老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件

老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生目的和要求熟悉老年人的心理特點(diǎn);2.了解老年人心理變化的影響因素3.熟悉老年人心理發(fā)展的主要矛盾4.掌握老年人情緒與情感的評(píng)估方法5.掌握老年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題;6.了解心理健康的定義;7.熟悉心理健康的標(biāo)準(zhǔn);掌握維護(hù)和增加老年人心理健康的措施進(jìn)入老年期,人的各種生理功能都逐漸進(jìn)入衰退階段,并面臨社會(huì)角色的改變、喪偶等生活事件,老年人必須努力面對(duì)和適應(yīng)這些事件。在面對(duì)和適應(yīng)過(guò)程中,老年人常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的心理變化,影響著老化過(guò)程、健康狀況、老年病的防治和預(yù)后。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺(jué)非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問(wèn)題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問(wèn)題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來(lái)，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”農(nóng)村教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。二、其次加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己?！安蛔詽M，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)取；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍?duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)上冊(cè)第3單元“制作作文選的卷首語(yǔ)”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問(wèn)題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊(cè)第7章Flash動(dòng)畫(huà)制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來(lái)，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒(méi)人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)農(nóng)村教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問(wèn)題。”農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。一、內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)概述（一）相關(guān)概念1.專任教師”是指：具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員，即這些人員一要具有高等教育教師資格證書(shū)，二要在統(tǒng)計(jì)的時(shí)段承擔(dān)教學(xué)工作。2.“雙師型”教師，最早是針對(duì)高職院校的教師，但在地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大背景下，要求本科高校教師兼具文化和專業(yè)理論水平，既有教學(xué)科研能力，又具備熟練的專業(yè)實(shí)踐能力，以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。（二）內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)現(xiàn)狀內(nèi)蒙古東部地區(qū)現(xiàn)有內(nèi)蒙古民族大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、赤峰學(xué)院三所獨(dú)立地方本科院校，其辦學(xué)定位立足于地方，其前身都是由多所院校合并而成發(fā)展至今，在學(xué)校規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)等方面發(fā)展日趨成熟，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出很大的貢獻(xiàn)。在加快高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，通過(guò)調(diào)查顯示，這三所院校的“雙師型”教師缺口很大，對(duì)“雙師型”教師的定位不準(zhǔn)確，除了完成教學(xué)任務(wù)外，大部分教師都忙于科研課題、論文，學(xué)院自身對(duì)此重視不夠，尤其大部分教師近年來(lái)很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，雖然自治區(qū)每年都有教師培訓(xùn)計(jì)劃，但培訓(xùn)專業(yè)類型較少，培訓(xùn)次數(shù)有限；在培訓(xùn)形式上，采用的都是純理論型講授，沒(méi)有接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)時(shí)間一般都在暑假，短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)成效不大。時(shí)間較長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)，種類偏少，又與正常的開(kāi)學(xué)授課相沖突，無(wú)法達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。二、內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題（一）缺少對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)在高校改革轉(zhuǎn)型前，教師來(lái)源比較單一，大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只注重對(duì)教學(xué)能力及科研能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，對(duì)“雙師型”教師極陌生，或者簡(jiǎn)單地理解為“雙證”，不少專任教師一味搞科研，只注重個(gè)人水平提升，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合。（二）制度保障不完善由于缺少制度保障，“雙師型”教師承擔(dān)比普通教師更繁重的理論及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，花費(fèi)大量時(shí)間提高實(shí)踐能力，包括取得職業(yè)資格證書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等，而且對(duì)于“雙師型”教師并沒(méi)有特殊待遇，如職稱晉升、工資待遇、年終獎(jiǎng)勵(lì)等方面，致使培訓(xùn)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏積極性。（三）培養(yǎng)過(guò)程的盲目性目前“雙師型”教師多為手持“雙證”甚至“多證”的高學(xué)歷青年教師，但并不具備相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。單純?yōu)榭甲C而考證，不顧自身專業(yè)的發(fā)展方向，更有甚者花高價(jià)買證，并不具備相應(yīng)的能力；培訓(xùn)形式多為理論講授，大多為完成培訓(xùn)計(jì)劃，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)規(guī)劃，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)。（四）培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)脫節(jié)作為“雙師型”教師，除了理論基礎(chǔ)外，實(shí)踐技能是關(guān)鍵，但目前校企合作機(jī)會(huì)甚少，致使專任教師很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、鍛煉，更談不上參與日常生產(chǎn)管理、參與實(shí)際工作，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程毫無(wú)意義。三、內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)對(duì)策及途徑（一）提高認(rèn)識(shí)在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師的重要性，打破以往只注重理論與科研水平的習(xí)慣，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)院與老師要共同提高認(rèn)識(shí)，將對(duì)教師轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)作為今后發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的職能。（二）加強(qiáng)制度建設(shè)只有完善的制度保障，才能使“雙師型”教師培訓(xùn)長(zhǎng)期良好地發(fā)展下去。第一，在認(rèn)定方面，不能僅以證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)實(shí)際的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才準(zhǔn)予認(rèn)定；第二，在激勵(lì)方面，給予“雙師型”教師職稱評(píng)聘優(yōu)厚的條件，對(duì)“雙師型”教師的職稱晉升給予傾斜，在課時(shí)費(fèi)、工資待遇、年終獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)提高，并且對(duì)掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)期間的教師要給予補(bǔ)貼或津貼，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的積極性；第三，建立對(duì)“雙師型”教師的考評(píng)制度，激勵(lì)他們不斷提高理論水平及實(shí)踐工作能力。（三）制定長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃學(xué)院要高度重視，提供給每位教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；地方政府要加大財(cái)力投入力度，采用多元化培訓(xùn)形式，協(xié)調(diào)企業(yè)的支持配合；培訓(xùn)中針對(duì)不同層次的教師提供不同培訓(xùn)方案，加大頂崗實(shí)習(xí)力度；對(duì)“雙師型”教師開(kāi)展定期考核，完善培訓(xùn)機(jī)制。（四）加強(qiáng)校企合作在培訓(xùn)過(guò)程中，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)實(shí)踐單位的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，安排專任教師以掛職鍛煉、頂崗工作等方式到企業(yè)參加實(shí)踐，并且保證在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)時(shí)間；聘請(qǐng)企業(yè)、科研部門具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的專家為學(xué)生授課，使學(xué)生很好地將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年1目的和要求熟悉老年人的心理特點(diǎn);2.了解老年人心理變化的影響因素3.熟悉老年人心理發(fā)展的主要矛盾4.掌握老年人情緒與情感的評(píng)估方法5.掌握老年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題;6.了解心理健康的定義;7.熟悉心理健康的標(biāo)準(zhǔn);掌握維護(hù)和增加老年人心理健康的措施目的和要求2進(jìn)入老年期,人的各種生理功能都逐漸進(jìn)入衰退階段,并面臨社會(huì)角色的改變、喪偶等生活事件,老年人必須努力面對(duì)和適應(yīng)這些事件。在面對(duì)和適應(yīng)過(guò)程中,老年人常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的心理變化,影響著老化過(guò)程、健康狀況、老年病的防治和預(yù)后。進(jìn)入老年期,人的各種生理功能都3第一節(jié)老年人的心理特點(diǎn)及影響因素老年人的心理特點(diǎn)大量的研究表明,老年期的心理變化伴隨生理功能的減退而出現(xiàn)老化,使某些心理功能或心理功能的某些方面出現(xiàn)下降、衰退,而另一些心理功能或者心理功能的某些方面仍趨于穩(wěn)定,甚至產(chǎn)生新的適應(yīng)代償功能第一節(jié)老年人的心理特點(diǎn)4老年人心理變化的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方智力的變化智力是學(xué)習(xí)能力或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)獲得的能力。人的智力與個(gè)體因素(如遺傳、身體狀況等),社會(huì)環(huán)境因素(文化水平、職業(yè)等)有密切關(guān)系。老年人心理變化的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方52、記憶的變化隨著年齡的增長(zhǎng),老年人記憶能力變慢、下降,有意識(shí)記憶為主,無(wú)意識(shí)記憶為輔,再認(rèn)能力尚好,回憶能力較差,表現(xiàn)在能認(rèn)同熟人但叫不出名字。記憶與人的生理因素、健康、精神狀況、記憶的訓(xùn)練、社會(huì)環(huán)境都有關(guān)系2、記憶的變化63、思維的變化思維是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的最高形式,是更為復(fù)雜的心理過(guò)程,但由于老年記憶的減退,無(wú)論在概念形成,解決問(wèn)題的思維過(guò)程還是創(chuàng)造性思維和邏輯推理方面都受到影響,而且個(gè)體差異很大。3、思維的變化74、人格變化人到了老年期,人格(即人的個(gè)性,包括性格、興趣、愛(ài)好、傾向性、價(jià)值觀、才華和特長(zhǎng)等)也相應(yīng)有變化,如對(duì)健康和經(jīng)濟(jì)的過(guò)分關(guān)注與擔(dān)心所產(chǎn)生的不安與焦慮,保守、孤獨(dú)、任性,把握不住現(xiàn)狀而產(chǎn)生的懷舊和發(fā)牢騷等。4、人格變化85、情感與意識(shí)的變化老年人的情感與意識(shí)過(guò)程因社會(huì)地位、生活環(huán)境、文化素質(zhì)的不同而存在較大的差異。老化過(guò)程中情感活動(dòng)是相對(duì)穩(wěn)定的,即使有變化也是生活條件、社會(huì)地位的變化所造成的,并非年齡本身所決定5、情感與意識(shí)的變化9二、老年人心理變化的影響因1、各種生理功能減退2、社會(huì)地位變化3、家庭人際關(guān)系4、營(yíng)養(yǎng)狀況5、體力或腦力過(guò)勞疾病二、老年人心理變化的影響因10三、老年人心理發(fā)展的主要矛(一)角色轉(zhuǎn)變與社會(huì)適應(yīng)的矛盾這是老年人退休后帶來(lái)的矛盾。退休、離休本身是一種正常的角色變遷,但不同的職業(yè)群體的人,對(duì)離退休的心理感受是不同的三、老年人心理發(fā)展的主要矛11老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件12老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件13老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件14老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件15老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件16老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件17老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件18老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件19老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件20老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件21老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件22老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件23老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件24老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件25老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件26老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件27老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件28老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件29老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件30老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件31老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件32老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件33老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件34老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件35老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件36老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件37老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件38老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件39老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件40老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件41老某年護(hù)理學(xué)-老年人的心理衛(wèi)生課件42謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕43老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生目的和要求熟悉老年人的心理特點(diǎn);2.了解老年人心理變化的影響因素3.熟悉老年人心理發(fā)展的主要矛盾4.掌握老年人情緒與情感的評(píng)估方法5.掌握老年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題;6.了解心理健康的定義;7.熟悉心理健康的標(biāo)準(zhǔn);掌握維護(hù)和增加老年人心理健康的措施進(jìn)入老年期,人的各種生理功能都逐漸進(jìn)入衰退階段,并面臨社會(huì)角色的改變、喪偶等生活事件,老年人必須努力面對(duì)和適應(yīng)這些事件。在面對(duì)和適應(yīng)過(guò)程中,老年人常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的心理變化,影響著老化過(guò)程、健康狀況、老年病的防治和預(yù)后。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺(jué)非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問(wèn)題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問(wèn)題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來(lái)，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”農(nóng)村教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。二、其次加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己。“不自滿，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)??；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍?duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)上冊(cè)第3單元“制作作文選的卷首語(yǔ)”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問(wèn)題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊(cè)第7章Flash動(dòng)畫(huà)制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來(lái)，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒(méi)人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)農(nóng)村教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問(wèn)題?！鞭r(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。一、內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)概述（一）相關(guān)概念1.專任教師”是指：具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員，即這些人員一要具有高等教育教師資格證書(shū)，二要在統(tǒng)計(jì)的時(shí)段承擔(dān)教學(xué)工作。2.“雙師型”教師，最早是針對(duì)高職院校的教師，但在地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大背景下，要求本科高校教師兼具文化和專業(yè)理論水平，既有教學(xué)科研能力，又具備熟練的專業(yè)實(shí)踐能力，以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。（二）內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)現(xiàn)狀內(nèi)蒙古東部地區(qū)現(xiàn)有內(nèi)蒙古民族大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、赤峰學(xué)院三所獨(dú)立地方本科院校，其辦學(xué)定位立足于地方，其前身都是由多所院校合并而成發(fā)展至今，在學(xué)校規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)等方面發(fā)展日趨成熟，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出很大的貢獻(xiàn)。在加快高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，通過(guò)調(diào)查顯示，這三所院校的“雙師型”教師缺口很大，對(duì)“雙師型”教師的定位不準(zhǔn)確，除了完成教學(xué)任務(wù)外，大部分教師都忙于科研課題、論文，學(xué)院自身對(duì)此重視不夠，尤其大部分教師近年來(lái)很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，雖然自治區(qū)每年都有教師培訓(xùn)計(jì)劃，但培訓(xùn)專業(yè)類型較少，培訓(xùn)次數(shù)有限；在培訓(xùn)形式上，采用的都是純理論型講授，沒(méi)有接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)時(shí)間一般都在暑假，短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)成效不大。時(shí)間較長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)，種類偏少，又與正常的開(kāi)學(xué)授課相沖突，無(wú)法達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。二、內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題（一）缺少對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)在高校改革轉(zhuǎn)型前，教師來(lái)源比較單一，大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只注重對(duì)教學(xué)能力及科研能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，對(duì)“雙師型”教師極陌生，或者簡(jiǎn)單地理解為“雙證”，不少專任教師一味搞科研，只注重個(gè)人水平提升，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合。（二）制度保障不完善由于缺少制度保障，“雙師型”教師承擔(dān)比普通教師更繁重的理論及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，花費(fèi)大量時(shí)間提高實(shí)踐能力，包括取得職業(yè)資格證書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等，而且對(duì)于“雙師型”教師并沒(méi)有特殊待遇，如職稱晉升、工資待遇、年終獎(jiǎng)勵(lì)等方面，致使培訓(xùn)處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏積極性。（三）培養(yǎng)過(guò)程的盲目性目前“雙師型”教師多為手持“雙證”甚至“多證”的高學(xué)歷青年教師，但并不具備相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。單純?yōu)榭甲C而考證，不顧自身專業(yè)的發(fā)展方向，更有甚者花高價(jià)買證，并不具備相應(yīng)的能力；培訓(xùn)形式多為理論講授，大多為完成培訓(xùn)計(jì)劃，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)規(guī)劃，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)。（四）培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)脫節(jié)作為“雙師型”教師，除了理論基礎(chǔ)外，實(shí)踐技能是關(guān)鍵，但目前校企合作機(jī)會(huì)甚少，致使專任教師很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、鍛煉，更談不上參與日常生產(chǎn)管理、參與實(shí)際工作，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程毫無(wú)意義。三、內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)對(duì)策及途徑（一）提高認(rèn)識(shí)在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師的重要性，打破以往只注重理論與科研水平的習(xí)慣，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)院與老師要共同提高認(rèn)識(shí)，將對(duì)教師轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)作為今后發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的職能。（二）加強(qiáng)制度建設(shè)只有完善的制度保障，才能使“雙師型”教師培訓(xùn)長(zhǎng)期良好地發(fā)展下去。第一，在認(rèn)定方面，不能僅以證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)實(shí)際的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才準(zhǔn)予認(rèn)定；第二，在激勵(lì)方面，給予“雙師型”教師職稱評(píng)聘優(yōu)厚的條件，對(duì)“雙師型”教師的職稱晉升給予傾斜，在課時(shí)費(fèi)、工資待遇、年終獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)提高，并且對(duì)掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)期間的教師要給予補(bǔ)貼或津貼，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的積極性；第三，建立對(duì)“雙師型”教師的考評(píng)制度，激勵(lì)他們不斷提高理論水平及實(shí)踐工作能力。（三）制定長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃學(xué)院要高度重視，提供給每位教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；地方政府要加大財(cái)力投入力度，采用多元化培訓(xùn)形式，協(xié)調(diào)企業(yè)的支持配合；培訓(xùn)中針對(duì)不同層次的教師提供不同培訓(xùn)方案，加大頂崗實(shí)習(xí)力度；對(duì)“雙師型”教師開(kāi)展定期考核，完善培訓(xùn)機(jī)制。（四）加強(qiáng)校企合作在培訓(xùn)過(guò)程中，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)實(shí)踐單位的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，安排專任教師以掛職鍛煉、頂崗工作等方式到企業(yè)參加實(shí)踐，并且保證在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)時(shí)間；聘請(qǐng)企業(yè)、科研部門具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的專家為學(xué)生授課，使學(xué)生很好地將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年護(hù)理學(xué)老年人的心理衛(wèi)生老年44目的和要求熟悉老年人的心理特點(diǎn);2.了解老年人心理變化的影響因素3.熟悉老年人心理發(fā)展的主要矛盾4.掌握老年人情緒與情感的評(píng)估方法5.掌握老年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題;6.了解心理健康的定義;7.熟悉心理健康的標(biāo)準(zhǔn);掌握維護(hù)和增加老年人心理健康的措施目的和要求45進(jìn)入老年期,人的各種生理功能都逐漸進(jìn)入衰退階段,并面臨社會(huì)角色的改變、喪偶等生活事件,老年人必須努力面對(duì)和適應(yīng)這些事件。在面對(duì)和適應(yīng)過(guò)程中,老年人常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的心理變化,影響著老化過(guò)程、健康狀況、老年病的防治和預(yù)后。進(jìn)入老年期,人的各種生理功能都46第一節(jié)老年人的心理特點(diǎn)及影響因素老年人的心理特點(diǎn)大量的研究表明,老年期的心理變化伴隨生理功能的減退而出現(xiàn)老化,使某些心理功能或心理功能的某些方面出現(xiàn)下降、衰退,而另一些心理功能或者心理功能的某些方面仍趨于穩(wěn)定,甚至產(chǎn)生新的適應(yīng)代償功能第一節(jié)老年人的心理特點(diǎn)47老年人心理變化的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方智力的變化智力是學(xué)習(xí)能力或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)獲得的能力。人的智力與個(gè)體因素(如遺傳、身體狀況等),社會(huì)環(huán)境因素(文化水平、職業(yè)等)有密切關(guān)系。老年人心理變化的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方482、記憶的變化隨著年齡的增長(zhǎng),老年人記憶能力變慢、下降,有意識(shí)記憶為主,無(wú)意識(shí)記憶為輔,再認(rèn)能力尚好,回憶能力較差,表現(xiàn)在能認(rèn)同熟人但叫不出名字。記憶與人的生理因素、健康、精神狀況、記憶的訓(xùn)練、社會(huì)環(huán)境都有關(guān)系2、記憶的變化493、思維的變化思維是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的最高形式,是更為復(fù)雜的心理過(guò)程,但由于老年記憶的減退,無(wú)論在概念形成,解決問(wèn)題的思維過(guò)程還是創(chuàng)造性思維和邏輯推理方面都受到影響,而且個(gè)體差異很大。3、思維的變化504、人格變化人到了老年期,人格(即人的個(gè)性,包括性格、興趣、愛(ài)好、傾向性、價(jià)值觀、才華和特長(zhǎng)等)也相應(yīng)有變化,如對(duì)健