村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件

村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度省財(cái)政廳會(huì)計(jì)處王寧?kù)o2004年12月29日集美大學(xué)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度第一部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂背景第二部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的主要內(nèi)容第三部分:下一步的工作安排一、傳統(tǒng)樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題原有的樹(shù)木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹(shù)木種類(lèi)很零散，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場(chǎng)地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營(yíng)建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識(shí)別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成聯(lián)系。二、樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究?jī)?nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開(kāi)的保證。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整1.樹(shù)木學(xué)的理論知識(shí)往往較枯燥，而樹(shù)木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生知識(shí)的遺忘率會(huì)相當(dāng)高。針對(duì)該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物專(zhuān)科或?qū)贅?shù)種標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該專(zhuān)科或?qū)僦参锏恼掌谱鞒蒔PT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫(kù)中，為日后的信息平臺(tái)建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，這造成學(xué)生知識(shí)的遺忘率較高。因此，樹(shù)木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識(shí)和校園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。為配合其他課程教學(xué)，樹(shù)木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹(shù)種的花果都無(wú)法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹(shù)木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹(shù)木的生長(zhǎng)往往會(huì)受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會(huì)對(duì)樹(shù)木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹(shù)木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹(shù)木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹(shù)種和外來(lái)樹(shù)種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹(shù)木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門(mén)其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類(lèi)綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹(shù)木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹(shù)木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對(duì)森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營(yíng)方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。4.在野外植物識(shí)別過(guò)程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過(guò)程中，他們除能講授各種樹(shù)木的名稱(chēng)、樹(shù)木種群的特征、優(yōu)勢(shì)種等知識(shí)以外，也能向本科生傳授樹(shù)木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對(duì)森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。5.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中盡量改變以往有問(wèn)必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹(shù)木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識(shí)別特征，如有無(wú)特殊的氣味、葉是否對(duì)生、有無(wú)乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過(guò)程中可以穿插講解相似特征的科?；蛘咄ㄟ^(guò)不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對(duì)植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書(shū)館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書(shū)，針對(duì)所研究植物類(lèi)群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫(xiě)初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，拓展學(xué)生的科研視野。（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹(shù)木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲(chóng)植物園等專(zhuān)類(lèi)園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普?qǐng)鏊哂胸S富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國(guó)家森林公園、南昆山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類(lèi)型多樣，這也為我院開(kāi)辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場(chǎng)地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。（四）編寫(xiě)有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材近年來(lái)，我們針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識(shí)別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對(duì)校園樹(shù)木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書(shū)對(duì)華南地區(qū)常見(jiàn)園林樹(shù)種的生長(zhǎng)習(xí)性、識(shí)別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評(píng)。近年來(lái)，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書(shū)的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書(shū)都能很方便地在學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門(mén)單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績(jī)的40%，而平時(shí)成績(jī)的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。2.植物識(shí)別考試內(nèi)容除了考核識(shí)別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別考核或以一道沒(méi)有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)習(xí)總結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育的方式，并對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。三、結(jié)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)樹(shù)木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。[農(nóng)村學(xué)生的教育在全面建成小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的一件大事。所以農(nóng)村教育是教育工作的重中之重。國(guó)家在人力物力和財(cái)力等方面對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施大力投入和改進(jìn)，已極大縮小了城鄉(xiāng)差距。應(yīng)該說(shuō)農(nóng)村教育質(zhì)量也會(huì)大大縮小城鄉(xiāng)差距，緊隨其后?？蓪?shí)際情況是，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀令人堪憂，許多地方甚至有倒退的跡象。造成這種局面的因素是什么呢？在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于近年來(lái)“打工潮”的興起，外出務(wù)工隊(duì)伍急劇壯大，留守兒童與日俱增，農(nóng)村學(xué)校留守兒童占全班總數(shù)的百分之八十以上，數(shù)量是驚人的。這些留守兒童中十有八九是寄宿生。他們遠(yuǎn)離父母親人，缺少家人的溫暖和關(guān)愛(ài)，冷漠、孤僻，心理失衡。其個(gè)性心理往往表現(xiàn)為好奇心重，模仿力強(qiáng)，自控力差，性格叛逆，對(duì)是非美丑缺乏辨別，因而不良文化和不良人群乘虛而入，導(dǎo)致他們中出現(xiàn)各種不健康心理和違規(guī)違紀(jì)的行為。例如，社會(huì)上普遍存在的“讀書(shū)無(wú)用論”，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；一些不正之風(fēng)的存在、蔓延，使不少學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，染上了網(wǎng)癮，極大地受到網(wǎng)上不良文化的影響，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展，不少學(xué)生因家庭條件差，所處環(huán)境偏遠(yuǎn)、閉塞而產(chǎn)生自卑冷漠、偏執(zhí)等不良性格。主要缺口在：1.親情饑渴。負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的祖父母或親人是隔代教育，隔代撫養(yǎng)以生活照顧為主，無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)，使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，監(jiān)管人根本無(wú)法對(duì)小孩進(jìn)行有效的家庭管教。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情緒消極，缺乏愛(ài)心和責(zé)任心，心理承受能力差，出現(xiàn)悲觀、孤僻、驕橫、任性、好吃懶做等性格和情緒的缺陷。他們的這種行為表現(xiàn)一是天性使然，更主要是他們自我發(fā)泄補(bǔ)償及自我安慰自我解脫和自我防御。2.教育無(wú)援。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育因父母外出幾乎成了一片空白。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，無(wú)法形成教育合力，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。管理要求過(guò)嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。3.無(wú)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，厭學(xué)。自控能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在家?guī)缀鯖](méi)有看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自由散漫、胡游亂轉(zhuǎn)。4.行為偏差，自律能力弱。因父母不在身邊，加上他們和監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，嬌生慣養(yǎng)、放任自流，導(dǎo)致許多學(xué)生在家里不聽(tīng)長(zhǎng)輩教導(dǎo)，養(yǎng)成不做作業(yè)、不聽(tīng)講、學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋、過(guò)度貪玩、說(shuō)謊、放蕩不羈、亂花錢(qián)等不良行為。5.生活太優(yōu)越。租住漂亮的房子，單人單間，生活設(shè)施及用品一應(yīng)俱全。他們花錢(qián)大方，父母基于愧疚也更大方，有求必給。造成農(nóng)村學(xué)生不良心理和行為多、不讀書(shū)不學(xué)習(xí)的原因主要有三個(gè)。第一，家庭成員老少都過(guò)分地溺愛(ài)孩子。因計(jì)劃生育政策，孩子成了無(wú)比稀有和珍貴的擁有，親人們不想也不愿讓自己的心肝寶貝受這份人間最大最長(zhǎng)的“苦”。只要讓孩子擁有自由自在快樂(lè)的童年就好，上學(xué)只圖個(gè)快活，混混年齡，學(xué)多少算多少。第二，極好的打工形勢(shì)和效益令家長(zhǎng)、孩子幾乎遺忘了教育學(xué)習(xí)。如今的打工政策的趨勢(shì)越來(lái)越好，全國(guó)范圍的農(nóng)村，百分之八十以上的勞動(dòng)力傾巢出動(dòng)外出務(wù)工掙錢(qián)，甚至就連一部分六七十歲有能力的老人也踴躍地上了“戰(zhàn)場(chǎng)”！村里僅僅剩下幾十個(gè)老弱病殘。幾個(gè)月、半年或一年后，這些出門(mén)打工的父輩們個(gè)個(gè)給孩子帶回幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)紅艷艷的鈔票，滿面笑容樂(lè)呵呵地向孩子們展示、夸耀，聲高氣大地講述打工的見(jiàn)聞、樂(lè)趣及快活，胸有成竹輕松地探討謀劃著下一回打工的方向和收成。這情形這場(chǎng)面，當(dāng)父母的能把孩子的教育放在心上？！孩子又怎能把自己的未來(lái)押在艱苦而又遙遙無(wú)期的學(xué)習(xí)上呢！？孩子們的心怎么能靜得下來(lái)努力學(xué)習(xí)呢！？父母以人格育人格，打工收獲豐厚的父母?jìng)兊谋憩F(xiàn)容易使孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，扭曲對(duì)美與丑的辨別標(biāo)準(zhǔn)，給孩子們留下的印象和認(rèn)識(shí)是：自己的父輩們沒(méi)念什么書(shū)，甚至是文盲，照樣容易地掙了大錢(qián)，存折都是六位數(shù)，買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房買(mǎi)地又生活好，人前人后有能耐。原來(lái)不念書(shū)也完全可以生活得更好，有滋又有味，這比念書(shū)的強(qiáng)萬(wàn)倍。再看看“努力讀書(shū)”有工作的老師們，寒酸可憐。孩子們?cè)缫褵o(wú)比的羨慕父輩、心里暗下決心急不可耐的想象著自己打工的輝煌啦。第三，越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更讓家長(zhǎng)學(xué)生們認(rèn)定讀書(shū)前途無(wú)望、工作渺茫、薪水微薄、生活拮據(jù)緊巴巴。讀書(shū)無(wú)用在他們中間滋生、蔓延、扎根。大哥哥大姐姐大學(xué)畢業(yè)就業(yè)無(wú)門(mén)的尷尬和無(wú)奈讓孩子們更打消了努力學(xué)習(xí)的念頭。農(nóng)村馬虎不重視教育的家庭和學(xué)生雖然不是全部，也占八成以上。面對(duì)這樣的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們的出路是什么呢？一句話：堅(jiān)決的向四十分鐘要質(zhì)量要效率。首先要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的認(rèn)識(shí)就是學(xué)習(xí)一定有用，最重要的一個(gè)習(xí)慣就是：合理地安排利用時(shí)間。農(nóng)村學(xué)生最大的問(wèn)題就在于毫不吝惜的浪費(fèi)時(shí)間！其次，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系?！坝H其師”，才能“信其道”。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)運(yùn)用贊許的目光、親切的微笑以及中肯的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更要精心組織課堂，精心備課。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和經(jīng)驗(yàn)偏少能力偏低的情況，教學(xué)要搞好新舊知識(shí)的銜接工作，以舊帶新、遷移類(lèi)推。直奔主題式教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，較符合他們的直線型思維；采用多媒體教學(xué)可增加課堂容量，增強(qiáng)學(xué)生注意力，達(dá)到精講多練的目的；另外直觀教學(xué)、緊密聯(lián)系生活、利用生活素材、多提問(wèn)多調(diào)板也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的輔導(dǎo)要做到耐心細(xì)致。拔尖優(yōu)生，提高中等生，幫扶學(xué)困生?！凹骖檭深^，偏愛(ài)后進(jìn)生”。師生之間、生生之間開(kāi)展好“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)。最后，把控作業(yè)量和作業(yè)的形式是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段。新一輪課程改革要求教師向課堂要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)具體作業(yè)已提出了限時(shí)要求。一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)三科不得超過(guò)1小時(shí)。面對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特殊性，作業(yè)的布置更要把握適量適合性，要少而精。因此，布置家庭作業(yè)要從效果上下功夫。布置實(shí)踐性、針對(duì)性的家庭作業(yè)。作業(yè)的形式可以“百花齊放”。隨著“三農(nóng)”政策的車(chē)輪，乘著“城鄉(xiāng)一體化”的春風(fēng)，相信農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)定會(huì)滾滾向前，蒸蒸日上，走出一條符合教育方針和建設(shè)要求的新路子。村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。1村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度省財(cái)政廳會(huì)計(jì)處王寧?kù)o2004年12月29日集美大學(xué)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度2村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度第一部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂背景第二部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的主要內(nèi)容第三部分:下一步的工作安排村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度3第一部分、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂背景村集體經(jīng)濟(jì)組織的基本情況村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度修訂的原因四、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂原則五、其他需要說(shuō)明的問(wèn)題第一部分、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修4村集體經(jīng)濟(jì)組織的基本情況(一)村集體經(jīng)濟(jì)組織的概念二)村集體經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展(三)村集體經(jīng)濟(jì)組織的職能(四)村集體經(jīng)濟(jì)組織面臨的新問(wèn)題村集體經(jīng)濟(jì)組織的基本情況5村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)(一)歷史沿革及現(xiàn)況二)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的特點(diǎn)(三)會(huì)計(jì)核算主體的特點(diǎn)(四)會(huì)計(jì)核算目標(biāo)的特點(diǎn)(五)會(huì)計(jì)核算管理的特點(diǎn)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)6三.村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂原因(一)適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展新情況農(nóng)村稅費(fèi)改革生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與社區(qū)管理雙重職能民主理財(cái)、村務(wù)公開(kāi)整頓農(nóng)村合作金融(二)貫徹中央領(lǐng)導(dǎo)指示(三)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度三.村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂原因7四.村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂原則適應(yīng)農(nóng)村改革新情況的要求一)精簡(jiǎn)通俗和規(guī)范化相結(jié)合)普遍性與特殊性相結(jié)合三)民主理財(cái)與政府監(jiān)督指導(dǎo)相結(jié)合四.村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂原則8五.其他需要說(shuō)明的問(wèn)題()村集體經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展的不平衡性(二)村集體經(jīng)濟(jì)組織形式的多樣性三)村集體經(jīng)濟(jì)組織業(yè)務(wù)的復(fù)雜性四)與其他法律法規(guī)的關(guān)系五)與財(cái)務(wù)制度的關(guān)系五.其他需要說(shuō)明的問(wèn)題9第二部分、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的主要內(nèi)容村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的結(jié)構(gòu)總則、會(huì)計(jì)核算的基本要求)資產(chǎn)核算的特點(diǎn)(二)負(fù)債核算的特點(diǎn)(三)所有者權(quán)益核算的特點(diǎn)(四)收入費(fèi)用核算的特點(diǎn)(五)會(huì)計(jì)報(bào)表的特點(diǎn)(六)內(nèi)部控制的基本要求第二部分、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的主10村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的結(jié)構(gòu))總則(二)會(huì)計(jì)核算的基本要求會(huì)計(jì)核算的一般原則內(nèi)部控制的基本要求會(huì)計(jì)科目(四)會(huì)計(jì)報(bào)表(五)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)檔案村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的11村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件12村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件13村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件14村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件15村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件16村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件17村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件18村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件19村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件20村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件21村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件22村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件23村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件24村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件25村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件26村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件27村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件28村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件29村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件30村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件31村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件32村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件33村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件34村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件35村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件36村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件37村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件38村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件39村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件40村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件41村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件42村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件43村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件44村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件45村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件46村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件47村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件48村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件49村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件50村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件51村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件52村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度課件5366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特54村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度省財(cái)政廳會(huì)計(jì)處王寧?kù)o2004年12月29日集美大學(xué)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度第一部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂背景第二部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的主要內(nèi)容第三部分:下一步的工作安排一、傳統(tǒng)樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題原有的樹(shù)木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹(shù)木種類(lèi)很零散，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場(chǎng)地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營(yíng)建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識(shí)別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成聯(lián)系。二、樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究?jī)?nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開(kāi)的保證。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整1.樹(shù)木學(xué)的理論知識(shí)往往較枯燥，而樹(shù)木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生知識(shí)的遺忘率會(huì)相當(dāng)高。針對(duì)該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物專(zhuān)科或?qū)贅?shù)種標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該專(zhuān)科或?qū)僦参锏恼掌谱鞒蒔PT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫(kù)中，為日后的信息平臺(tái)建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，這造成學(xué)生知識(shí)的遺忘率較高。因此，樹(shù)木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識(shí)和校園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。為配合其他課程教學(xué)，樹(shù)木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹(shù)種的花果都無(wú)法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹(shù)木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹(shù)木的生長(zhǎng)往往會(huì)受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會(huì)對(duì)樹(shù)木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹(shù)木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹(shù)木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹(shù)種和外來(lái)樹(shù)種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹(shù)木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門(mén)其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類(lèi)綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹(shù)木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹(shù)木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對(duì)森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營(yíng)方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。4.在野外植物識(shí)別過(guò)程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過(guò)程中，他們除能講授各種樹(shù)木的名稱(chēng)、樹(shù)木種群的特征、優(yōu)勢(shì)種等知識(shí)以外，也能向本科生傳授樹(shù)木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對(duì)森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。5.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中盡量改變以往有問(wèn)必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹(shù)木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識(shí)別特征，如有無(wú)特殊的氣味、葉是否對(duì)生、有無(wú)乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過(guò)程中可以穿插講解相似特征的科?；蛘咄ㄟ^(guò)不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對(duì)植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書(shū)館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書(shū)，針對(duì)所研究植物類(lèi)群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫(xiě)初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，拓展學(xué)生的科研視野。（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹(shù)木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲(chóng)植物園等專(zhuān)類(lèi)園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普?qǐng)鏊?，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國(guó)家森林公園、南昆山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類(lèi)型多樣，這也為我院開(kāi)辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場(chǎng)地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。（四）編寫(xiě)有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材近年來(lái)，我們針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識(shí)別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對(duì)校園樹(shù)木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書(shū)對(duì)華南地區(qū)常見(jiàn)園林樹(shù)種的生長(zhǎng)習(xí)性、識(shí)別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評(píng)。近年來(lái)，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書(shū)的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書(shū)都能很方便地在學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門(mén)單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績(jī)的40%，而平時(shí)成績(jī)的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。2.植物識(shí)別考試內(nèi)容除了考核識(shí)別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別考核或以一道沒(méi)有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)習(xí)總結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育的方式，并對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。三、結(jié)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)樹(shù)木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。[農(nóng)村學(xué)生的教育在全面建成小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的一件大事。所以農(nóng)村教育是教育工作的重中之重。國(guó)家在人力物力和財(cái)力等方面對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施大力投入和改進(jìn)，已極大縮小了城鄉(xiāng)差距。應(yīng)該說(shuō)農(nóng)村教育質(zhì)量也會(huì)大大縮小城鄉(xiāng)差距，緊隨其后。可實(shí)際情況是，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀令人堪憂，許多地方甚至有倒退的跡象。造成這種局面的因素是什么呢？在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于近年來(lái)“打工潮”的興起，外出務(wù)工隊(duì)伍急劇壯大，留守兒童與日俱增，農(nóng)村學(xué)校留守兒童占全班總數(shù)的百分之八十以上，數(shù)量是驚人的。這些留守兒童中十有八九是寄宿生。他們遠(yuǎn)離父母親人，缺少家人的溫暖和關(guān)愛(ài)，冷漠、孤僻，心理失衡。其個(gè)性心理往往表現(xiàn)為好奇心重，模仿力強(qiáng)，自控力差，性格叛逆，對(duì)是非美丑缺乏辨別，因而不良文化和不良人群乘虛而入，導(dǎo)致他們中出現(xiàn)各種不健康心理和違規(guī)違紀(jì)的行為。例如，社會(huì)上普遍存在的“讀書(shū)無(wú)用論”，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；一些不正之風(fēng)的存在、蔓延，使不少學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望等心態(tài)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，染上了網(wǎng)癮，極大地受到網(wǎng)上不良文化的影響，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。惡劣的生存環(huán)境阻礙學(xué)生良好心態(tài)的形成與發(fā)展，不少學(xué)生因家庭條件差，所處環(huán)境偏遠(yuǎn)、閉塞而產(chǎn)生自卑冷漠、偏執(zhí)等不良性格。主要缺口在：1.親情饑渴。負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的祖父母或親人是隔代教育，隔代撫養(yǎng)以生活照顧為主，無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)，使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，監(jiān)管人根本無(wú)法對(duì)小孩進(jìn)行有效的家庭管教。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情緒消極，缺乏愛(ài)心和責(zé)任心，心理承受能力差，出現(xiàn)悲觀、孤僻、驕橫、任性、好吃懶做等性格和情緒的缺陷。他們的這種行為表現(xiàn)一是天性使然，更主要是他們自我發(fā)泄補(bǔ)償及自我安慰自我解脫和自我防御。2.教育無(wú)援。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育因父母外出幾乎成了一片空白。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，無(wú)法形成教育合力，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。管理要求過(guò)嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。3.無(wú)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，厭學(xué)。自控能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在家?guī)缀鯖](méi)有看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自由散漫、胡游亂轉(zhuǎn)。4.行為偏差，自律能力弱。因父母不在身邊，加上他們和監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，嬌生慣養(yǎng)、放任自流，導(dǎo)致許多學(xué)生在家里不聽(tīng)長(zhǎng)輩教導(dǎo)，養(yǎng)成不做作業(yè)、不聽(tīng)講、學(xué)習(xí)不動(dòng)腦筋、過(guò)度貪玩、說(shuō)謊、放蕩不羈、亂花錢(qián)等不良行為。5.生活太優(yōu)越。租住漂亮的房子，單人單間，生活設(shè)施及用品一應(yīng)俱全。他們花錢(qián)大方，父母基于愧疚也更大方，有求必給。造成農(nóng)村學(xué)生不良心理和行為多、不讀書(shū)不學(xué)習(xí)的原因主要有三個(gè)。第一，家庭成員老少都過(guò)分地溺愛(ài)孩子。因計(jì)劃生育政策，孩子成了無(wú)比稀有和珍貴的擁有，親人們不想也不愿讓自己的心肝寶貝受這份人間最大最長(zhǎng)的“苦”。只要讓孩子擁有自由自在快樂(lè)的童年就好，上學(xué)只圖個(gè)快活，混混年齡，學(xué)多少算多少。第二，極好的打工形勢(shì)和效益令家長(zhǎng)、孩子幾乎遺忘了教育學(xué)習(xí)。如今的打工政策的趨勢(shì)越來(lái)越好，全國(guó)范圍的農(nóng)村，百分之八十以上的勞動(dòng)力傾巢出動(dòng)外出務(wù)工掙錢(qián)，甚至就連一部分六七十歲有能力的老人也踴躍地上了“戰(zhàn)場(chǎng)”！村里僅僅剩下幾十個(gè)老弱病殘。幾個(gè)月、半年或一年后，這些出門(mén)打工的父輩們個(gè)個(gè)給孩子帶回幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)紅艷艷的鈔票，滿面笑容樂(lè)呵呵地向孩子們展示、夸耀，聲高氣大地講述打工的見(jiàn)聞、樂(lè)趣及快活，胸有成竹輕松地探討謀劃著下一回打工的方向和收成。這情形這場(chǎng)面，當(dāng)父母的能把孩子的教育放在心上？！孩子又怎能把自己的未來(lái)押在艱苦而又遙遙無(wú)期的學(xué)習(xí)上呢?。亢⒆觽兊男脑趺茨莒o得下來(lái)努力學(xué)習(xí)呢??？父母以人格育人格，打工收獲豐厚的父母?jìng)兊谋憩F(xiàn)容易使孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，扭曲對(duì)美與丑的辨別標(biāo)準(zhǔn)，給孩子們留下的印象和認(rèn)識(shí)是：自己的父輩們沒(méi)念什么書(shū)，甚至是文盲，照樣容易地掙了大錢(qián)，存折都是六位數(shù)，買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房買(mǎi)地又生活好，人前人后有能耐。原來(lái)不念書(shū)也完全可以生活得更好，有滋又有味，這比念書(shū)的強(qiáng)萬(wàn)倍。再看看“努力讀書(shū)”有工作的老師們，寒酸可憐。孩子們?cè)缫褵o(wú)比的羨慕父輩、心里暗下決心急不可耐的想象著自己打工的輝煌啦。第三，越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更讓家長(zhǎng)學(xué)生們認(rèn)定讀書(shū)前途無(wú)望、工作渺茫、薪水微薄、生活拮據(jù)緊巴巴。讀書(shū)無(wú)用在他們中間滋生、蔓延、扎根。大哥哥大姐姐大學(xué)畢業(yè)就業(yè)無(wú)門(mén)的尷尬和無(wú)奈讓孩子們更打消了努力學(xué)習(xí)的念頭。農(nóng)村馬虎不重視教育的家庭和學(xué)生雖然不是全部，也占八成以上。面對(duì)這樣的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們的出路是什么呢？一句話：堅(jiān)決的向四十分鐘要質(zhì)量要效率。首先要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的認(rèn)識(shí)就是學(xué)習(xí)一定有用，最重要的一個(gè)習(xí)慣就是：合理地安排利用時(shí)間。農(nóng)村學(xué)生最大的問(wèn)題就在于毫不吝惜的浪費(fèi)時(shí)間！其次，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系?！坝H其師”，才能“信其道”。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)運(yùn)用贊許的目光、親切的微笑以及中肯的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更要精心組織課堂，精心備課。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和經(jīng)驗(yàn)偏少能力偏低的情況，教學(xué)要搞好新舊知識(shí)的銜接工作，以舊帶新、遷移類(lèi)推。直奔主題式教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，較符合他們的直線型思維；采用多媒體教學(xué)可增加課堂容量，增強(qiáng)學(xué)生注意力，達(dá)到精講多練的目的；另外直觀教學(xué)、緊密聯(lián)系生活、利用生活素材、多提問(wèn)多調(diào)板也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的輔導(dǎo)要做到耐心細(xì)致。拔尖優(yōu)生，提高中等生，幫扶學(xué)困生?！凹骖檭深^，偏愛(ài)后進(jìn)生”。師生之間、生生之間開(kāi)展好“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)。最后，把控作業(yè)量和作業(yè)的形式是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段。新一輪課程改革要求教師向課堂要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)具體作業(yè)已提出了限時(shí)要求。一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)三科不得超過(guò)1小時(shí)。面對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特殊性，作業(yè)的布置更要把握適量適合性，要少而精。因此，布置家庭作業(yè)要從效果上下功夫。布置實(shí)踐性、針對(duì)性的家庭作業(yè)。作業(yè)的形式可以“百花齊放”。隨著“三農(nóng)”政策的車(chē)輪，乘著“城鄉(xiāng)一體化”的春風(fēng)，相信農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)定會(huì)滾滾向前，蒸蒸日上，走出一條符合教育方針和建設(shè)要求的新路子。村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。55村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度省財(cái)政廳會(huì)計(jì)處王寧?kù)o2004年12月29日集美大學(xué)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度56村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度第一部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂背景第二部分:村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的主要內(nèi)容第三部分:下一步的工作安排村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度57第一部分、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度的修訂背景村集體經(jīng)濟(jì)組織的基本情況村集