教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃溫嶺市小學(xué)校長培訓(xùn)講座溫嶺市教育局陳凌鈞2005.12.28

一歲出場亮相十歲天天向上二十歲遠大理想三十歲基本定向四十歲處處吃香五十歲奮發(fā)圖強六十歲告老還鄉(xiāng)七十歲打打麻將八十歲曬曬太陽九十歲躺在床上一百歲掛在墻上

第一節(jié)什么是教師職業(yè)生涯

一、職業(yè)生涯發(fā)展階段二、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟

目錄

三、關(guān)于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議美國職業(yè)管理學(xué)家薩柏（Super）將人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為5個階段：1、成長階段（0－14歲）

2、探索階段（15－24歲）

3、確立階段（24－44歲）

4、維持階段（45－64歲）

5、衰退階段（65歲以上）

國內(nèi)也有將其分為5個階段職業(yè)準(zhǔn)備期職業(yè)選擇期專業(yè)適應(yīng)期專業(yè)穩(wěn)定期職業(yè)結(jié)束期教師職業(yè)生涯發(fā)展虛擬關(guān)注階段

早期關(guān)注階段

教師情境關(guān)注階段

學(xué)生關(guān)注階段

教師的職業(yè)關(guān)注《山鷹，起飛了》

新課程中教師關(guān)注學(xué)生些什么？關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展（知識技能與態(tài)度情感價值觀）關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展（終身學(xué)習(xí)的愿望與能力）關(guān)注學(xué)生的個性需求關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)二）新教師與專家教師的比較研究1、教學(xué)設(shè)計：備課預(yù)見、課時簡潔、設(shè)計靈活2、課堂過程：規(guī)則明確、方法科學(xué)、作業(yè)靈活3、課后評價：關(guān)注學(xué)生

教師專業(yè)生涯的階段

界定依據(jù)階段1階段2階段3階段4階段5階段6理想年齡21-28歲28-3333-4040-5050-5555以上時間1-3年4-6年7-18年19-30年31-40年31-40年泰勒虛擬關(guān)注早期生存關(guān)注專業(yè)情景關(guān)注學(xué)生關(guān)注

成長階段適應(yīng)階段

發(fā)展階段成熟階段成名階段

名師成家階段衰退階段榮譽專業(yè)教師特級教師

指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)技能教學(xué)策略教學(xué)理念教學(xué)科研教學(xué)創(chuàng)新

骨干教師合格教師上表論述說說明1、表只是是一個教師師正常成長長圖表，與與現(xiàn)實相比比，雖然有有一定的的差距，但但差數(shù)距值值最好在+1。2、表只是是指從小學(xué)學(xué)到大學(xué)圍圍墻內(nèi)畢業(yè)業(yè)直接走向向教師職業(yè)業(yè)的那部分分教師，即即“內(nèi)向型型”的““學(xué)?！獙W(xué)校”的的成長模式式，帶有一一定的封閉閉性3、這樣一一個階段是是理想的教教師成長發(fā)發(fā)展階段，，并非人人人都經(jīng)歷了了這樣的階階段，在實實際生活中中，成名成成家的更少少。4、每一個個教師不同同階段的成成長都有高高原期。一）適應(yīng)階階段1、要完成角角色的轉(zhuǎn)換換2、要練就教教學(xué)基本技技能『教學(xué)技能能“六個一一”』二）發(fā)展階階段1、提高學(xué)學(xué)歷、豐富富經(jīng)歷、增增長閱歷。?！拔遄x俱全全”『讀書、讀讀人、讀事事、讀校（（班）、讀讀網(wǎng)』2、構(gòu)建自身身經(jīng)驗體系系。如何寫教學(xué)學(xué)反思：1)寫成功功之處（課課堂達到共共振效應(yīng)的的做法）2)寫不足足之處（深深刻地反思思探究剖析析）3)寫教學(xué)學(xué)機智（即即時捕捉課課堂的智慧慧火花）4)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新（即時時記載學(xué)生生的創(chuàng)新火火花）5)再教設(shè)計（（按摸索的的規(guī)律、教教法的創(chuàng)新新、組織的的新招、解解題的突破破啟迪的得得當(dāng)、訓(xùn)練練的到位重重新設(shè)計以以精益求精精）三）成熟階段1、思想成熟2、智能成熟熟3、身心成熟熟中國有人將將教師分成成五品：一品曰大教教師，二品曰好教教師，三品曰教書書匠，四品曰以教教謀生者，，五品曰因教教誤人者，，智能成熟首先有直接接應(yīng)用于教教學(xué)過程的的應(yīng)用知識識其次有直接接應(yīng)用于教教學(xué)過程的的教學(xué)技巧巧再次有對教教學(xué)方向起起規(guī)范作用用的教學(xué)能能力一流教師教教人；二流流教師教書書；三流教教師既不教教書也不教教人。3、身心成熟熟有正確的自自我意識有較強的獨獨立意識有抗挫折和和焦慮的能能力臉色紅澗，，作息正常常，偶爾生生病，馬上上恢復(fù)四）成名階階段明白之師明辨之師明天之師創(chuàng)造之師五）成家階階段美國對專家家型教師提提出三個標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：1、將更多多的知識運運用于教學(xué)學(xué)問題的解解決。2、解決教學(xué)學(xué)問題的效效率高。3、富有洞洞察力。。五）成家家階段段塑造品品格提高品品位打造品品牌閱讀課語感感教學(xué)模式式：通讀感知－－精讀感言言－美讀感感情－悟讀讀感心教師職業(yè)生生涯發(fā)展的的啟示第一，發(fā)展展是硬道理理第二，發(fā)展展是終身性性的第三，發(fā)展展是有階段段性的第四，每個個發(fā)展階段段的內(nèi)涵也也是多層面面、多領(lǐng)域的第二節(jié)教教師專業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃一、什么是是教師專業(yè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃劃二、教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的步驟驟三、關(guān)于實實現(xiàn)教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的建議議一、什么是是教師專業(yè)業(yè)發(fā)展規(guī)劃劃？所謂教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃，也叫叫職業(yè)生涯涯設(shè)計,就就是指自己己對人生的的職業(yè)生涯涯進行思考考、選擇、、設(shè)計和規(guī)規(guī)劃的過程程。二、教師專專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的步驟驟1、全面了了解認識和和評估自我我（我是是誰？）2、客觀分析析專業(yè)發(fā)展展的環(huán)境因因素3、正確地地選擇專業(yè)業(yè)發(fā)展路徑徑和目標(biāo)（我要到哪哪里去？））4、科學(xué)制定定專業(yè)發(fā)展展的行動方方案（我該該怎么走？？）5、及時地反思思與調(diào)整——學(xué)校教師師個人專業(yè)發(fā)發(fā)展規(guī)劃年月日日姓名

性別

出生年月

政治面貌

畢業(yè)學(xué)校

學(xué)歷

職稱

任職時間

專業(yè)

我的目標(biāo)近期目標(biāo)

中期目標(biāo)

長期目標(biāo)

因素分析個人因素

環(huán)境因素

機遇因素

達成途徑

建議與要求

教研組意見學(xué)術(shù)委員會意見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組意見

三關(guān)于實現(xiàn)教教師專業(yè)發(fā)展展規(guī)劃的建議議（一）4、創(chuàng)設(shè)一個個施展才華的的表演舞臺1、構(gòu)建一種種敬業(yè)奉獻的的主體意識2、營造一個個凝聚人心的的校園氛圍3、確立一個個催人奮進的的目標(biāo)體系5、提供一個個進修提高的的學(xué)習(xí)機會6、引進一個個獎優(yōu)罰劣的的競爭機制教師的成長源源：動力要素，崇崇高的職業(yè)理理想，關(guān)鍵要素，先先進的教育理理念，基本要素，核核心要素，良良好的能力結(jié)結(jié)構(gòu)，外部要素，和和諧的環(huán)境文文化。三、實現(xiàn)教師師專業(yè)發(fā)展規(guī)規(guī)劃的建議（（二）1、堅持教學(xué)學(xué)相長，在師師生交往中發(fā)發(fā)展自己；2、反思教學(xué)學(xué)實踐，在總總結(jié)經(jīng)驗中提提升自己；3、學(xué)習(xí)教育育理論，在理理性認識中豐豐富自己；4、投身教學(xué)研究究，在把握規(guī)規(guī)律中端正自自己；5、尊重同行行教師，在借借鑒他人中完完善自己。1、堅持教學(xué)學(xué)相長，在師師生交往中發(fā)發(fā)展自己；師生關(guān)系的定定位：華東師大鐘啟啟泉教授認為為“教學(xué)由教教師指導(dǎo)，學(xué)學(xué)生處于能動動、自覺的主主體地位”美國威廉姆··多爾（W.Doll））教授對教師師角色的定位位是“平等中中的首席”不斷完善的““發(fā)展伙伴””關(guān)系2、反思教學(xué)學(xué)實踐，在總總結(jié)經(jīng)驗中提提升自己；波斯納（G.J.Posner，1989）曾曾提出過一個個教師成長的簡簡要公式：經(jīng)驗＋反思＝＝成長3、學(xué)習(xí)教育育理論，在理理性認識中豐豐富自己；對于知識教學(xué)學(xué)：（1）摸清學(xué)學(xué)生舊知識背背景和經(jīng)驗，，確定教學(xué)的的起點。（2）注重新新舊知識的聯(lián)聯(lián)系，找準(zhǔn)新新舊知識的連連結(jié)點。（3）確定新新知識的分化化點。（4）激活新新知識的生長長點。4、投身教學(xué)學(xué)研究，在把把握規(guī)律中端端正自己；1）教育教學(xué)學(xué)的疑難中尋尋找問題2）從具體的的教育教學(xué)場場景中捕捉問問題3）從閱讀交交流中發(fā)現(xiàn)問問題4）從學(xué)?；蚧?qū)W科中確定定問題問題即課題，，課題即研究究，成果即成成長5、尊重同同行教師，在在借鑒他人中中完善自己理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個胸胸懷理想，充充滿激情和詩詩意的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個自自信、自強、、不斷挑戰(zhàn)自自我的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個善善于合作，具具有人格魅力力的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個充充滿愛心，受受顯示尊敬的的教師理想的教師應(yīng)應(yīng)該是一個追追求卓越，富富有重新精神神的教師