部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件

陽光總在風(fēng)雨后

烏云上有睛空

珍惜所有的感動(dòng)

每一份希望在你手中

陽光總在風(fēng)雨后

請(qǐng)相信有彩虹

風(fēng)風(fēng)雨雨都接受

我一直會(huì)在你的左右

陽光總在風(fēng)雨后人生路上甜苦和喜憂

愿與你分擔(dān)所有

難免曾經(jīng)跌倒和等候

要勇敢的抬頭

誰愿常躲在避風(fēng)的港口

寧有波濤洶涌的自由

愿是你心中燈塔的守候

在迷霧中讓你看透陽光總在風(fēng)雨后

烏云上有睛空

珍惜所有的感動(dòng)

每一份希望在你孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅曹文軒孤獨(dú)之旅曹文軒部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件

杜小康原本家境厚實(shí)，突如其來的變故使他的家境一落千丈，杜小康只好中途輟學(xué)，跟著父親去蘆蕩放鴨。經(jīng)過一場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮后，他終于長大、堅(jiān)強(qiáng)了。

杜小康原本家境厚實(shí)，突如其來的變故使他的家境學(xué)習(xí)任務(wù)一

揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，剖析杜小康的“哭”，體會(huì)杜小康遭遇的難言的孤獨(dú)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一

主人公杜小康，是一個(gè)14歲的少年，是個(gè)班長，而且還是班上成績最好的一個(gè)學(xué)生。他的家境是油麻地最好的。他的父親及上輩都開著村子里唯一的雜貨鋪，所有人家所需的日用品都由他家供應(yīng)；人家孩子一年只有兩套衣服換洗，杜小康一年四季不愁衣服更換；人家的腰帶是繩子一類的玩意兒，唯有他是皮帶；連老師都沒有的自行車，他有。然而，有一天，他的父親傾盡家財(cái)購了滿滿的一船貨，沒想會(huì)遇上撞船。他父親翻船落水，差點(diǎn)丟了性命，貨物喪失殆盡，家境一落千丈。父親只得讓他輟學(xué)，跟著自己離開油麻地去放鴨子。主人公杜小康，是一個(gè)14歲的少年，是個(gè)班長，而且還離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)心靈寂寞、無人交流的孤獨(dú)離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)學(xué)習(xí)任務(wù)二

研讀恰如其分的環(huán)境描寫，探求杜小康的“不哭”，感悟杜小康的成長歷程。

學(xué)習(xí)任務(wù)二蘆葦蕩壓抑—開闊見證了人物心理變化的過程

廣闊的蘆蕩成了父子倆惟一的避難所，撫慰著他們那顆孤寂的心靈，使他們?cè)诠陋?dú)中日趨淡泊、堅(jiān)定。父子倆逐漸適應(yīng)了孤獨(dú)的環(huán)境，“不再恐慌”標(biāo)志著“長大”與“成熟”。蘆葦蕩壓抑—開闊暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長杜小康在暴風(fēng)雨的搏斗中表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長環(huán)境描寫，為人物成長提供了廣闊的背景。

環(huán)境描寫的作用：１、烘托人物心情；

２、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛，為塑造人物形象作鋪墊。環(huán)境描寫，為人物成長提供了廣闊的背景。環(huán)境描寫的作用：１、學(xué)習(xí)任務(wù)三

學(xué)習(xí)杜小康敢于正視孤獨(dú)，勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)三主題：孤獨(dú)之旅—成長之旅

人生需要在艱苦的條件下錘煉，在孤獨(dú)中磨練，這樣才會(huì)長大成人。主題：孤獨(dú)之旅—成長之旅人生需要在艱苦的條件

當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ?，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多……

后來杜小康在油麻地小學(xué)門口擺個(gè)小攤子賣東西。令老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

桑喬站在辦公室的廊下，望著校門外的杜小康，說:“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃

孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟,它使人少了許多盲目,它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。

——曹文軒

孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑挕?/p>

我希望用美麗的語言和動(dòng)聽的故事，告訴孩子應(yīng)該如何去面對(duì)痛苦、尊重痛苦。我的小說就是要教會(huì)孩子怎么去看待苦難，因?yàn)榭嚯y比快樂的作用更大。

——曹文軒

我希望用美麗的語言和動(dòng)聽的故事，告訴體驗(yàn)感悟

杜小康最終從磨難的沼澤中走了出來，后來他又來油麻地小學(xué)上學(xué)了。桑喬校長為了讓孩子們接受“挫折教育”，就請(qǐng)杜小康為自己的同齡人談?wù)劷?jīng)歷磨難的體驗(yàn)。假如你就是杜小康，你到時(shí)會(huì)講些什么呢？請(qǐng)你展開合情合理的想像。

體驗(yàn)感悟杜小康最終從磨難的沼澤中走了出來，后來

快樂和痛苦是都是生命旅途里美麗的風(fēng)景，只有經(jīng)歷了痛苦，我們才能真正地感受到快樂。所以同學(xué)們，當(dāng)我們感到孤獨(dú)、痛苦、沉重、壓抑的時(shí)候，請(qǐng)你記住，這是我們的生命之路必須的經(jīng)歷，是我們走向精彩人生的前奏?？鞓泛屯纯嗍嵌际巧猛纠锩利惖娘L(fēng)景，只有經(jīng)歷了痛

孤獨(dú)是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當(dāng)我們喝下這杯苦酒時(shí)，品味其中的苦澀時(shí)，我們不禁要發(fā)出感慨……同學(xué)們，孤獨(dú)不是絕望、自閉，消極墮落，孤獨(dú)是一種健康的心態(tài)，孤獨(dú)是一種境界。當(dāng)我們與孤獨(dú)不期而遇時(shí)，不應(yīng)悲傷，不應(yīng)消沉。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)。孤獨(dú)是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當(dāng)我們喝下這杯苦酒時(shí)

作業(yè)1、課外閱讀《草房子》，感受文中少男少女讀書、生活、成長的歷程。2、杜小康是在孤獨(dú)中成長的，你的成長經(jīng)歷怎樣？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)以“我在______中成長”為題寫一篇文章，600字左右。

作業(yè)1、課外閱讀《草房子》，感受文中少男少女讀書陽光總在風(fēng)雨后

烏云上有睛空

珍惜所有的感動(dòng)

每一份希望在你手中

陽光總在風(fēng)雨后

請(qǐng)相信有彩虹

風(fēng)風(fēng)雨雨都接受

我一直會(huì)在你的左右

陽光總在風(fēng)雨后人生路上甜苦和喜憂

愿與你分擔(dān)所有

難免曾經(jīng)跌倒和等候

要勇敢的抬頭

誰愿常躲在避風(fēng)的港口

寧有波濤洶涌的自由

愿是你心中燈塔的守候

在迷霧中讓你看透陽光總在風(fēng)雨后

烏云上有睛空

珍惜所有的感動(dòng)

每一份希望在你孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅曹文軒孤獨(dú)之旅曹文軒部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》課件

杜小康原本家境厚實(shí)，突如其來的變故使他的家境一落千丈，杜小康只好中途輟學(xué)，跟著父親去蘆蕩放鴨。經(jīng)過一場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮后，他終于長大、堅(jiān)強(qiáng)了。

杜小康原本家境厚實(shí)，突如其來的變故使他的家境學(xué)習(xí)任務(wù)一

揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，剖析杜小康的“哭”，體會(huì)杜小康遭遇的難言的孤獨(dú)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一

主人公杜小康，是一個(gè)14歲的少年，是個(gè)班長，而且還是班上成績最好的一個(gè)學(xué)生。他的家境是油麻地最好的。他的父親及上輩都開著村子里唯一的雜貨鋪，所有人家所需的日用品都由他家供應(yīng)；人家孩子一年只有兩套衣服換洗，杜小康一年四季不愁衣服更換；人家的腰帶是繩子一類的玩意兒，唯有他是皮帶；連老師都沒有的自行車，他有。然而，有一天，他的父親傾盡家財(cái)購了滿滿的一船貨，沒想會(huì)遇上撞船。他父親翻船落水，差點(diǎn)丟了性命，貨物喪失殆盡，家境一落千丈。父親只得讓他輟學(xué)，跟著自己離開油麻地去放鴨子。主人公杜小康，是一個(gè)14歲的少年，是個(gè)班長，而且還離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)心靈寂寞、無人交流的孤獨(dú)離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)學(xué)習(xí)任務(wù)二

研讀恰如其分的環(huán)境描寫，探求杜小康的“不哭”，感悟杜小康的成長歷程。

學(xué)習(xí)任務(wù)二蘆葦蕩壓抑—開闊見證了人物心理變化的過程

廣闊的蘆蕩成了父子倆惟一的避難所，撫慰著他們那顆孤寂的心靈，使他們?cè)诠陋?dú)中日趨淡泊、堅(jiān)定。父子倆逐漸適應(yīng)了孤獨(dú)的環(huán)境，“不再恐慌”標(biāo)志著“長大”與“成熟”。蘆葦蕩壓抑—開闊暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長杜小康在暴風(fēng)雨的搏斗中表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長環(huán)境描寫，為人物成長提供了廣闊的背景。

環(huán)境描寫的作用：１、烘托人物心情；

２、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛，為塑造人物形象作鋪墊。環(huán)境描寫，為人物成長提供了廣闊的背景。環(huán)境描寫的作用：１、學(xué)習(xí)任務(wù)三

學(xué)習(xí)杜小康敢于正視孤獨(dú)，勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)三主題：孤獨(dú)之旅—成長之旅

人生需要在艱苦的條件下錘煉，在孤獨(dú)中磨練，這樣才會(huì)長大成人。主題：孤獨(dú)之旅—成長之旅人生需要在艱苦的條件

當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ?，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多……

后來杜小康在油麻地小學(xué)門口擺個(gè)小攤子賣東西。令老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

桑喬站在辦公室的廊下，望著校門外的杜小康，說:“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃

孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧?biāo)志著一種人格的成熟,它使人少了許多盲目,它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。

——曹文軒

孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑挕?/p>

我希望用美麗的語言和動(dòng)聽的故事，告訴孩子應(yīng)該如何去面對(duì)痛苦、尊重痛苦。我的小說就是要教會(huì)孩子怎么去看待苦難，因?yàn)榭嚯y比快樂的作用更大。

——曹文軒

我希望用美麗的語言和動(dòng)聽的故事，告訴體驗(yàn)感悟

杜小康最終從磨難的沼澤中走了出來，后來他又來油麻地小學(xué)上學(xué)了。桑喬校長為了讓孩子們接受“挫折教育”，就請(qǐng)杜小康為自己的同齡人談?wù)劷?jīng)歷磨難的體驗(yàn)。假如你就是杜小康，你到時(shí)會(huì)講些什么呢？請(qǐng)你展開合情合理的想像。

體驗(yàn)感悟杜小康最終從磨難的沼澤中走了出來，后來

快樂和痛苦是都是生命旅途里美麗的風(fēng)景，只有經(jīng)歷了痛苦，我們才能真正地感受到快樂。所以同學(xué)們，當(dāng)我們感到孤獨(dú)、痛苦、沉重、壓抑的時(shí)候，請(qǐng)你記住，這是我們的生命之路必須的經(jīng)歷，是我們走向精彩人生的前奏?？鞓泛屯纯嗍嵌际巧猛纠锩利惖娘L(fēng)景，只有經(jīng)歷了痛

孤獨(dú)是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當(dāng)我們喝下這杯苦酒時(shí)，品味其中的苦澀