+O2點(diǎn)燃H2O+CO2讓學(xué)生判斷哪些屬于置換反應(yīng)？像這樣極為相近的正例和反例，正是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆而需要教師加以指導(dǎo)的.研究表明，在教學(xué)中使用與正例相近的反例，并將他們進(jìn)行比較，有利于突