教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃溫嶺市小學(xué)校長培訓(xùn)講座溫嶺市教育局陳凌鈞2005.12.28

一歲出場亮相十歲天天向上二十歲遠(yuǎn)大理想三十歲基本定向四十歲處處吃香五十歲奮發(fā)圖強(qiáng)六十歲告老還鄉(xiāng)七十歲打打麻將八十歲曬曬太陽九十歲躺在床上一百歲掛在墻上

第一節(jié)什么是教師職業(yè)生涯

一、職業(yè)生涯發(fā)展階段二、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟

目錄

三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議美國職業(yè)管理學(xué)家薩柏（Super）將人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個(gè)階段：1、成長階段（0－14歲）

2、探索階段（15－24歲）

3、確立階段（24－44歲）

4、維持階段（45－64歲）

5、衰退階段（65歲以上）

國內(nèi)也有將其分為5個(gè)階段職業(yè)準(zhǔn)備期職業(yè)選擇期專業(yè)適應(yīng)期專業(yè)穩(wěn)定期職業(yè)結(jié)束期教師職業(yè)生涯發(fā)展虛擬關(guān)注階段

早期關(guān)注階段

教師情境關(guān)注階段

學(xué)生關(guān)注階段

教師的職業(yè)關(guān)注《山鷹，起飛了》

新課程中教師關(guān)注學(xué)生些什么？關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展（知識(shí)技能與態(tài)度情感價(jià)值觀）關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展（終身學(xué)習(xí)的愿望與能力）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)二）新教師與專家教師的比較研究1、教學(xué)設(shè)計(jì)：備課預(yù)見、課時(shí)簡潔、設(shè)計(jì)靈活2、課堂過程：規(guī)則明確、方法科學(xué)、作業(yè)靈活3、課后評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生

教師專業(yè)生涯的階段

界定依據(jù)階段1階段2階段3階段4階段5階段6理想年齡21-28歲28-3333-4040-5050-5555以上時(shí)間1-3年4-6年7-18年19-30年31-40年31-40年泰勒虛擬關(guān)注早期生存關(guān)注專業(yè)情景關(guān)注學(xué)生關(guān)注

成長階段適應(yīng)階段

發(fā)展階段成熟階段成名階段

名師成家階段衰退階段榮譽(yù)專業(yè)教師特級(jí)教師

指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)技能教學(xué)策略教學(xué)理念教學(xué)科研教學(xué)創(chuàng)新

骨干教師合格教師上表論述說說明1、表只是是一個(gè)教師師正常成長長圖表，與與現(xiàn)實(shí)相比比，雖然有有一定的的差距，但但差數(shù)距值值最好在+1。2、表只是是指從小學(xué)學(xué)到大學(xué)圍圍墻內(nèi)畢業(yè)業(yè)直接走向向教師職業(yè)業(yè)的那部分分教師，即即“內(nèi)向型型”的““學(xué)?！獙W(xué)校”的的成長模式式，帶有一一定的封閉閉性3、這樣一一個(gè)階段是是理想的教教師成長發(fā)發(fā)展階段，，并非人人人都經(jīng)歷了了這樣的階階段，在實(shí)實(shí)際生活中中，成名成成家的更少少。4、每一個(gè)個(gè)教師不同同階段的成成長都有高高原期。一）適應(yīng)階階段1、要完成角角色的轉(zhuǎn)換換2、要練就教教學(xué)基本技技能『教學(xué)技能能“六個(gè)一一”』二）發(fā)展階階段1、提高學(xué)學(xué)歷、豐富富經(jīng)歷、增增長閱歷。?！拔遄x俱全全”『讀書、讀讀人、讀事事、讀校（（班）、讀讀網(wǎng)』2、構(gòu)建自身身經(jīng)驗(yàn)體系系。如何寫教學(xué)學(xué)反思：1)寫成功功之處（課課堂達(dá)到共共振效應(yīng)的的做法）2)寫不足足之處（深深刻地反思思探究剖析析）3)寫教學(xué)學(xué)機(jī)智（即即時(shí)捕捉課課堂的智慧慧火花）4)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新（即時(shí)時(shí)記載學(xué)生生的創(chuàng)新火火花）5)再教設(shè)計(jì)（（按摸索的的規(guī)律、教教法的創(chuàng)新新、組織的的新招、解解題的突破破啟迪的得得當(dāng)、訓(xùn)練練的到位重重新設(shè)計(jì)以以精益求精精）三）成熟階段1、思想成熟2、智能成熟熟3、身心成熟熟中國有人將將教師分成成五品：一品曰大教教師，二品曰好教教師，三品曰教書書匠，四品曰以教教謀生者，，五品曰因教教誤人者，，智能成熟首先有直接接應(yīng)用于教教學(xué)過程的的應(yīng)用知識(shí)識(shí)其次有直接接應(yīng)用于教教學(xué)過程的的教學(xué)技巧巧再次有對(duì)教教學(xué)方向起起規(guī)范作用用的教學(xué)能能力一流教師教教人；二流流教師教書書；三流教教師既不教教書也不教教人。3、身心成熟熟有正確的自自我意識(shí)有較強(qiáng)的獨(dú)獨(dú)立意識(shí)有抗挫折和和焦慮的能能力臉色紅澗，，作息正常常，偶爾生生病，馬上上恢復(fù)四）成名階階段明白之師明辨之師明天之師創(chuàng)造之師五）成家階階段美國對(duì)專家家型教師提提出三個(gè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：1、將更多多的知識(shí)運(yùn)運(yùn)用于教學(xué)學(xué)問題的解解決。2、解決教學(xué)學(xué)問題的效效率高。3、富有洞洞察力。。五）成家家階段段塑造品品格提高品品位打造品品牌閱讀課語感感教學(xué)模式式：通讀感知－－精讀感言言－美讀感感情－悟讀讀感心教師職業(yè)生生涯發(fā)展的的啟示第一，發(fā)展展是硬道理理第二，發(fā)展展是終身性性的第三，發(fā)展展是有階段段性的第四，每個(gè)個(gè)發(fā)展階段段的內(nèi)涵也也是多層面面、多領(lǐng)域的第二節(jié)教教師專業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃一、什么是是教師專業(yè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃劃二、教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的步驟驟三、關(guān)于實(shí)實(shí)現(xiàn)教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的建議議一、什么是是教師專業(yè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃劃？所謂教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃，也叫叫職業(yè)生涯涯設(shè)計(jì),就就是指自己己對(duì)人生的的職業(yè)生涯涯進(jìn)行思考考、選擇、、設(shè)計(jì)和規(guī)規(guī)劃的過程程。二、教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的步驟驟1、全面了了解認(rèn)識(shí)和和評(píng)估自我我（我是是誰？）2、客觀分析析專業(yè)發(fā)展展的環(huán)境因因素3、正確地地選擇專業(yè)業(yè)發(fā)展路徑徑和目標(biāo)（我要到哪哪里去？））4、科學(xué)制定定專業(yè)發(fā)展展的行動(dòng)方方案（我該該怎么走？？）5、及時(shí)地反思思與調(diào)整——學(xué)校教師師個(gè)人專業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃年月日日姓名

性別

出生年月

政治面貌

畢業(yè)學(xué)校

學(xué)歷

職稱

任職時(shí)間

專業(yè)

我的目標(biāo)近期目標(biāo)

中期目標(biāo)

長期目標(biāo)

因素分析個(gè)人因素

環(huán)境因素

機(jī)遇因素

達(dá)成途徑

建議與要求

教研組意見學(xué)術(shù)委員會(huì)意見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組意見

三關(guān)于實(shí)現(xiàn)教教師專業(yè)發(fā)展展規(guī)劃的建議議（一）4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)施展才華的的表演舞臺(tái)1、構(gòu)建一種種敬業(yè)奉獻(xiàn)的的主體意識(shí)2、營造一個(gè)個(gè)凝聚人心的的校園氛圍3、確立一個(gè)個(gè)催人奮進(jìn)的的目標(biāo)體系5、提供一個(gè)個(gè)進(jìn)修提高的的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)6、引進(jìn)一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的的競爭機(jī)制教師的成長源源：動(dòng)力要素，崇崇高的職業(yè)理理想，關(guān)鍵要素，先先進(jìn)的教育理理念，基本要素，核核心要素，良良好的能力結(jié)結(jié)構(gòu)，外部要素，和和諧的環(huán)境文文化。三、實(shí)現(xiàn)教師師專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的建議（（二）1、堅(jiān)持教學(xué)學(xué)相長，在師師生交往中發(fā)發(fā)展自己；2、反思教學(xué)學(xué)實(shí)踐，在總總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提提升自己；3、學(xué)習(xí)教育育理論，在理理性認(rèn)識(shí)中豐豐富自己；4、投身教學(xué)研究究，在把握規(guī)規(guī)律中端正自自己；5、尊重同行行教師，在借借鑒他人中完完善自己。1、堅(jiān)持教學(xué)學(xué)相長，在師師生交往中發(fā)發(fā)展自己；師生關(guān)系的定定位：華東師大鐘啟啟泉教授認(rèn)為為“教學(xué)由教教師指導(dǎo)，學(xué)學(xué)生處于能動(dòng)動(dòng)、自覺的主主體地位”美國威廉姆··多爾（W.Doll））教授對(duì)教師師角色的定位位是“平等中中的首席”不斷完善的““發(fā)展伙伴””關(guān)系2、反思教學(xué)學(xué)實(shí)踐，在總總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提提升自己；波斯納（G.J.Posner，1989）曾曾提出過一個(gè)個(gè)教師成長的簡簡要公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝＝成長3、學(xué)習(xí)教育育理論，在理理性認(rèn)識(shí)中豐豐富自己；對(duì)于知識(shí)教學(xué)學(xué)：（1）摸清學(xué)學(xué)生舊知識(shí)背背景和經(jīng)驗(yàn)，，確定教學(xué)的的起點(diǎn)。（2）注重新新舊知識(shí)的聯(lián)聯(lián)系，找準(zhǔn)新新舊知識(shí)的連連結(jié)點(diǎn)。（3）確定新新知識(shí)的分化化點(diǎn)。（4）激活新新知識(shí)的生長長點(diǎn)。4、投身教學(xué)學(xué)研究，在把把握規(guī)律中端端正自己；1）教育教學(xué)學(xué)的疑難中尋尋找問題2）從具體的的教育教學(xué)場場景中捕捉問問題3）從閱讀交交流中發(fā)現(xiàn)問問題4）從學(xué)校或或?qū)W科中確定定問題問題即課題，，課題即研究究，成果即成成長5、尊重同同行教師，在在借鑒他人中中完善自己理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)胸胸懷理想，充充滿激情和詩詩意的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)自自信、自強(qiáng)、、不斷挑戰(zhàn)自自我的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)善善于合作，具具有人格魅力力的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)充充滿愛心，受受顯示尊敬的的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)追追求卓越，富富有重新精神神的教師