學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃

學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃資料僅供參考文件編號：2022年4月學(xué)校教師發(fā)展三年規(guī)劃版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：XX小學(xué)教師發(fā)展三年規(guī)劃教師專業(yè)化要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，有較強(qiáng)的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為使教師教育上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。一、學(xué)校概況XX小學(xué)創(chuàng)建于1911年，是省教委1980年首批命名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，多年來，學(xué)校以鄧小平教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育思想為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，實(shí)施“文明校園、學(xué)習(xí)樂園、生活花園”的整體改革目標(biāo)，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展勢頭。學(xué)校連續(xù)十六年被評為省市“文明單位”，并榮獲“江蘇省模范學(xué)?！狈Q號。學(xué)校有43個教學(xué)班，在校學(xué)生2017人，教師119名，其中，特級教師2人，市學(xué)科帶頭人4名，市區(qū)教學(xué)骨干50多名。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，始終堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在科研和教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍，在科研課題和教育教學(xué)等方面屢獲佳績，其中電化教育課題以優(yōu)秀級別通過結(jié)題驗(yàn)收，學(xué)校被命名為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保瑢W(xué)校還被評為南京市教育科研和德育先進(jìn)集體、省“電化教育先進(jìn)集體”。二、發(fā)展優(yōu)勢1.學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊(duì)伍。2.學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校提出了“不僅為學(xué)生六年著想，更為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育思想，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)造了一系列素質(zhì)教育新鮮經(jīng)驗(yàn)。在“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展智能，立足未來”的教育觀念指導(dǎo)下，深入開展課堂教學(xué)改革，變革教學(xué)手段，將多媒體引入課堂，教師自制課件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；變革教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外知識有機(jī)融合，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；改革考試評價(jià)，將知識和能力的考查有機(jī)結(jié)合，關(guān)注綜合素養(yǎng)的提高；為學(xué)生開設(shè)選修課，重視學(xué)生個性特長的發(fā)展等一系列的改革舉措，讓學(xué)生擁有了自主發(fā)展的時間和空間，綜合素養(yǎng)得到提高。3.名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依據(jù)梯級名師培養(yǎng)工程，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型、專家型教師。4.德育有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以愛國主義教育為核心，以理想教育為載體，立足課堂主渠道，在活動中深化德育。堅(jiān)持德育內(nèi)容“小、近、實(shí)”：“小”——教育內(nèi)容具體，“近”——教育內(nèi)容貼近實(shí)際，“實(shí)”——講究實(shí)效、知行統(tǒng)一。5.學(xué)校積極完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)方法。作為與國際教育接軌的學(xué)校，學(xué)校緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這條生命線，改進(jìn)教育教學(xué)管理，改革教育教學(xué)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)科學(xué)合理的確立考查、考核項(xiàng)目，通過開設(shè)門類齊全、資源豐富的選修課程，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動及學(xué)科競賽等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面特長。學(xué)校分階段進(jìn)行達(dá)標(biāo)、升級考查或考核，頒發(fā)素質(zhì)發(fā)展證書。并充分利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生電子檔案，及時記錄學(xué)生的成長足跡，讓學(xué)生、家長都成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)的主體。三、指導(dǎo)思想以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊(duì)建設(shè)為突破口，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，完善學(xué)校師資的自培，強(qiáng)調(diào)“因人施訓(xùn)”“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，提高教師的文化品味。堅(jiān)持師德與師能同建原則，堅(jiān)持專業(yè)與特長相結(jié)合的原則，堅(jiān)持專家引路原則，提高教師專業(yè)發(fā)展的針對性、時效性。四、發(fā)展目標(biāo)1.總體目標(biāo)通過建設(shè)教師發(fā)展示范校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體水平。經(jīng)過學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達(dá)到25人以上，推出在全省有影響的名師3—5名，在南京市有影響的名師10—20名，2—3個學(xué)科成為南京市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。2.分級目標(biāo)①合格教師對象：職初教師（教齡0—1年）目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于職初教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。②勝任型教師對象：教齡2—5年的青年教師目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、協(xié)作區(qū)及學(xué)校層的面公開課等交流活動。達(dá)成標(biāo)志：掌握初、高中各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。③成熟型教師對象：教齡6—12年的青年教師目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實(shí)績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。④專家型教師對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點(diǎn)課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實(shí)際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。⑤資深教師對象：教齡25年以上的中老年教師目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗(yàn)和資料能得到延續(xù)和積累。五、工作措施1.構(gòu)建四個平臺①網(wǎng)絡(luò)平臺著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗(yàn)共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。②展示平臺積極實(shí)施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅(jiān)持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。③交流平臺邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，堅(jiān)持教育教學(xué)研究沙龍。④科研平臺一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型辦公室”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實(shí)提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報(bào)告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點(diǎn)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，研究來源于實(shí)踐。教育行動研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實(shí)際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗(yàn)與成果。四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)①知識結(jié)構(gòu)專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。②能力結(jié)構(gòu)努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計(jì)能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。③品格結(jié)構(gòu)努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。3.抓實(shí)教師發(fā)展學(xué)校的四大要素合作對話，實(shí)踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗(yàn)的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實(shí)踐中，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。4.創(chuàng)造條件、建章立制制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。落實(shí)繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實(shí)施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實(shí)際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。改革評價(jià)獎懲機(jī)制。學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價(jià)，家長評價(jià)，專家評價(jià)，學(xué)校綜合評價(jià)等多元化評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容符合學(xué)校實(shí)際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。5.注重班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊(duì)伍①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，形成《四中班主任實(shí)務(wù)操作手冊》，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。②以開展“班主任論壇”活動為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育活動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。③加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的激勵機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊(duì)伍提供條件。6.完善教師專業(yè)發(fā)展檔案教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗(yàn)成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價(jià)、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人年度發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。六、進(jìn)度安排1.啟動階段①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和年度專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、年度專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。2.組織實(shí)施階段①按計(jì)