《陀螺》教學-課件

《陀螺》教學圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《陀螺》教學圖文《陀螺》教學圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾20陀螺RJ四年級上課文導入魯迅先生曾經寫道:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使。”許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,因為兒時的玩具早已成為一段難忘的經歷段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,讓我們一起走進課文,去體會文中的童真童趣吧!新課程標準中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。這些目標怎么體現(xiàn)出來來，一般通過學生完成課內外作業(yè)的情況來體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入和新課程標準的有效實施，對學生解決問題的能力十分重視。如何設計農村小學生的作業(yè)，尤其是課后作業(yè)，已經成為擺在我們農村教師面前的一個亟待研究的課題。現(xiàn)在小學生的作業(yè)現(xiàn)狀是：正常天天做些機械重復、枯燥無味的作業(yè)，在校時間要完好好幾套作業(yè)，如《課堂作業(yè)》、《課課練》、《補充習題》、《練習冊》、《練習與測試》等等，放學后還有幾套家庭作業(yè)等著。老師們基本上用的是現(xiàn)成的練習冊，練習形式老一套，有的練習冊用了許多年沒有更新，有些質量差錯誤多。練習的量很大，一本正常一百多頁，每頁題目也很多，一般要求學生全部做完。每天雖然做很多，每門好幾頁作業(yè)，就是效果不佳。有時越做越糊涂，學生的成績得不到有效提高，成績與作業(yè)的量不成正比。加上農村小學生基礎差距大，家長的知識水平參差不齊，家庭教育的方法方式差距又較大，給農村學生學業(yè)水平的發(fā)展帶來很大的影響?，F(xiàn)對布置合適的作業(yè)及練習談談自己的想法。一、作業(yè)力求量少而精布置作業(yè)肯定不是越多越好，力求少而精，一般題目練習三、五次就行了，小學中高年級家庭作業(yè)時間每門控制在半小時內完成。為了避免機械重復，一定要選題布置。我們很多老師布置很多的作業(yè)，苦了學生也苦了自己。練習冊一定不能條條要求學生去做，要去精心的挑選，一般做三分之一到一半就行。二、作業(yè)形式經常變換家長、教師經常抱怨學生負擔太大，可見學生自己怎樣看待作業(yè)。很多學生討厭做作業(yè)，對待作業(yè)思想上不重視，行動上拖拉，時間一長壞習慣就形成了。怎樣去調動學生的積極性？要求教師不斷變化形式，充分利用好學生的感官。今天布置背誦的，明天就布置動手寫的。這次布置思考性強的題，下次就布置動手性強的題。這回布置填空題，下回就布置選擇、判斷題……。練習形式的變化也培養(yǎng)學生適應各種題型的變換的能力，遇到復雜題型就能從容對待。三、作業(yè)注重操作和實驗教材上每學期都安排了實踐內容，很多師生不重視，有些內容是通過講授完成的，有些甚至學生自習完成的，學生沒有去進行有效的操作和實驗。布置作業(yè)時就是照搬課本上的或者練習冊上的。這類課課上就要重視操作和實驗，結論是通過其實操作和實驗得到的。布置作業(yè)也應該有操作和實驗性的，既培養(yǎng)學生的動手能力，又能讓學生體驗知識產生的過程，獲得成功的喜悅。如果沒有現(xiàn)成的這類作業(yè)，老師可以自己設計一些。例如測量家人的身高算出平均數(shù)、丈量土地的長和寬算出面積；制作活動角、制作平面圖形、制作立體圖形，制作可以平移和旋轉的圖形等等，其實許多數(shù)學教具和學具可以讓學生自己做出來帶到學校使用。計算發(fā)芽率、圓錐的體積研究等就要進行有效的實驗，有些實驗學生在家里可以先做，也可以教師講好后學生回家通過做來驗證。四、作業(yè)聯(lián)系農村實際農村有它自身的特征，小學生的作業(yè)布置要結合農村特點。在課外作業(yè)布置時，不能“一刀切，一個要求。應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)。小學生不一定天天布置作業(yè)，也可以和其他學科配合起來，保證學生天天有作業(yè)，而不是天天有所有學科的作業(yè)。農村大忙時可以少布置或不布置。由于農村缺少家教機構，學生作業(yè)一般在家完成，老師可以布置一些預習和復習的作業(yè)。要有實質性的作業(yè)內容，最好有預習后的書面作業(yè)，復習后的檢查作業(yè)。五、作業(yè)要注重知識的提升有針對性的布置學生需要的不同層次的作業(yè)很難操作。有些學生作業(yè)很快，正確率高，有些速度慢正確率又低，布置一樣的作業(yè)一定不利于學生的發(fā)展。每天或者兩三天布置一兩題開放性的作業(yè)有利于學生思維的訓練。這類作業(yè)可操作性較強，學生有興趣參與，作業(yè)內容與結果不唯一，便于學生自主探究。一般具有作業(yè)自主研究、主動完成的特點，學生會根據自身的生活經驗來處理，按教師的要求對生活材料進行分類、整理、獨立思考、進行創(chuàng)新研究得出結論。許多高明的老師課上、課后的練習，一定是使用自己設計的“學習單”“導學單”。看看他們布置的作業(yè)就知道了：一定少而精，一定符合學生的自身實際，一定不是照抄的某個練習冊上的，一定有知識提升的題目，一切都是精心設計的。讓我們學學專家的“導學單”、“練習單”、“作業(yè)單”……學會自己設計和布置作業(yè)。布置有效作業(yè)是我們每位教師的追求，學生完成作業(yè)的情況既是對教師教學情況的了解，也是檢測學生學習情況的重要手段之一。我們既要充分利用好已有的資源，又要活用這些資源，不能被身邊的練習冊所限制。正如教材使用一樣既要用好又要用活。我們要進行大膽的嘗試，跳出爛布置作業(yè)的怪圈，布置無效作業(yè)的怪圈。對于有用的練習冊我們可以使用，但也不是條條讓學生做，要精選做的內容。對于實用性不強的練習冊一定不用，或者選擇有用的內容使用。最好是布置教師自己設計好的有針對性的作業(yè)。初中學生普遍反映幾何難學?！皫缀?、幾何，叉叉角角，老師難教，學生難學?！边@句在學生中廣泛流行的口頭禪，反映了學生對幾何學科的畏難心理。布盧姆的“掌握學習”理論指出：“只要提供合適的學習環(huán)境和足夠的學習時間及適當?shù)膸椭?5%的學生是能夠學好每一門功課的。并能達到確定的學習目標。”筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生智力上差異不是造成大量幾何后進生的主要原因，關鍵是后進生在幾何學習中非智力因素存在極為明顯且突出的缺陷。為此，本文試圖就這一缺陷的形成作一探究，并從中找出矯正的有效途徑。1幾何學科后進生非智力因素缺陷及其表現(xiàn)形式非智力因素的缺陷是由諸多心理上因素障礙集結的一種綜合反映。1.1學習動機形成“障礙”后進學生的學習動機長期停留在短淺被動的水平上而呈現(xiàn)“殘缺”狀態(tài)。具體表現(xiàn)在，后進學生中的一些人學習幾何僅迫于壓力，這些片面而非正常的學習動機，構成阻力，從內部扭曲了后進生的動機意識，阻礙了他們學習動機的形成與完善，從而使他們的學習處于被動或放任自流。其結果，學習成績每況愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制學習成績的低差和學習興趣的消失，后進生對學校、老師、及學習的情感逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗。此種“逆反心理”的形成，不僅影響教師教學的進程，影響有興趣學生的學習，同時也使其自己情感受到更嚴重的抑制和傷害。1.3分心走神，注意力分散對幾何學科不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力是屬于分散型的，其結果是學不用功，學無所獲。1.4心灰意懶，意志衰退在學習活動中，后進生由于學習動機“殘缺”，其意志力銳減，變得心灰意冷。其主要表現(xiàn)在：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習幾何既不努力更欠刻苦，難以自覺預習和主動復習功課。2教學對策的實施從上述的探究與分析，可見，幾何學科非智力因素缺陷的形成與存在，在幾何教學中，其消積作用之大、危害性之深、影響之巨，都是不容忽視的。那么，怎樣才能迅速有效地矯正呢？2.1促使后進生形成完整的學習動機教育者要轉變思想觀念，從思想上根除對幾何后進生“不可救藥”的認識，堅定盧布姆理論指出的每個學生都可以學好的信念。在教學實踐中，變歧視為關心、變冷漠為熱情幫助。一方面耐心細致地對他們進行學習目的的教育，另一方面又要不失時機地對他們進行學法指導，并實施有針對性的補救性訓練。并有意識地為他們營造輕松、愉快、平等和睦的學習氛圍，如此內外因相結合，使他們意識到學好幾何是自己學習數(shù)學的一種客觀需要而重新激起興趣，重新樹立自信心，并由此轉化為推動學好幾何學科的內驅動力。2.2激發(fā)興趣，促使后進生喜歡學幾何激發(fā)后進生的學習興趣是他們喜歡幾何學科學習幾何的關鍵。只有想方設法使后進生對幾何產生興趣，才能使其產生學習幾何的驅動力和自覺性。他們一旦有了這種驅動力和自覺性，就會讓他們揚起學習幾何的風帆。2.2.1降低難度，循序漸進不少學生基礎知識差，有的同學甚至連一句簡單的話都不能讀正確，更別要求他們正確理解句子意思了。而要學好幾何學科最重要的一點，是結合圖形能將文字語言轉換成幾何語言，這就要求學生有一定的想象能力和理解語言文字的功底。因此要解決幾何難學的問題，教師要結合學生的實際水平，降低教學難度，由淺入深，循序漸進和重點輔導。也就是說，學生在教師的引導下，結合圖形理解幾何書中的定義、定理、性質，將其翻譯成幾何語言，即所謂的已知、求證。并把學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，不斷復習與鞏固，發(fā)現(xiàn)問題，立即采取補救措施，讓學生逐漸養(yǎng)成主動自覺學習幾何的習慣。2.2.2給予正確的學法指導很多學生認為學習幾何，就是畫畫圖、背背性質、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本書中的黑體字，做了許多的練習題，幾何仍不見長進。這是因為學生還沒有意識到幾何是一門科學性很強的學科，有著很強的邏輯性和嚴密性，要想真正學習好幾何不僅需要科學的引導，也需要教學生們掌握科學有效的學習方法。可以從以下六個方面教會學生如何去學習幾何：（1）預習新知識，復習舊知識，利用課堂40分種，認真聽，努力記，勤思考，敢發(fā)問；（2）不死記硬背，對性質、定理、公理結合圖形，邊理解邊記，即數(shù)、形結合，不僅記住文字敘述，還要記住幾何語言敘述與圖形，這是學好幾何學科知識的一個關鍵；（3）在幾何入門階段，注意學懂推理進程的寫法，這要求多看、多臨摸、多想、多問、多寫、多練；（4）做到每一步都有根有據；（5）養(yǎng)成歸納、總結解題方法并加以延伸的學習習慣；（6）養(yǎng)成清楚、明了、嚴謹、規(guī)范的書寫。2.2.3多采用直觀教學法，誘發(fā)新鮮感利用現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內容，創(chuàng)設不同的教學問題情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成幾何模型并進行解釋與應用的過程，即經歷知識的再創(chuàng)造過程，誘發(fā)他們的好奇心、新鮮感和探究意識，引導他們進行探究性學習。總之，作為在數(shù)學教學中起主導作用的教學者，不斷重視和加強對幾何后進生學習心理的發(fā)展與變化的分析和研究，切實對他們動之以情、導之有方、教之有理和練之有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，大幅度提升幾何教學的質量。《陀螺》教學圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律120陀螺RJ四年級上20陀螺2課文導入魯迅先生曾經寫道:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使?！痹S多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,因為兒時的玩具早已成為一段難忘的經歷段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,讓我們一起走進課文,去體會文中的童真童趣吧!課文導入3學習目標1.會認“兵、恨”等10個生字,讀準多音字“釘、旋”,會寫否、旋等14個字,會寫“冰天雪地、否則”等23個詞語。2.默讀課文,在體會比較深的地方作批注。3讀課文中的重點句子,體會“我心情變化的過程。4理解“人不可貌相,海水不可斗量這句話的意思。學習目標4作者簡介高洪波筆名向川,詩人、散文家,1984年加入中國作家協(xié)會。先后出版過兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》,散文集《波斯貓》《文壇走筆》。兒童詩《我想》獲全國第一屆兒童文學優(yōu)秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優(yōu)秀作品獎。作者簡介5會字詞學習xuankuang否定旋轉狀況士兵戰(zhàn)敗熱X其悔氣我備會6會chou潰敗品嘗出丑自豪ding釘子挑釁徹底榮譽會7多音字dmg釘子Xun旋轉旋ding釘扣子xudn旋風0挨打0削蘋果挨削di挨家挨戶XU剝削多音字8旋(旋轉)「仍(仍舊)「尤(尤其)旅(旅游)扔(扔掉)L優(yōu)(優(yōu)秀)恨(仇恨)「潰(潰敗)「豪(自豪)很(很好)貴(昂貴)毫(毫米)旋(旋轉)「仍(仍舊)「尤(尤其)9語釋義顧名思義】看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。【嫵媚】形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。【重整旗鼓】指失敗之后,重新集合力量再干(搖旗和擊鼓是古代進軍的號令)?！揪b號】外號。得心應手】心里怎么想,手就能怎么做,形容運用自如語釋義10會【恍惚】神志不清;精神不集中?！境靶Α坑醚赞o笑話對方。【不倫不類】不像這一類,也不像那一類,形容不成樣子或不規(guī)范。【挑釁】借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。搖頭晃腦】形容自得其樂或自以為是的樣子。【不動聲色】內心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來,形容態(tài)度鎮(zhèn)靜?！緷　?軍隊)被打垮。文中指大陀螺被“我”的小陀螺打敗了?！咎兆怼亢軡M意地沉浸在某種境界或思想活動中。會11《陀螺》教學-課件12《陀螺》教學-課件13《陀螺》教學-課件14《陀螺》教學-課件15《陀螺》教學-課件16《陀螺》教學-課件17《陀螺》教學-課件18《陀螺》教學-課件19《陀螺》教學-課件20《陀螺》教學-課件21《陀螺》教學-課件22《陀螺》教學-課件23《陀螺》教學-課件24《陀螺》教學-課件25《陀螺》教學-課件26《陀螺》教學-課件27《陀螺》教學-課件28《陀螺》教學-課件29《陀螺》教學-課件30《陀螺》教學-課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾32《陀螺》教學圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《陀螺》教學圖文《陀螺》教學圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾20陀螺RJ四年級上課文導入魯迅先生曾經寫道:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使?！痹S多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,因為兒時的玩具早已成為一段難忘的經歷段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,讓我們一起走進課文,去體會文中的童真童趣吧!新課程標準中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。這些目標怎么體現(xiàn)出來來，一般通過學生完成課內外作業(yè)的情況來體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入和新課程標準的有效實施，對學生解決問題的能力十分重視。如何設計農村小學生的作業(yè)，尤其是課后作業(yè)，已經成為擺在我們農村教師面前的一個亟待研究的課題?，F(xiàn)在小學生的作業(yè)現(xiàn)狀是：正常天天做些機械重復、枯燥無味的作業(yè)，在校時間要完好好幾套作業(yè)，如《課堂作業(yè)》、《課課練》、《補充習題》、《練習冊》、《練習與測試》等等，放學后還有幾套家庭作業(yè)等著。老師們基本上用的是現(xiàn)成的練習冊，練習形式老一套，有的練習冊用了許多年沒有更新，有些質量差錯誤多。練習的量很大，一本正常一百多頁，每頁題目也很多，一般要求學生全部做完。每天雖然做很多，每門好幾頁作業(yè)，就是效果不佳。有時越做越糊涂，學生的成績得不到有效提高，成績與作業(yè)的量不成正比。加上農村小學生基礎差距大，家長的知識水平參差不齊，家庭教育的方法方式差距又較大，給農村學生學業(yè)水平的發(fā)展帶來很大的影響?，F(xiàn)對布置合適的作業(yè)及練習談談自己的想法。一、作業(yè)力求量少而精布置作業(yè)肯定不是越多越好，力求少而精，一般題目練習三、五次就行了，小學中高年級家庭作業(yè)時間每門控制在半小時內完成。為了避免機械重復，一定要選題布置。我們很多老師布置很多的作業(yè)，苦了學生也苦了自己。練習冊一定不能條條要求學生去做，要去精心的挑選，一般做三分之一到一半就行。二、作業(yè)形式經常變換家長、教師經常抱怨學生負擔太大，可見學生自己怎樣看待作業(yè)。很多學生討厭做作業(yè)，對待作業(yè)思想上不重視，行動上拖拉，時間一長壞習慣就形成了。怎樣去調動學生的積極性？要求教師不斷變化形式，充分利用好學生的感官。今天布置背誦的，明天就布置動手寫的。這次布置思考性強的題，下次就布置動手性強的題。這回布置填空題，下回就布置選擇、判斷題……。練習形式的變化也培養(yǎng)學生適應各種題型的變換的能力，遇到復雜題型就能從容對待。三、作業(yè)注重操作和實驗教材上每學期都安排了實踐內容，很多師生不重視，有些內容是通過講授完成的，有些甚至學生自習完成的，學生沒有去進行有效的操作和實驗。布置作業(yè)時就是照搬課本上的或者練習冊上的。這類課課上就要重視操作和實驗，結論是通過其實操作和實驗得到的。布置作業(yè)也應該有操作和實驗性的，既培養(yǎng)學生的動手能力，又能讓學生體驗知識產生的過程，獲得成功的喜悅。如果沒有現(xiàn)成的這類作業(yè)，老師可以自己設計一些。例如測量家人的身高算出平均數(shù)、丈量土地的長和寬算出面積；制作活動角、制作平面圖形、制作立體圖形，制作可以平移和旋轉的圖形等等，其實許多數(shù)學教具和學具可以讓學生自己做出來帶到學校使用。計算發(fā)芽率、圓錐的體積研究等就要進行有效的實驗，有些實驗學生在家里可以先做，也可以教師講好后學生回家通過做來驗證。四、作業(yè)聯(lián)系農村實際農村有它自身的特征，小學生的作業(yè)布置要結合農村特點。在課外作業(yè)布置時，不能“一刀切，一個要求。應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)。小學生不一定天天布置作業(yè)，也可以和其他學科配合起來，保證學生天天有作業(yè)，而不是天天有所有學科的作業(yè)。農村大忙時可以少布置或不布置。由于農村缺少家教機構，學生作業(yè)一般在家完成，老師可以布置一些預習和復習的作業(yè)。要有實質性的作業(yè)內容，最好有預習后的書面作業(yè)，復習后的檢查作業(yè)。五、作業(yè)要注重知識的提升有針對性的布置學生需要的不同層次的作業(yè)很難操作。有些學生作業(yè)很快，正確率高，有些速度慢正確率又低，布置一樣的作業(yè)一定不利于學生的發(fā)展。每天或者兩三天布置一兩題開放性的作業(yè)有利于學生思維的訓練。這類作業(yè)可操作性較強，學生有興趣參與，作業(yè)內容與結果不唯一，便于學生自主探究。一般具有作業(yè)自主研究、主動完成的特點，學生會根據自身的生活經驗來處理，按教師的要求對生活材料進行分類、整理、獨立思考、進行創(chuàng)新研究得出結論。許多高明的老師課上、課后的練習，一定是使用自己設計的“學習單”“導學單”?？纯此麄儾贾玫淖鳂I(yè)就知道了：一定少而精，一定符合學生的自身實際，一定不是照抄的某個練習冊上的，一定有知識提升的題目，一切都是精心設計的。讓我們學學專家的“導學單”、“練習單”、“作業(yè)單”……學會自己設計和布置作業(yè)。布置有效作業(yè)是我們每位教師的追求，學生完成作業(yè)的情況既是對教師教學情況的了解，也是檢測學生學習情況的重要手段之一。我們既要充分利用好已有的資源，又要活用這些資源，不能被身邊的練習冊所限制。正如教材使用一樣既要用好又要用活。我們要進行大膽的嘗試，跳出爛布置作業(yè)的怪圈，布置無效作業(yè)的怪圈。對于有用的練習冊我們可以使用，但也不是條條讓學生做，要精選做的內容。對于實用性不強的練習冊一定不用，或者選擇有用的內容使用。最好是布置教師自己設計好的有針對性的作業(yè)。初中學生普遍反映幾何難學?！皫缀巍缀?，叉叉角角，老師難教，學生難學?！边@句在學生中廣泛流行的口頭禪，反映了學生對幾何學科的畏難心理。布盧姆的“掌握學習”理論指出：“只要提供合適的學習環(huán)境和足夠的學習時間及適當?shù)膸椭?5%的學生是能夠學好每一門功課的。并能達到確定的學習目標?！惫P者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生智力上差異不是造成大量幾何后進生的主要原因，關鍵是后進生在幾何學習中非智力因素存在極為明顯且突出的缺陷。為此，本文試圖就這一缺陷的形成作一探究，并從中找出矯正的有效途徑。1幾何學科后進生非智力因素缺陷及其表現(xiàn)形式非智力因素的缺陷是由諸多心理上因素障礙集結的一種綜合反映。1.1學習動機形成“障礙”后進學生的學習動機長期停留在短淺被動的水平上而呈現(xiàn)“殘缺”狀態(tài)。具體表現(xiàn)在，后進學生中的一些人學習幾何僅迫于壓力，這些片面而非正常的學習動機，構成阻力，從內部扭曲了后進生的動機意識，阻礙了他們學習動機的形成與完善，從而使他們的學習處于被動或放任自流。其結果，學習成績每況愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制學習成績的低差和學習興趣的消失，后進生對學校、老師、及學習的情感逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗。此種“逆反心理”的形成，不僅影響教師教學的進程，影響有興趣學生的學習，同時也使其自己情感受到更嚴重的抑制和傷害。1.3分心走神，注意力分散對幾何學科不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力是屬于分散型的，其結果是學不用功，學無所獲。1.4心灰意懶，意志衰退在學習活動中，后進生由于學習動機“殘缺”，其意志力銳減，變得心灰意冷。其主要表現(xiàn)在：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習幾何既不努力更欠刻苦，難以自覺預習和主動復習功課。2教學對策的實施從上述的探究與分析，可見，幾何學科非智力因素缺陷的形成與存在，在幾何教學中，其消積作用之大、危害性之深、影響之巨，都是不容忽視的。那么，怎樣才能迅速有效地矯正呢？2.1促使后進生形成完整的學習動機教育者要轉變思想觀念，從思想上根除對幾何后進生“不可救藥”的認識，堅定盧布姆理論指出的每個學生都可以學好的信念。在教學實踐中，變歧視為關心、變冷漠為熱情幫助。一方面耐心細致地對他們進行學習目的的教育，另一方面又要不失時機地對他們進行學法指導，并實施有針對性的補救性訓練。并有意識地為他們營造輕松、愉快、平等和睦的學習氛圍，如此內外因相結合，使他們意識到學好幾何是自己學習數(shù)學的一種客觀需要而重新激起興趣，重新樹立自信心，并由此轉化為推動學好幾何學科的內驅動力。2.2激發(fā)興趣，促使后進生喜歡學幾何激發(fā)后進生的學習興趣是他們喜歡幾何學科學習幾何的關鍵。只有想方設法使后進生對幾何產生興趣，才能使其產生學習幾何的驅動力和自覺性。他們一旦有了這種驅動力和自覺性，就會讓他們揚起學習幾何的風帆。2.2.1降低難度，循序漸進不少學生基礎知識差，有的同學甚至連一句簡單的話都不能讀正確，更別要求他們正確理解句子意思了。而要學好幾何學科最重要的一點，是結合圖形能將文字語言轉換成幾何語言，這就要求學生有一定的想象能力和理解語言文字的功底。因此要解決幾何難學的問題，教師要結合學生的實際水平，降低教學難度，由淺入深，循序漸進和重點輔導。也就是說，學生在教師的引導下，結合圖形理解幾何書中的定義、定理、性質，將其翻譯成幾何語言，即所謂的已知、求證。并把學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，不斷復習與鞏固，發(fā)現(xiàn)問題，立即采取補救措施，讓學生逐漸養(yǎng)成主動自覺學習幾何的習慣。2.2.2給予正確的學法指導很多學生認為學習幾何，就是畫畫圖、背背性質、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本書中的黑體字，做了許多的練習題，幾何仍不見長進。這是因為學生還沒有意識到幾何是一門科學性很強的學科，有著很強的邏輯性和嚴密性，要想真正學習好幾何不僅需要科學的引導，也需要教學生們掌握科學有效的學習方法。可以從以下六個方面教會學生如何去學習幾何：（1）預習新知識，復習舊知識，利用課堂40分種，認真聽，努力記，勤思考，敢發(fā)問；（2）不死記硬背，對性質、定理、公理結合圖形，邊理解邊記，即數(shù)、形結合，不僅記住文字敘述，還要記住幾何語言敘述與圖形，這是學好幾何學科知識的一個關鍵；（3）在幾何入門階段，注意學懂推理進程的寫法，這要求多看、多臨摸、多想、多問、多寫、多練；（4）做到每一步都有根有據；（5）養(yǎng)成歸納、總結解題方法并加以延伸的學習習慣；（6）養(yǎng)成清楚、明了、嚴謹、規(guī)范的書寫。2.2.3多采用直觀教學法，誘發(fā)新鮮感利用現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內容，創(chuàng)設不同的教學問題情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成幾何模型并進行解釋與應用的過程，即經歷知識的再創(chuàng)造過程，誘發(fā)他們的好奇心、新鮮感和探究意識，引導他們進行探究性學習。總之，作為在數(shù)學教學中起主導作用的教學者，不斷重視和加強對幾何后進生學習心理的發(fā)展與變化的分析和研究，切實對他們動之以情、導之有方、教之有理和練之有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，大幅度提升幾何教學的質量?！锻勇荨方虒W圖文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律3320陀螺RJ四年級上20陀螺34課文導入魯迅先生曾經寫道:“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使?！痹S多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,因為兒時的玩具早已成為一段難忘的經歷段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,讓我們一起走進課文,去體會文中的童真童趣吧!課文導入35學習目標1.會認“兵、恨”等10個生字,讀準多音字“釘、旋”,會寫否、旋等14個字,會寫“冰天雪地、否則”等23個詞語。2.默讀課文,在