基于樂高的技術(shù)體驗(yàn)教學(xué)模式探究-以“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)為案例

基于樂高的技術(shù)體驗(yàn)教學(xué)模式探究——以“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)為案例.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)第期,年月基于樂高的技術(shù)體驗(yàn)教學(xué)模式探究??以“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)為案例陳寶紅福建南安第一中學(xué),福建南安摘要:文章通過分析通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及樂高教育的教學(xué)理念,提出將樂高教育引入通用技術(shù)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)模式,以樂高教育組件為活動(dòng)載體,以學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式,結(jié)合樂高教育平臺(tái)的親和性、拓展性、綜合性,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式,給學(xué)生一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)有關(guān)系統(tǒng)的知識、獲得技能、形成能力,提高技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:技術(shù)體驗(yàn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);做中學(xué)中圖分類號:.文獻(xiàn)標(biāo)識碼:文章編號:???一、設(shè)計(jì)緣起務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此技術(shù)體驗(yàn)很適合解決通用技一通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)術(shù)課程里的理論教學(xué)難題。通用技術(shù)作為國家高中技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)中的非常三技術(shù)體驗(yàn)的載體需求重要的一門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)廣泛地全國各地開作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容,特別是技術(shù)教育本身,需要一個(gè)良好的教育實(shí)施的平臺(tái),或者稱為“載展,并且深受各地學(xué)校和教育部門的認(rèn)可,是當(dāng)今教育改革中的非常重要的一塊內(nèi)容。毫無疑問,通用技體”。今天我們縱觀全球技術(shù)教育改革,可以發(fā)現(xiàn)樂高術(shù)課程的實(shí)施,是從國家教育部到各地學(xué)校對技術(shù)教教育是一個(gè)非常合適的技術(shù)教育的應(yīng)用平臺(tái)。我們的育重視的一種體現(xiàn),也是教育改革有效實(shí)施的一種手技術(shù)教育可以借鑒澳大利亞和英國課程的應(yīng)用段。高中通用技術(shù)課程是一門以提高技術(shù)素養(yǎng)為基本模式,以及法國“做中學(xué)”的教學(xué)普及,在技術(shù)學(xué)習(xí)過目標(biāo),以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體,以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與心程中,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷由一系列環(huán)節(jié)組成的技術(shù)智技能發(fā)展相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合為基本特征,活動(dòng),如設(shè)計(jì)活動(dòng),在親歷過程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做以國家課程為重要保證的通識性基礎(chǔ)課程。中學(xué)”。使學(xué)生在獲得操作技能的同時(shí),更鍛煉了思維二技術(shù)體驗(yàn)在通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用與優(yōu)勢方式,學(xué)會(huì)從多角度提出問題,用多種方法解決問題,技術(shù)體驗(yàn)是指在教學(xué)過程中,安排學(xué)生從事與教獲得比較完整的體驗(yàn)。在這樣一種開放、民主、活躍、學(xué)相關(guān)的活動(dòng),建立感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生能夠自由想象,大膽創(chuàng)新,在受、態(tài)度,進(jìn)行價(jià)值判斷,從而領(lǐng)域知識,形成健康的參與技術(shù)活動(dòng)過程中得到全面發(fā)展。隨著技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn),課情感態(tài)度與價(jià)值觀。體驗(yàn)式教學(xué)也是以培養(yǎng)學(xué)生具有程的教學(xué)活動(dòng)載體也會(huì)不斷的發(fā)展和變化,樂高積木獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo),以營造教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要特點(diǎn),以學(xué)生主動(dòng)參與、作為成熟的開放的平臺(tái),為教學(xué)載體的變化提供了很親身體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式,力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過大的空間。而其結(jié)構(gòu)的通用性和延續(xù)性,使得舊的積程中,達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合,從木不會(huì)被淘汰,新舊積木可以很好地融合,可以有效而使教學(xué)過程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中完成教學(xué)任地發(fā)展設(shè)計(jì),節(jié)約資源。尤其是它的傳動(dòng)、連接部分科收稿日期:一?作者簡介:陳寶紅一,女,福建南安人,福建省南安第一中學(xué)中學(xué)一級教師。萬方數(shù)據(jù)年第期福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)學(xué)的精致的設(shè)計(jì),使拼搭出的作品的吻合度、精致以,本節(jié)內(nèi)容為《系統(tǒng)分析》和《系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等內(nèi)容的教度、運(yùn)動(dòng)和控制功能的實(shí)現(xiàn)以及良好的可操作性,留學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ),在本單元甚至整冊內(nèi)容中給操作者無限的構(gòu)思和創(chuàng)意,加上可編程控制積木起到舉足輕重的作用。和圖形化編程軟件的方便使用,使其他器材無法與三、學(xué)情分析之相比,目前各國中學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)教育課程大多采一學(xué)習(xí)能力。學(xué)生雖然接觸過系統(tǒng),知道系統(tǒng)用樂高積木,選用樂高積木增加了學(xué)科與國際交流這個(gè)名詞如人體系統(tǒng),也具備一定的自主探究能的機(jī)會(huì)。樂高教育提倡一種呼吸般自然地學(xué)習(xí)過程,力,但在應(yīng)用新學(xué)知識一‘系統(tǒng)’,進(jìn)行具體問題的探樂高教育的學(xué)習(xí)過程都包括以下個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系究方面還存在較大的困難,實(shí)際上并不知道什么是系、建構(gòu)、反思?統(tǒng)。因此,學(xué)習(xí)的過程中還是存在很大困難的。在教學(xué)、延續(xù)。如果所處的環(huán)境能提供中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問題情景當(dāng)中,通過一種恰如其分的挑戰(zhàn),就能很好地去激勵(lì)學(xué)生探索、豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升研究、不斷地學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有種高度的享受感,這也華過程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達(dá)、交流是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自己的體驗(yàn)和想法。四設(shè)計(jì)結(jié)論二信息素養(yǎng)。學(xué)生己具有一定的計(jì)算機(jī)操作能基于以上分析,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路就是以樂高力,但對信息的分析處理能力欠缺,協(xié)作意識差。學(xué)生教育組件為活動(dòng)載體,通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與技術(shù)探善于發(fā)現(xiàn)問題,勤于解決問題,但還不具備縝密的思究過程,如技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、調(diào)查研究等,在探究維觀察生活并分析生活中的各種“系統(tǒng)”。過程中手腦并用,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)方三知識水平。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維里案、實(shí)施方案、解決問題。化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),極對‘系統(tǒng)”有一個(gè)初步的印象,但學(xué)生的理解僅能停留大地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新的潛能。在印象層面上,沒有科學(xué)的概念,更無法從應(yīng)有的角二、教學(xué)內(nèi)容分析度理解“系統(tǒng)”。本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《通用技術(shù)》中《技術(shù)與設(shè)計(jì)四解決辦法及學(xué)法指導(dǎo)》第版第三單元第一節(jié)。本節(jié)分成三個(gè)內(nèi)容:.通過搭建體驗(yàn)并觀察、思考和討論,理解系統(tǒng)什么是系統(tǒng),系統(tǒng)的類型,系統(tǒng)的基本特性。本單元的的含義;教學(xué)內(nèi)容是本書的重點(diǎn),在內(nèi)容設(shè)計(jì)上緊緊抓住整體.通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)簡單系統(tǒng)的功能及其性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性等系統(tǒng)的基本特性進(jìn)行詳細(xì)闡述,組成部分,初步掌握較大、較復(fù)雜系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分;這些特性體現(xiàn)了從整體出發(fā)看待和處理問題的系統(tǒng).通過對案例的分析、實(shí)物的演示及對日常事件的思想。系統(tǒng)的思想與方法高屋建瓴、綜觀全局、別開的思考,引導(dǎo)學(xué)生歸納出系統(tǒng)的三個(gè)條件;結(jié)合實(shí)際生面地為現(xiàn)代社會(huì)的人們提供了有效的思維方式。本案例,進(jìn)一步升華對系統(tǒng)概念的理解。節(jié)教材通過實(shí)例引出了系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)構(gòu)成的三個(gè)四、教學(xué)目標(biāo)條件及子系統(tǒng)的概念。這些概念從字句上來說,好象一知識與技能目標(biāo)比較容易懂,但要真正理解并不容易。在教學(xué)中,不僅.從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義,了解系統(tǒng)的分要讓學(xué)生知道這些詞匯,而且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識一類。個(gè)系統(tǒng),要讓學(xué)生首先看它的特定功能是什么,各組.理解子系統(tǒng)的概念與劃分。成部分是如何相互關(guān)聯(lián)地構(gòu)成一個(gè)整體,各部分的功二過程與方法目標(biāo)能是什么等等。.體驗(yàn)搭建簡單系統(tǒng)的過程,通過簡單的系統(tǒng)的本課時(shí)以系統(tǒng)為研究對象,從應(yīng)用的角度理解系搭建,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括系統(tǒng)的含義的能力。統(tǒng)的含義,通過簡單的體驗(yàn)式案例理解系統(tǒng)的基本特.掌握子系統(tǒng)劃分的方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決性。理解構(gòu)成系統(tǒng)必須具備的三個(gè)條件,并掌握劃分問題的過程。子系統(tǒng)的方法,如果沒有透徹地理解系統(tǒng)本質(zhì)含義將三情感態(tài)度與價(jià)值觀無法進(jìn)行“系統(tǒng)特性”及本單元后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),所.培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)萬方數(shù)據(jù)陳寶紅:基于樂高的技術(shù)體驗(yàn)教學(xué)模式探究年第期來分析周圍事物的習(xí)慣。七、教學(xué)方法.感受系統(tǒng)科學(xué)的魅力。為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)筆者運(yùn)用了以下的教學(xué)方法:一教法依據(jù)新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,筆者確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn):媒體展示法、實(shí)踐探究法、案例拓展法、討論舉例一教學(xué)重點(diǎn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。.從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。二學(xué)法.系統(tǒng)的基本特性。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活二教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。本課根據(jù)學(xué)情、教法的分析,筆.通過簡單的系統(tǒng)案例理解系統(tǒng)的基本特性。者采用了小組競賽法、自主探究法、合作交流法引導(dǎo).應(yīng)用系統(tǒng)的基本特性分析問題。學(xué)生自主觀察、總結(jié),在與他人的交流中豐富自己的六、教學(xué)資源準(zhǔn)備思維方式,獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。樂高機(jī)器人套件、教學(xué)課件、學(xué)案八、項(xiàng)目教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)設(shè)計(jì)意圖在日常的生活中“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。通過圖片學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的廣泛存在,感性認(rèn)識系統(tǒng)??多媒體展示:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、汽車傳動(dòng)系統(tǒng)、人體的呼吸吸引學(xué)生的注意力,先從思想上讓學(xué)生對系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多個(gè)案例。有個(gè)感性的認(rèn)識。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。提問:那么,到底什么是系統(tǒng)活動(dòng):搭建、感受系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目:搭建旋轉(zhuǎn)木馬實(shí)踐要求:通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生對“系統(tǒng)”學(xué)習(xí)的興趣,①小組間,按照搭建手冊學(xué)案操作步驟搭建旋并培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和積極的科學(xué)態(tài)轉(zhuǎn)木馬,時(shí)間不超過分鐘。度。②對所搭建的旋轉(zhuǎn)木馬進(jìn)行簡單測試,檢驗(yàn)?zāi)芊駥?shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的功能?；顒?dòng):分析組件、初識系統(tǒng)請同學(xué)們分析旋轉(zhuǎn)木馬各個(gè)組成部件及其作用填在學(xué)案上旋轉(zhuǎn)木馬由基座、驅(qū)動(dòng)裝置、傳動(dòng)裝置、旋轉(zhuǎn)底盤、“木對“旋轉(zhuǎn)木馬”這一系統(tǒng)進(jìn)行基本的分析,使學(xué)馬”等主要部件組成生形成對系統(tǒng)的初步認(rèn)識?；淖饔??。驅(qū)動(dòng)裝置的作用:??。傳動(dòng)裝置的作用:??。。理性探究系統(tǒng)??旋轉(zhuǎn)底盤的作用:設(shè)疑釋難活動(dòng):嘗試故障、體會(huì)關(guān)系實(shí)踐、討論基座、驅(qū)動(dòng)裝置、傳動(dòng)裝置任一有故障結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和案例,動(dòng)手實(shí)踐操作,分析討論當(dāng)旋轉(zhuǎn)通過討論和分析使學(xué)生理解系統(tǒng)的各組成部分木馬出現(xiàn)下列情況時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么情況學(xué)案之間的相互關(guān)系,為總結(jié)系統(tǒng)的含義打卜基礎(chǔ)。①基座不牢固②驅(qū)動(dòng)裝置沒有安裝電源③傳動(dòng)裝置齒輪松動(dòng)通過學(xué)生對系統(tǒng)的含義的總結(jié)加深學(xué)生對“系活動(dòng):總結(jié)概念、加深理解統(tǒng)”知識的理解,并通過“構(gòu)成系統(tǒng)三要素的”結(jié)合課本、師生總結(jié)總結(jié)為“系統(tǒng)的特件”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。活動(dòng):課堂練習(xí)、強(qiáng)化理解通過“馬上行動(dòng)”強(qiáng)化學(xué)生從應(yīng)用的角度理解系請指出下列系統(tǒng)分別由哪些要素部分組成,并說出統(tǒng)的含義。相瓦之間有怎樣的聯(lián)系。學(xué)案活動(dòng):劃分系統(tǒng)、理解概念通過舉例、案例分析等使學(xué)生理解子系統(tǒng)的概請同學(xué)們對“旋轉(zhuǎn)木馬”進(jìn)行子系統(tǒng)的劃分,并說出每一念和劃分,為系統(tǒng)分析部分的教學(xué)埋下伏筆。學(xué)案個(gè)子系統(tǒng)都由哪些部件組成。萬方數(shù)據(jù)年第期福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)活動(dòng):系統(tǒng)舉例、拓展認(rèn)知拓展學(xué)生對系統(tǒng)知識和系統(tǒng)應(yīng)用的認(rèn)知,從而多媒體展示高科技系統(tǒng)實(shí)例汽車、航天飛機(jī)、阿波羅提高對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)熱情。等活動(dòng):生活舉例、培養(yǎng)習(xí)慣討論:①請分析學(xué)校這一系統(tǒng)的組成部分,并從功能的強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的無處不在,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分拓展應(yīng)用系統(tǒng)??角度劃分子系統(tǒng)。析生活中的各種系統(tǒng)的習(xí)慣。探究升華②若學(xué)校要組織一次運(yùn)動(dòng)會(huì),那么子系統(tǒng)的劃分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢活動(dòng):布置作業(yè)、升華知識鞏固知識、升華知識,為下個(gè)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)①對自行車進(jìn)行子系統(tǒng)劃分,并說出個(gè)子系統(tǒng)由哪些元作準(zhǔn)備。素組成。②預(yù)習(xí)系統(tǒng)的掙陛九、教學(xué)反思賽中活躍了課堂氣氛,真正體驗(yàn)到了“學(xué)中樂”、“樂中本節(jié)課以生活實(shí)例為導(dǎo)入內(nèi)容,緊緊圍繞“系統(tǒng)”學(xué)”,并鍛煉了自