《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7篇

第《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7篇《窗前的氣球》優(yōu)秀教案1

一、設(shè)計(jì)理念

以小學(xué)生形象觀(guān)察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思〞的根本探究路線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，到達(dá)本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的

1、掌握局部生字的字形，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)運(yùn)用局部生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步穩(wěn)固“助人為樂(lè)〞這一人文概念的具體生活意識(shí)。

3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：

〔教學(xué)目標(biāo)二、三〕

三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，到達(dá)人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、確立基點(diǎn)，接觸文本

1、談話(huà)引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要〞。〔板書(shū)〕昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話(huà)。同學(xué)們說(shuō)的都非常好。現(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。

2、投影出示：

餓了，我們需要〔〕

渴了，我們需要〔〕

累了，我們需要〔〕

病了，我們需要〔〕

3、交流引導(dǎo)

教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)心〞的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只答復(fù)醫(yī)生、治療等一般答案，那么作為設(shè)疑引導(dǎo)。

4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文

在學(xué)生讀課文之前，指名局部學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：

1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫(huà)圈。

2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。

3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。

二、熟悉字詞、排除障礙

1、認(rèn)生字〔投影顯示〕

教學(xué)注意：

1、分解讀字，讀拼音再讀字。

2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀〔可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)〕，中等生正音。

3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)〔相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子〕

2、找詞語(yǔ)〔投影顯示〕

可愛(ài)的搖搖擺擺呆呆地

在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的〔逗人的〕，搖搖擺擺〔嘰嘰喳喳〕呆呆地〔靜靜地〕。

教學(xué)注意：

不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在外表組成形式上進(jìn)行分辨組合。

過(guò)渡：引入“病〞。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)

三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言

1、由“病〞引入故事：

1、交流話(huà)題：“病了〞“病床〞“傳染病〞

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病〞的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思〞鋪墊根底。

3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒(méi)意思〞

教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思〞的具體象征。如：

我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔(dān)憂(yōu)......

我從你突出了“靜靜地〞“呆呆地〞感覺(jué)到他很孤單

4、投影出示：

背景畫(huà)面：柯利亞躺在病床上很苦惱。

出示填空：一〔〕天空一〔〕樓房一〔〕窗戶(hù)

5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：

a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)?，他在想什么呢?/p>

b、學(xué)生想象答復(fù)

〔想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣

d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思〞的感覺(jué)

教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的根底上引導(dǎo)感受“關(guān)心〞3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

〔反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我無(wú)視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病〞和“病床〞的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫(huà)面后，讓學(xué)生觀(guān)察并表述畫(huà)面的根本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫(xiě)這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的根底無(wú)疑會(huì)更加牢固?！?/p>

過(guò)渡：出示投影

背景畫(huà)面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。

剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他快樂(lè)的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺(jué)得哪句話(huà)“有意思〞？為什么？

7、讀文討論，表達(dá)想法。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

a、抓“搖搖擺擺〞和“一上一下〞。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。

b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉〞。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思〞的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么?？陕?lián)系“心情好多了〞

c、談“米沙〞。你覺(jué)得“米沙〞是個(gè)什么樣的孩子呢？

d、“嘰嘰喳喳〞“指手畫(huà)腳〞。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。

〔反思：在預(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的發(fā)覺(jué)到人物情緒的變化?！?/p>

四、回歸基點(diǎn)，延伸主題

1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要〔〕

2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)心〞

3、延伸談話(huà)：僅僅是病了，才需要關(guān)心嗎？

4、投影顯示：

雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。

〔反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的.方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)心，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)心呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)心，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)心，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)心。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)心等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去?！?/p>

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。

2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語(yǔ)言實(shí)踐中,積累語(yǔ)言。

3.在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,穩(wěn)固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹朋友,揭示課題。

從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書(shū)課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

科(kē)亞(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)嘰(jī)喳(zhā)逗(dòu)

教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書(shū),就能多認(rèn)識(shí)字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊。

(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有方法。

總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

2.帶著目標(biāo),讀課文。

學(xué)生自由讀課文,試著和書(shū)中的文字交朋友。

3.合作讀書(shū),互相學(xué)習(xí)。

(1)教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。

你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。

4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶(hù)(窗戶(hù))、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

(3)學(xué)寫(xiě)角、戶(hù)、床、張、亞五個(gè)生字。

5.指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。

教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

三、默讀感受,把自己想到的畫(huà)下來(lái)。

1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2.把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái),想畫(huà)什么就畫(huà)什么。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)

游戲:我說(shuō)你猜

教學(xué)過(guò)程:

一、讀一讀,回憶故事。

1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節(jié)課你最想干什么?

2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

二、講一講,深化感受。

1.自由練習(xí),憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

2.合作交流,說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。

3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演,溝通情感。

1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)可愛(ài)的和逗人的。

2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

3.抓住誤點(diǎn),在具體的語(yǔ)境中理解開(kāi)始學(xué)習(xí)生字始

4.嘗試對(duì)話(huà),將氣球賦予生命,以動(dòng)畫(huà)拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友愛(ài)。

1.憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會(huì)生字周。

3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的淘氣、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

課前準(zhǔn)備

生字卡片課件

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第一版塊：初讀感知感受情趣

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀感知。

1．教師范讀。

1．認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

理思路，明線(xiàn)索。

2．引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

4．檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)“病〞字寫(xiě)法。

2．同桌互讀。

3．小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。

4．交流識(shí)字方法。

5．認(rèn)識(shí)病字頭，練寫(xiě)“病〞字。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

1．二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氣氛入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，比照體會(huì)。

1．找到文中含有“病〞字的詞語(yǔ)。

2．找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3．引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思〞。

1．學(xué)生圈畫(huà)，理解詞語(yǔ)。

〔病床病房傳染病病了〕

2．暢所欲言，想象科利亞的“不能〞和“只能〞，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

3．再次整體感受科利亞的心情。

4．齊讀1、2兩段。

由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一局部課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，到達(dá)進(jìn)入文本的目的。

第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

1．指名讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

〔1〕科利亞的心情一下子好了許多。

〔2〕科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。

2．自由交流、朗讀。

3．學(xué)生試讀，展示不同的讀法。

4．創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的〞一詞，體會(huì)朗讀。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿(mǎn)個(gè)性之彩。

在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：

在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶著學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

總評(píng)

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、效勞者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案4

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？〔出示氣球〕我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題〔課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好〕。

2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？〔開(kāi)始讀書(shū)吧〕

三、識(shí)字〔現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？〕

1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報(bào)記憶方法。

8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？〔手拿卡片〕

9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。〔愿意讀哪句就讀哪句〕

四、初讀課文〔小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？〕

1、齊讀第一自然段。

通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀?！舱l(shuí)愿意讀〕

4、第二自然段：

①誰(shuí)愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？〔傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞〕

③你試著讀一讀。

④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假設(shè)你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我〞，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：〔齊讀〕

①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？〔展開(kāi)討論〕

②小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書(shū)：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。

周：里面的局部不能超越包圍圈。

病：上橫要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。

句子：

1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好似看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉〞，快樂(lè)地笑了。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，

你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來(lái)啦，

祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)“科、亞〞等7個(gè)字和詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。

〔二〕創(chuàng)設(shè)氣氛，領(lǐng)悟文本。

2、師：老師剛剛把五顏六色的氣球送給你們了，快樂(lè)嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還是治病良藥。瞧！〔出示畫(huà)有可愛(ài)笑臉的紅氣球〕跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。

3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

問(wèn)：你從中知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)

4、〔點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂(lè)：傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境〕

師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺(jué)得……學(xué)生接：真沒(méi)意思。

5、〔課件出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思〕指名讀、齊讀。

這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。

學(xué)生匯報(bào)

6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能〞說(shuō)話(huà)。

此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。

問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？

7、指名匯報(bào)、讀。

聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？

用“他得的是傳染病，他只能只能〞說(shuō)話(huà)。

引：對(duì)?。√稍诓〈采系目评麃喪裁慈艘膊荒芤?jiàn)，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁〔點(diǎn)擊課件：在“靜靜地〞點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)〕，只能這么呆呆地望著窗戶(hù)〔點(diǎn)擊課件：在“呆呆地〞點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)?！?！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)〔指名讀、男女賽讀。〕

9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺(jué)得……生接：他覺(jué)得真沒(méi)意思〔指名讀、齊讀?！?/p>

師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶(hù)在想什么呢？

學(xué)生匯報(bào)

10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天單獨(dú)打著點(diǎn)滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時(shí)候突然——

師：〔出示彩圖〕請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生練習(xí)說(shuō)

〔點(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺〞“一上一下〞點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)〕，

師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……

〔1〕生接讀三自然段。

問(wèn)：剛剛科利亞還感到孤獨(dú)，真沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就快樂(lè)地笑了？他想到了什么？〔板書(shū)：快樂(lè)地笑〕

11、還能說(shuō)快樂(lè)地什么？用快樂(lè)地說(shuō)一句話(huà)。

〔三〕拓展延伸

送氣球，寫(xiě)祝福。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案6

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

２、正確書(shū)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。

３、能正確、流利地朗讀課文。

４、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

５、能用“可愛(ài)的〞“快樂(lè)地〞造句。

１、識(shí)字、寫(xiě)字。

２、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假設(shè)有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？〔抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)〕今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

２、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□〞勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

２、認(rèn)記生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

⑷記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

⑸抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、在認(rèn)識(shí)字的根底上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

２、同桌讀課文。

３、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？〞

４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

５、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人：惹人喜歡。

招兒：方法。

６、在理解詞義的根底上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

７、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

８、讀了這篇課文，你知道了什么？〔能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)〕

９、假設(shè)你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？〔四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)〕

１０、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

２、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

１、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

２、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

３、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶(hù)：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎

撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土〞，不是“士〞。

病：注意介紹病字旁及其寫(xiě)法。

４、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

１、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)〞。

２、讀句子，將“可愛(ài)的〞“快樂(lè)地〞作比擬：“的〞“地〞讀音相同，字不一樣，“的〞后跟的一般是東西，“地〞后跟的一般是動(dòng)作。

３、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的〞“快樂(lè)地〞說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

四、拓展訓(xùn)練

課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。

《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的快樂(lè)地寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3、懂得珍惜友誼。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。

四、教具準(zhǔn)備：