改進(jìn)合作學(xué)習(xí)第二講測(cè)試答案

1單選（0.25分）小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個(gè)原因是:在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持2單選（0.25分）閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法（reciprocalteaching）包含四項(xiàng)策略，下列何者不包含在內(nèi)？得分/總分瀏覽3單選（0.25分湖老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過(guò)閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對(duì)STAD中應(yīng)該怎么開(kāi)展測(cè)試和計(jì)分還不是特別清楚，請(qǐng)您為他提供合適的建議：得分/總分對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分4單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：5單選（0.25分）相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點(diǎn)是：通過(guò)基于個(gè)體責(zé)任的小組獎(jiǎng)勵(lì)，幫助小組成員建立積極互賴(lài)6單選（0.25分）關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與7多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？在分組時(shí)要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級(jí)的縮影在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路可以參考成績(jī)排序從高到低以及從低到高兩頭相向進(jìn)行分組，將處于不同成績(jī)水平的學(xué)生放在一組每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組8多選（0.25分）下列有關(guān)于STAD中的小組練習(xí)環(huán)節(jié)，說(shuō)法正確的是：小組練習(xí)一般以?xún)扇藶橐唤M，使用練習(xí)單和答案單進(jìn)行互測(cè)在小組練習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請(qǐng)教師解決9多選（0.25分）下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：歷史課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件語(yǔ)文物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題10多選（0.25分）以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專(zhuān)家組每一位學(xué)生必須對(duì)其他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，保證教會(huì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容11多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測(cè)策略來(lái)猜測(cè)下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？尋找用于過(guò)渡的句子分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題12多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過(guò)程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)上沒(méi)有形成明確的沖突，感覺(jué)是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒(méi)有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話(huà)題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話(huà)題可能出了什么問(wèn)題？話(huà)題話(huà)題沒(méi)有明確的正反雙方13多選（0.25分）受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？由于更頻繁的運(yùn)用高級(jí)推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的好奇14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評(píng)估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評(píng)估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的感受教師需要評(píng)估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況教師需要評(píng)估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要對(duì)探究過(guò)程本身做整體性的評(píng)估15判斷（0.25分）在STAD方法中，教師主要使用的是基于個(gè)體責(zé)任的小組評(píng)價(jià)方法，使用每個(gè)人的學(xué)習(xí)成就（進(jìn)步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻(xiàn)，也就促進(jìn)了積極互賴(lài)的形成。V16判斷（0.25分）學(xué)生在一開(kāi)始接觸互惠式教學(xué)時(shí)，教師需要參與到提問(wèn)與討論中，為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。V17判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V18判斷（0.25分）MUDER法之所以能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生需要利用多種方式來(lái)加工文本中閱讀到的信息。V19判斷（0.25分）教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見(jiàn)的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰(shuí)最后取得勝利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)。為此，除了爭(zhēng)辯之外，學(xué)生還需要交換立場(chǎng)與相互妥協(xié)。V20判斷（0.25分）在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類(lèi)似的認(rèn)知沖突情境下，選擇其他視角思考問(wèn)題會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何更好的防御與堅(jiān)守自己的觀點(diǎn)，不能被對(duì)方所影響。X單選（0.25分）1.STAD和TGT替換下面哪個(gè)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)最有效：強(qiáng)化練習(xí)2單選（0.25分）閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法（reciprocalteaching）包含四項(xiàng)策略，下列何者不包含在內(nèi)？瀏覽3單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)變?yōu)榱擞螒蚋?jìng)賽4單選（0.25分）小明閱讀文本的時(shí)候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。小紅對(duì)這個(gè)似乎很擅長(zhǎng)。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開(kāi)始的時(shí)候，小紅會(huì)演示自己在閱讀一個(gè)段落時(shí)采取的幾個(gè)步驟，說(shuō)明每個(gè)步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問(wèn)的形式來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的思考。因?yàn)樾∶髯畛醪恢廊绾瓮ㄟ^(guò)提問(wèn)來(lái)幫助自己思考，小紅就在開(kāi)始的時(shí)候嘗試提出這些問(wèn)題，然后解釋自己提問(wèn)的意圖。之后，小紅會(huì)鼓勵(lì)小明提出一些問(wèn)題，幫助完善好問(wèn)題后，再讓小明尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者5單選（0.25分）從信息加工的角度來(lái)看，編碼策略的有效性會(huì)影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類(lèi)型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？簡(jiǎn)單的復(fù)述信息6單選（0.25分）關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與地理學(xué)科，記憶、識(shí)別34個(gè)省級(jí)行政區(qū)及位置、輪廓語(yǔ)文學(xué)科，辨認(rèn)多音字字音化學(xué)學(xué)科，方程式的配平外語(yǔ)學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的答案單（每?jī)扇艘环荩└鱾€(gè)小組的計(jì)分表9多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？各個(gè)小組間的平均成績(jī)應(yīng)該基本一致，防止差異過(guò)大每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路可以參考成績(jī)排序從高到低以及從低到高兩頭相向進(jìn)行分組，將處于不同成績(jī)水平的學(xué)生放在一組10多選（0.25分）有些時(shí)候，教師在使用同伴策略教學(xué)時(shí)，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)，這么做的主要原因是？學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時(shí)，可能不會(huì)去分析尋求幫助的人是在理解知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋?zhuān)踔撂峁┮粋€(gè)答案并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績(jī)好的學(xué)生11多選（0.25分）MUDER方法中的E指的是詳細(xì)闡述（Elaboration），在這個(gè)階段，學(xué)生可以采取哪些方式來(lái)幫助記憶內(nèi)容？識(shí)別關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與此前學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建立連接建立知識(shí)圖表，用來(lái)梳理文章中的關(guān)鍵信息使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)重新組織信息利用多種技術(shù)來(lái)編碼信息，比如使用圖片，動(dòng)作，或是首字母縮略，比喻，類(lèi)比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線(xiàn)索12多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過(guò)程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)上沒(méi)有形成明確的沖突，感覺(jué)是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒(méi)有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話(huà)題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話(huà)題可能出了什么問(wèn)題？學(xué)生沒(méi)有辦法搜集到與話(huà)題相關(guān)的，足夠多的資源與信息話(huà)題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)話(huà)題沒(méi)有明確的正反雙方話(huà)題沒(méi)有引起學(xué)生的興趣13多選（0.25分）在初次接觸學(xué)術(shù)辯論這種形式時(shí)，教師可能需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中。教師可以采用的策略有：教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)記筆記的形式來(lái)記錄自己聽(tīng)到的觀點(diǎn)，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑教師在活動(dòng)的開(kāi)始前，向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)的最終目標(biāo)不是誰(shuí)說(shuō)服了誰(shuí)，而是大家從多個(gè)角度獲得理解。因此，除了形成自己的觀點(diǎn)外，也要傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。教師在活動(dòng)開(kāi)始前，向?qū)W生表明自己對(duì)討論過(guò)程的期待一一哪些行為是需要避免的，哪些彳丁為是值得鼓勵(lì)的14多選（0.25分）受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？學(xué)生在解決沖突與尋求一致的過(guò)程中培養(yǎng)了問(wèn)題解決技能學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的好奇15判斷（0.25分）在互惠式教學(xué)的討論中，學(xué)生需要輪流扮演“教師”的角色去提問(wèn)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主導(dǎo)討論。V16判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V17判斷（0.25分）雖然學(xué)生能夠在更有能力的同伴的指導(dǎo)下解決原本無(wú)法獨(dú)立完成的復(fù)雜任務(wù)，但當(dāng)他以后獨(dú)立面對(duì)這樣的任務(wù)時(shí)，他還是有可能完不成同一個(gè)問(wèn)題。V18判斷（0.25分）教師在使用MURDER方法的時(shí)候，小組的規(guī)模需要大一些，因?yàn)槿硕嘞敕ň投?，否則不利于展開(kāi)討論。x19判斷（0.25分）當(dāng)我們?cè)谟洃浤硞€(gè)信息時(shí)，編碼的方式越多，回想時(shí)提取出來(lái)的可能性就越大。V20判斷（0.25分）對(duì)于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化小組調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。V單選（0.25分）Jigsaw和TGT哪些方面類(lèi)似：異質(zhì)組（對(duì)）2單選（0.25分）下面哪個(gè)不是教師采用合作學(xué)習(xí)的原因：合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時(shí)間少3單選（0.25分）胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過(guò)閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對(duì)STAD中應(yīng)該怎么開(kāi)展測(cè)試和計(jì)分還不是特別清楚，請(qǐng)您為他提供合適的建議：對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分4單選（0.25分）教師在組織學(xué)生使用互惠式教學(xué)時(shí)一位學(xué)生向另夕卜一位學(xué)生提問(wèn)要求他解釋一個(gè)令人費(fèi)解，但似乎對(duì)理解文本有關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)的具體含義，他們?cè)谑褂没セ菔浇虒W(xué)中的哪種策略？澄清5單選（0.25分）小明閱讀文本的時(shí)候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。小紅對(duì)這個(gè)似乎很擅長(zhǎng)。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開(kāi)始的時(shí)候，小紅會(huì)演示自己在閱讀一個(gè)段落時(shí)采取的幾個(gè)步驟，說(shuō)明每個(gè)步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問(wèn)的形式來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的思考。因?yàn)樾∶髯畛醪恢廊绾瓮ㄟ^(guò)提問(wèn)來(lái)幫助自己思考，小紅就在開(kāi)始的時(shí)候嘗試提出這些問(wèn)題，然后解釋自己提問(wèn)的意圖。之后，小紅會(huì)鼓勵(lì)小明提出一些問(wèn)題，幫助完善好問(wèn)題后，再讓小明尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者6單選（0.25分）關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與7多選（0.25分）STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：每個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^(guò)去比，既不特別困難，也不特別容易每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來(lái)傷害小組有著共同的目標(biāo)，比如說(shuō)獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)8多選（0.25分）下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：得分/總分歷史課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法語(yǔ)文課，鴻門(mén)宴中的人物解讀9多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測(cè)策略來(lái)猜測(cè)下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？尋找用于過(guò)渡的句子回憶上文提出過(guò)哪些問(wèn)題還沒(méi)有得到解決分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題10多選（0.25分）MUDER方法中的E指的是詳細(xì)闡述（Elaboration），在這個(gè)階段，學(xué)生可以采取哪些方式來(lái)幫助記憶內(nèi)容？建立知識(shí)圖表，用來(lái)梳理文章中的關(guān)鍵信息利用多種技術(shù)來(lái)編碼信息，比如使用圖片，動(dòng)作，或是首字母縮略，比喻，類(lèi)比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線(xiàn)索使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)重新組織信息識(shí)別關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與此前學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建立連接11多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過(guò)程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)上沒(méi)有形成明確的沖突，感覺(jué)是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒(méi)有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話(huà)題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話(huà)題可能出了什么問(wèn)題？話(huà)題沒(méi)有引起學(xué)生的興趣學(xué)生沒(méi)有辦法搜集到與話(huà)題相關(guān)的，足夠多的資源與信息話(huà)題沒(méi)有明確的正反雙方話(huà)題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)12多選（0.25分）在初次接觸學(xué)術(shù)辯論這種形式時(shí)，教師可能需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中。教師可以采用的策略有：教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)記筆記的形式來(lái)記錄自己聽(tīng)到的觀點(diǎn)，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑教師向?qū)W生介紹積極傾聽(tīng)的策略，并且讓學(xué)生在爭(zhēng)論前練習(xí)幾次13多選（0.25分）受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題由于更頻繁的運(yùn)用高級(jí)推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評(píng)估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評(píng)估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要對(duì)探究過(guò)程本身做整體性的評(píng)估教師需要評(píng)估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的感受教師需要評(píng)估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況15判斷（0.25分）在STAD中，一開(kāi)始的新知識(shí)講解一定要與隨后的練習(xí)緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果仔細(xì)聽(tīng)講了，就能更好地完成測(cè)試，提高小組的成績(jī)。V16判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V17判斷（0.25分）MUDER法之所以能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生需要利用多種方式來(lái)加工文本中閱讀到的信息。V18判斷（0.25分）為了解決認(rèn)知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要經(jīng)歷多次組織信息，提取觀點(diǎn)，尋找論據(jù)，解釋他人觀點(diǎn)，分析他人論據(jù)，形成結(jié)論的階段。這些智力活動(dòng)需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。V19判斷（0.25分）在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類(lèi)似的認(rèn)知沖突情境下，選擇其他視角思考問(wèn)題會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何更好的防御與堅(jiān)守自己的觀點(diǎn)，不能被對(duì)方所影響。X20判斷（0.25分）對(duì)于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化小組調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。V1單選（0.25分）STAD和TGT的主要區(qū)別是:STAD用測(cè)驗(yàn)，TGT用教學(xué)游戲2單選（0.25分）Jigsaw和TGT哪些方面類(lèi)似:異質(zhì)組（對(duì)）3單選（0.25分）下面哪個(gè)不是教師采用合作學(xué)習(xí)的原因：合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時(shí)間少4單選（0.25分）下列有關(guān)STAD步驟的表述正確的是：得分/總分新知識(shí)講授一一分組練習(xí)——所有學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)5單選（0.25分）小明在閱讀一段兩千的材料時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己在閱讀到后面章節(jié)的時(shí)候，就忘記了前面章節(jié)的內(nèi)容。但是他明明記得自己當(dāng)時(shí)是閱讀了文本內(nèi)容，而不是一掃而過(guò)的。如果從信息加工的角度，以下哪個(gè)選項(xiàng)更合理的解釋了小明的情況？因?yàn)樾∶鞔饲伴喿x的內(nèi)容停留在工作記憶階段，沒(méi)有進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶階段。然而，工作記憶的存儲(chǔ)容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了6單選（0.25分）從信息加工的角度來(lái)看，編碼策略的有效性會(huì)影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類(lèi)型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？簡(jiǎn)單的復(fù)述信息7多選（0.25分）STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：每個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^(guò)去比，既不特別困難，也不特別容易每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來(lái)傷害小組有著共同的目標(biāo)，比如說(shuō)獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的作業(yè)單（每?jī)扇艘环荩槊棵麑W(xué)生設(shè)定的起點(diǎn)分9多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？在分組時(shí)要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級(jí)的縮影每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路10多選（0.25分）胡老師在開(kāi)展STAD教學(xué)中，將每次測(cè)試設(shè)定為30分，在下列有關(guān)于STAD中的起點(diǎn)分和進(jìn)步分計(jì)算方法，表述正確的是：當(dāng)學(xué)生實(shí)際測(cè)試分小于起點(diǎn)分時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步分應(yīng)該是0分起點(diǎn)分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機(jī)會(huì)受到激勵(lì)，起點(diǎn)分?jǐn)?shù)可以比學(xué)生過(guò)去測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)低5分，這樣保證那些總是成績(jī)很好的學(xué)生也得到進(jìn)步表彰如果某位同學(xué)實(shí)際測(cè)試分?jǐn)?shù)是滿(mǎn)分，那么他的進(jìn)步分應(yīng)該也給10分在計(jì)算小組得分時(shí)，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進(jìn)步分相加，再將進(jìn)步分的總和按照人數(shù)進(jìn)行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級(jí)中，如果有一個(gè)5人小組進(jìn)步分總和為35分，就需要在計(jì)算小組得分時(shí)將其轉(zhuǎn)化為28分11多選（0.25分）以下屬于STAD能夠直接帶來(lái)的積極作用的是：幫助學(xué)生相互理解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼通過(guò)小組互相問(wèn)答的形式，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去應(yīng)對(duì)原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對(duì)知識(shí)的掌握幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力就能成功12多選（0.25分）以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些被加工過(guò)的知識(shí)不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專(zhuān)家組13多選（0.25分）在使用MUDER方法的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的目的來(lái)回顧文章，由此產(chǎn)生的作用是？由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識(shí)別每次任務(wù)的子目標(biāo)，任務(wù)管理能力得到提升學(xué)生可以通過(guò)前期的閱讀形成大體的知識(shí)框架。這個(gè)框架有利于細(xì)節(jié)信息的掌握學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)理解與記憶閱讀內(nèi)容，有利于形成了多重編碼的方式，促進(jìn)信息的存儲(chǔ)與提取14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評(píng)估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評(píng)估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的感受教師需要對(duì)探究過(guò)程本身做整體性的評(píng)估教師需要評(píng)估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要評(píng)估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況15判斷（0.25分）學(xué)生在一開(kāi)始接觸互惠式教學(xué)時(shí)，教師需要參與到提問(wèn)與討論中，為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。V16判斷（0.25分）在互惠式教學(xué)的討論中，學(xué)生需要輪流扮演“教師”的角色去提問(wèn)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主導(dǎo)討論。V17判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V18判斷（0.25分）在Johnson兄弟與Holubee設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中，正反雙方?jīng)]有必'要交換立場(chǎng)從對(duì)方角度考慮問(wèn)題。X19判斷（0.25分）為了解決認(rèn)知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要經(jīng)歷多次組織信息，提取觀點(diǎn)，尋找論據(jù)，解釋他人觀點(diǎn)，分析他人論據(jù)，形成結(jié)論的階段。這些智力活動(dòng)需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。V20判斷（0.25分）在小組調(diào)查法中，全班共同完成一個(gè)大的主題，小組共同完成一個(gè)大的主題下的子主題。教師需要在不同組之間營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。X單選（0.25分）STAD和TGT替換下面哪個(gè)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)最有效：強(qiáng)化練習(xí)2單選（0.25分）下列有關(guān)STAD步驟的表述正確的是：新知識(shí)講授——分組練習(xí)一一所有學(xué)生參加測(cè)驗(yàn)——計(jì)算得分——表彰團(tuán)隊(duì)3單選（0.25分湖老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過(guò)閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對(duì)STAD中應(yīng)該怎么開(kāi)展測(cè)試和計(jì)分還不是特別清楚，請(qǐng)您為他提供合適的建議：對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分4單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)變?yōu)榱擞螒蚋?jìng)賽5單選（0.25分）相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點(diǎn)是：通過(guò)基于個(gè)體責(zé)任的小組獎(jiǎng)勵(lì)，幫助小組成員建立積極互賴(lài)6單選（0.25分）從信息加工的角度來(lái)看，編碼策略的有效性會(huì)影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類(lèi)型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？簡(jiǎn)單的復(fù)述信息7多選（0.25分）STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：小組有著共同的目標(biāo)，比如說(shuō)獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)每個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^(guò)去比，既不特別困難，也不特別容易每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來(lái)傷害8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括:為每名學(xué)生設(shè)定的起點(diǎn)分各個(gè)小組的計(jì)分表為每一位學(xué)生準(zhǔn)備的測(cè)試試卷9多選（0.25分）下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點(diǎn)物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題歷史課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件10多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測(cè)策略來(lái)猜測(cè)下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？回顧文章導(dǎo)引部分提到過(guò)的文章結(jié)構(gòu)（如果有的話(huà)）尋找用于過(guò)渡的句子分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題回憶上文提出過(guò)哪些問(wèn)題還沒(méi)有得到解決11多選（0.25分）有些時(shí)候，教師在使用同伴策略教學(xué)時(shí)，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)，這么做的主要原因是？并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績(jī)好的學(xué)生有的學(xué)生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時(shí)，可能不會(huì)去分析尋求幫助的人是在理解知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋?zhuān)踔撂峁┮粋€(gè)答案12多選（0.25分）下列哪些選項(xiàng)提到的內(nèi)容是教師在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中需要關(guān)注的目標(biāo)？學(xué)生能夠理解到認(rèn)知沖突的價(jià)值所在學(xué)生能夠從多個(gè)視角來(lái)思考一個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生能夠在觀點(diǎn)中尋求中間地帶13多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過(guò)程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)上沒(méi)有形成明確的沖突，感覺(jué)是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒(méi)有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話(huà)題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話(huà)題可能出了什么問(wèn)題？學(xué)生沒(méi)有辦法搜集到與話(huà)題相關(guān)的，足夠多的資源與信息話(huà)題沒(méi)有明確的正反雙方14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評(píng)估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評(píng)估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要評(píng)估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況教師需要評(píng)估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的感受教師需要對(duì)探究過(guò)程本身做整體性的評(píng)估15判斷（0.25分）在STAD中，一開(kāi)始的新知識(shí)講解一定要與隨后的練習(xí)緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果仔細(xì)聽(tīng)講了，就能更好地完成測(cè)試，提高小組的成績(jī)。V16判斷（0.25分）在STAD方法中，教師主要使用的是基于個(gè)體責(zé)任的小組評(píng)價(jià)方法，使用每個(gè)人的學(xué)習(xí)成就（進(jìn)步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻(xiàn)，也就促進(jìn)了積極互賴(lài)的形成。V17判斷（0.25分）互惠式教學(xué)對(duì)那些缺乏閱讀理解能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，只有能力好的學(xué)生才能夠受益。X18判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V19判斷（0.25分）信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶后，就永久的留存了，不需要反復(fù)的提取已有的知識(shí)，來(lái)增加新舊知識(shí)之間的連接與記憶的牢固程度。X20判斷（0.25分）教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見(jiàn)的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰(shuí)最后取得勝利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個(gè)角度的認(rèn)識(shí)。為此，除了爭(zhēng)辯之外，學(xué)生還需要交換立場(chǎng)與相互妥協(xié)。V1、STAD和TGT的主要區(qū)別是：STAD用測(cè)驗(yàn)，TGT用教學(xué)游戲0.25/0.252單選（0.25分）小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個(gè)原因是在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持0.25/0.253單選（0.25分）閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法（reciprocalteach瀏覽0.25/0.254單選（0.25分）胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教是對(duì)STAD中應(yīng)該怎么開(kāi)展測(cè)試和計(jì)分還不是特別清楚，請(qǐng)