稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件

稀土冶金學(xué)稀土金屬及其合金的制取6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂瓜⊥烈苯饘W(xué)稀土金屬及其合金的制取稀土冶金學(xué)稀土金屬及其合金的制取6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯第七章稀土金屬及其合金的制取鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院稀土金屬和合金的制備是通過稀土火法治金工藝技術(shù)實現(xiàn)的火法冶金技術(shù)是指用高溫的熱力學(xué)條件完成還原稀土離子成為金屬態(tài)和金屬提純的過程;隨著稀土金屬用途及應(yīng)用研究領(lǐng)域的不斷增加,所需稀土金屬品種、純度及數(shù)量不斷增加,不斷促進(jìn)了制備工藝的發(fā)展,熔鹽點(diǎn)解和金屬熱還原法成為制備稀土金屬的主要技術(shù)方法,到80年代,隨著稀土金屬基合金在新型稀土功能材料應(yīng)用的迅速增加和商品化,又一次推動了制備稀土金屬熔鹽點(diǎn)解和金屬熱還原工藝的發(fā)展,使火法冶金技術(shù)制備稀土金屬及合金工業(yè)化技術(shù)逐漸成熟。鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。無論在教學(xué)理論還是在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法都占據(jù)著十分重要的地位，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣，教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，對于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文試圖通過對農(nóng)村高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析，探索改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方法，總結(jié)出適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)歷史的方法。一、現(xiàn)狀分析廣西鳳山是個集老、少、偏、貧為一體的山區(qū)，這里的人們歷代以農(nóng)業(yè)為支撐。由于多方面的原因,目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)和城市中學(xué)有明顯的差異,歷史教學(xué)差異更大。本人以近三年所連任的高一兩個班300名學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查結(jié)果如下：1.方法單一。目前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方法非常欠缺，調(diào)查顯示，近三年的高一學(xué)生分別有81.5%、82.5%、82%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是：“?以課本為本?課前預(yù)習(xí)?課堂認(rèn)真聽課、做筆記④課后復(fù)習(xí)”。但據(jù)日常教學(xué)活動觀察、檢查發(fā)現(xiàn)，真正能堅持落實以上三點(diǎn)的寥寥無幾。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，課堂不夠主動參與，自習(xí)課教師不在就不學(xué)，在時也未必認(rèn)真學(xué)。2.學(xué)習(xí)態(tài)度欠積極。受傳統(tǒng)思想的影響――歷史已成為過去，學(xué)它沒用。調(diào)查時近三年的高一學(xué)生竟分別有20%、23%、22%的學(xué)生同意這一觀點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。其表現(xiàn)在上課聽不進(jìn)，無聊、開小差甚至睡覺；懶于看書、做練習(xí)；自習(xí)課教師在教室里監(jiān)督還暗地里偷懶等。3.基礎(chǔ)知識不牢固。由于歷史學(xué)科涉及的時間、地域、內(nèi)容、學(xué)科等知識面過寬，要記的東西既多又繁雜，即使是同一方面的知識，不同時代、不同國家或地域也不盡相同。在平時的作業(yè)、檢測過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易弄錯、混亂，時常出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，讓人哭笑不得，甚至惋惜不盡。4.知識面狹小。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，可絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史科過程中，單靠歷史課本和課堂教師所傳授的學(xué)習(xí)知識，課外閱讀量極少。據(jù)調(diào)查近三年的結(jié)果分別有42%、45.2%、43%的學(xué)生不知道從其他科目的學(xué)習(xí)過程中也可以學(xué)到歷史知識，或者明知有聯(lián)系，就不知怎樣與相關(guān)的歷史知識點(diǎn)對應(yīng)并加以運(yùn)用。二、教學(xué)方法初探根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本著“因地制宜，因材施教”的原則，本人所采用的教學(xué)方法如下：1.投其所好，培養(yǎng)興趣，變被動為主動。“興趣是最好的老師?！迸d趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，有了興趣，就會學(xué)得主動積極。由于受到傳統(tǒng)思想影響，農(nóng)村孩子對歷史課的學(xué)習(xí)大多是屬于被動、盲目的，培養(yǎng)興趣就成為農(nóng)村高中歷史課的重要任務(wù)。學(xué)生比較喜歡教師在課堂上滲透有趣、實用的歷史知識，最好能經(jīng)?？纯匆恍┫嚓P(guān)的電影或影視資料等。課堂上滲透有趣、實用的歷史知識，適當(dāng)?shù)娜谌搿爸R鏈接”，如學(xué)習(xí)“如何評價孫中山”時聯(lián)系到“植樹節(jié)”，“南昌起義”鏈接“建軍節(jié)”，教學(xué)“國民革命運(yùn)動”時鏈接本土史實的韋拔群、紅七軍，學(xué)習(xí)“大躍進(jìn)”、“文化大革命”讓他們看看相關(guān)圖片等一些相關(guān)的史實、知識鏈接等。但教師要做到正確、客觀、科學(xué)和忠于史實，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)節(jié)感官，拓寬知識面。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)科目多，難度大，練習(xí)一大堆，可以說他們每天都“埋首書堆里”。適時觀看一些相關(guān)歷史知識的電影或影視資料，如反映甲午中日戰(zhàn)爭的《甲午風(fēng)云》、國民革命運(yùn)動時期的《大澤龍蛇》、抗日戰(zhàn)爭時期的《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》、解放戰(zhàn)爭時期的三大戰(zhàn)役、新中國成立的《建國大業(yè)》等，可起到勞逸結(jié)合，甚至達(dá)到意想不到的效果。值得注意的是觀看前教師要簡單介紹相關(guān)影視的歷史背景、影視所反映的內(nèi)容；觀看后要求學(xué)生寫一篇觀后感，即當(dāng)課后作業(yè)。這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，又可以在觀看中進(jìn)一步了解歷史。3.以史為鑒，學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。英國科學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，哲理使人深刻……凡有所學(xué)，皆成性格?！笨捎行W(xué)生錯誤地認(rèn)為：“歷史已成為過去，學(xué)了也沒用。”學(xué)習(xí)不夠主動，對于歷史的學(xué)習(xí)常常是為了應(yīng)付考試，經(jīng)常處于被動接受、盲目記憶、死搬硬套的狀態(tài)。為改變這被動局面，教師要讓學(xué)生明白：?歷史具有傳承和指導(dǎo)功能；?時光不可倒流，但歷史往往會重演；?現(xiàn)實發(fā)展是歷史的延續(xù)等。歷史，我們可以取之精華，去之糟粕，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明，避免近代屈辱史重蹈覆轍。如鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，能使學(xué)生明白“落后就挨打”的道理；近代中國民主革命的曲折道路，能使之明白“面對強(qiáng)敵，就必須采取徹底、強(qiáng)硬的手段”；中國改革開放取得顯著成績，能使之明白“閉關(guān)鎖國，只有落后、挨打；改革開放，與時俱進(jìn)才是出路”等道理。讓學(xué)生明確學(xué)有所用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。4.授人以魚，不如授人以漁，以達(dá)事半功倍。洛克早就肯定地說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果，是具有重要意義的一環(huán)。用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。有人說：“中國近現(xiàn)代史是一個面臨著三千年未有之大變化（主要指帝國主義，工業(yè)文明），內(nèi)外交困，飽受屈辱，但偉大的中國人民不懈抗?fàn)幍难獪I史?！苯袊囊话俣嗄昀铮腥A兒女們進(jìn)行了不屈不撓的抗?fàn)?，?jīng)過了地主階級、農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級等前仆后繼、堅持不懈的嘗試，直到取得完全的勝利。如此復(fù)雜多變的歷史，按年代、事情發(fā)展先后順序為線索，理清歷史縱橫發(fā)展關(guān)系的方法教學(xué)較為適合。有了清晰的線索、明確的年代和階級、階層革命綱領(lǐng)或方案，汲取前人的教訓(xùn)等多面知識結(jié)合，就能準(zhǔn)確的、輕而易舉的學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用了，就能達(dá)到事半功倍之功效?？傊虒W(xué)方法是多種多樣的，每個教師因其性格愛好、價值取向、生活環(huán)境等不同，他們所傾向的教法也不盡相同，但只要學(xué)生能夠領(lǐng)會、接受，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)法、能力，提高學(xué)習(xí)成效即可。東營市技術(shù)學(xué)院是一所地處中等城市的技術(shù)類院校，學(xué)生來源于層次不同的初等中學(xué)，生源素質(zhì)參差不齊，隨著年齡的增加和學(xué)科的增加，學(xué)生的分化日趨嚴(yán)重。而現(xiàn)行的教學(xué)又是用單一的教學(xué)方法去面對差異懸殊的教育對象，結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差生受不了，最后的結(jié)果勢必是抓住優(yōu)等生、放棄中下生。這既與教育方針不相符，又背離素質(zhì)教育的要求。針對這一實際情況，結(jié)合多年來的實踐和探索，學(xué)校認(rèn)識到，要解決教育的普及性與學(xué)生個性差異的矛盾，就必須正視學(xué)生智力、意志、情感等多方面的實際差異，在教學(xué)工作中確立“因材施教，分類指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。“分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)”，即按每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際的層次水平分成不同的等級，這是組織教學(xué)的具體形式，同時針對學(xué)生的實際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：1）對中上水平的學(xué)生要求“鼓勵＋全面發(fā)展”；2）對中下生或后進(jìn)生提出“要求合格＋全面發(fā)展”?？偟淖谥际欠e極貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的不同層次的各類人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。課程是教育教學(xué)的載體，課程改革是整個學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。改變教師的教學(xué)觀念，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的意識，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。施行分層次教學(xué)有利于教師準(zhǔn)確把握同一層面學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，同時也為學(xué)生實現(xiàn)自主設(shè)計、自主發(fā)展提供可能。1）按學(xué)生實際水平條件層次分組。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)興趣、意志、態(tài)度等差異，考察其本人在學(xué)習(xí)上可提高的彈性限度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程。A類是成績優(yōu)秀、思想品德表現(xiàn)和紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生，即重點(diǎn)培養(yǎng)；C類是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)意志、品質(zhì)表現(xiàn)差，紀(jì)律觀念或智力有明顯差異的學(xué)生，即所謂的“雙差生”；B類是介于A類與C類之間，在學(xué)習(xí)上有很大潛力可挖掘的學(xué)生。2）教師分層次備課和授課。要求教師根據(jù)大綱和教材以及學(xué)生實際擬定不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和作業(yè)練習(xí)，實施不同的課后輔導(dǎo)方法，及時分析對比各個層次學(xué)生的進(jìn)步情況，要求達(dá)到互相進(jìn)步、共同提高的目的。對A、B類學(xué)生提出較高的要求，施教時要求他們把概括內(nèi)容、總結(jié)知識規(guī)律作為主要任務(wù)，并通過高層次的系列題組的訓(xùn)練達(dá)到高層次的目標(biāo)，力爭對知識融會貫通。同時對A類學(xué)生提出更高一些的要求，即B類要求掌握大綱要求的全部知識，A類在此基礎(chǔ)上要有適當(dāng)?shù)耐貙捄吞岣撸蓪W(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。對C類的學(xué)生則進(jìn)行“低起點(diǎn)，小坡度，密臺階”式的教育與訓(xùn)練，爭取章節(jié)過關(guān)，堂上達(dá)標(biāo)。3）適應(yīng)層次教學(xué)，改革考查辦法和評價辦法。學(xué)校逐步改革考試方法和進(jìn)行評語改革，考試分為70分的“應(yīng)知應(yīng)會”和40分的“拓展提高”，要求學(xué)生都掌握70分的應(yīng)知應(yīng)會，而水平較高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣莆?0分的拓展提高。進(jìn)行評語改革主要是按上級教育部門的要求，推行變第三人稱為第二人稱，用談話式“肯定＋鼓勵”的方法，明確提出要求：①以朋友的身份以談心的方式、第二人稱的筆法，給學(xué)生寫一份描繪個體形象、語氣親切的評語；②給后進(jìn)生寫評語時，重點(diǎn)是挖閃光點(diǎn)，指出學(xué)生努力的方向，達(dá)到育人的作用。4）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。為此，教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。施教之功，先在激趣。教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)性的提問。直觀形象的教具、富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)效率。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀而學(xué)會學(xué)習(xí)方法，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會讓他們自我探討，學(xué)會自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。5）創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會。課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會積極主動駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的心理體驗。學(xué)生的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己學(xué)習(xí)。施教之功，巧在授法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。稀土冶金學(xué)稀土金屬及其合金的制取6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且1第七章稀土金屬及其合金的制取鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院第七章2稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件3稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件4稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件5稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件61、熔融氯化物電解1875年提出。由于單純的RECl熔點(diǎn)高,黏度大,導(dǎo)電性差,本身不穩(wěn)定(易與空氣中H0、O的作用),特別是熔融RECl對RE金屬有很高的溶解度,所以不可能用單純?nèi)垠w(RECl3堆作電解質(zhì)。對于RE而言,可做電解質(zhì)成分的只有堿金屬或堿土金屬的氯化物,因為它們在同一熔體中的分解電壓比RFC1高,否則難以制得較純金屬鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院1、熔融氯化物電解7電解質(zhì)的基本性質(zhì)(1)熔度囂電解質(zhì)是幾種鹽的混合物,熔化有一個溫度范圍,就是熔度一般電解溫度高岀電解質(zhì)熔度的50~-100℃。(2)黏度黏度大,金屬液滴同電解質(zhì)難分離,陽極氣體逸出受到的阻力大,南排出,也不利于電解渣泥的沉降,還會阻礙電解質(zhì)的循環(huán)和離子擴(kuò)散,也影響電解的傳熱、傳質(zhì)(3)導(dǎo)電性(4)密度(5)蒸汽壓)表面張力鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院電解質(zhì)的基本性質(zhì)8電解質(zhì)的選擇:①在電解溫度下,電解質(zhì)的密度與稀土金屬的密度差應(yīng)較大,以利于金屬與電解質(zhì)的分離②稀土氯化物可溶于鹽的熔體中③在電解溫度下,黏度小,流動性要好,有利于陽極氣囂體的排除及電解質(zhì)組成的均勻性。④在電解溫度下,有良好的導(dǎo)電性,使其在熔融狀態(tài)下有較小的電壓降,以利于降低電能消耗,提高電流效率。鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院電解質(zhì)的選擇:9⑤電解質(zhì)各組元中陽離子半徑較小,以減少稀土金屬在電解質(zhì)中的溶解損失。⑥沒有比稀土金屬更正電性的金屬,以保證稀土離子的優(yōu)先析出。⑦在電解溫度下,蒸汽壓要低,且不與石墨陽極和陰極材料發(fā)生作用,并希望它們能形成堆積密度大,穩(wěn)定性好的絡(luò)合體。鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院⑤電解質(zhì)各組元中陽離子半徑較小,以減少稀土金屬在10稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件11稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件12稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件13稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件14稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件15稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件16稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件17稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件18稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件19稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件20稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件21稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件22稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件23稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件24稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件25稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件26稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件27稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件28稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件29稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件30稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件31稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件32稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件33稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件34稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件35稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件36稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件37稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件38稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件39稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件40稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件41稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件42稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件43稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件44稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件45稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件46稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件47稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件48稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件49稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件50稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件51稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件52稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件53稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件54稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件55稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件56稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件57稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件58稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件59稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件60稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件61稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件62稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件63稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件64稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件65稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件66稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件67稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件68稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件69稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件70稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件7151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、72稀土冶金學(xué)稀土金屬及其合金的制取6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂瓜⊥烈苯饘W(xué)稀土金屬及其合金的制取稀土冶金學(xué)稀土金屬及其合金的制取6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谄哒孪⊥两饘偌捌浜辖鸬闹迫＄婄婄婄婄娏乡婄婄婄娏乡婄婄婄婄娏乡娏乡婄婄娤⊥翆W(xué)院稀土金屬和合金的制備是通過稀土火法治金工藝技術(shù)實現(xiàn)的火法冶金技術(shù)是指用高溫的熱力學(xué)條件完成還原稀土離子成為金屬態(tài)和金屬提純的過程;隨著稀土金屬用途及應(yīng)用研究領(lǐng)域的不斷增加,所需稀土金屬品種、純度及數(shù)量不斷增加,不斷促進(jìn)了制備工藝的發(fā)展,熔鹽點(diǎn)解和金屬熱還原法成為制備稀土金屬的主要技術(shù)方法,到80年代,隨著稀土金屬基合金在新型稀土功能材料應(yīng)用的迅速增加和商品化,又一次推動了制備稀土金屬熔鹽點(diǎn)解和金屬熱還原工藝的發(fā)展,使火法冶金技術(shù)制備稀土金屬及合金工業(yè)化技術(shù)逐漸成熟。鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。無論在教學(xué)理論還是在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法都占據(jù)著十分重要的地位，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣，教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，對于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文試圖通過對農(nóng)村高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析，探索改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方法，總結(jié)出適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)歷史的方法。一、現(xiàn)狀分析廣西鳳山是個集老、少、偏、貧為一體的山區(qū)，這里的人們歷代以農(nóng)業(yè)為支撐。由于多方面的原因,目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)和城市中學(xué)有明顯的差異,歷史教學(xué)差異更大。本人以近三年所連任的高一兩個班300名學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查結(jié)果如下：1.方法單一。目前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方法非常欠缺，調(diào)查顯示，近三年的高一學(xué)生分別有81.5%、82.5%、82%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是：“?以課本為本?課前預(yù)習(xí)?課堂認(rèn)真聽課、做筆記④課后復(fù)習(xí)”。但據(jù)日常教學(xué)活動觀察、檢查發(fā)現(xiàn)，真正能堅持落實以上三點(diǎn)的寥寥無幾。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，課堂不夠主動參與，自習(xí)課教師不在就不學(xué)，在時也未必認(rèn)真學(xué)。2.學(xué)習(xí)態(tài)度欠積極。受傳統(tǒng)思想的影響――歷史已成為過去，學(xué)它沒用。調(diào)查時近三年的高一學(xué)生竟分別有20%、23%、22%的學(xué)生同意這一觀點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。其表現(xiàn)在上課聽不進(jìn)，無聊、開小差甚至睡覺；懶于看書、做練習(xí)；自習(xí)課教師在教室里監(jiān)督還暗地里偷懶等。3.基礎(chǔ)知識不牢固。由于歷史學(xué)科涉及的時間、地域、內(nèi)容、學(xué)科等知識面過寬，要記的東西既多又繁雜，即使是同一方面的知識，不同時代、不同國家或地域也不盡相同。在平時的作業(yè)、檢測過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易弄錯、混亂，時常出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，讓人哭笑不得，甚至惋惜不盡。4.知識面狹小。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，可絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史科過程中，單靠歷史課本和課堂教師所傳授的學(xué)習(xí)知識，課外閱讀量極少。據(jù)調(diào)查近三年的結(jié)果分別有42%、45.2%、43%的學(xué)生不知道從其他科目的學(xué)習(xí)過程中也可以學(xué)到歷史知識，或者明知有聯(lián)系，就不知怎樣與相關(guān)的歷史知識點(diǎn)對應(yīng)并加以運(yùn)用。二、教學(xué)方法初探根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本著“因地制宜，因材施教”的原則，本人所采用的教學(xué)方法如下：1.投其所好，培養(yǎng)興趣，變被動為主動。“興趣是最好的老師?！迸d趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，有了興趣，就會學(xué)得主動積極。由于受到傳統(tǒng)思想影響，農(nóng)村孩子對歷史課的學(xué)習(xí)大多是屬于被動、盲目的，培養(yǎng)興趣就成為農(nóng)村高中歷史課的重要任務(wù)。學(xué)生比較喜歡教師在課堂上滲透有趣、實用的歷史知識，最好能經(jīng)?？纯匆恍┫嚓P(guān)的電影或影視資料等。課堂上滲透有趣、實用的歷史知識，適當(dāng)?shù)娜谌搿爸R鏈接”，如學(xué)習(xí)“如何評價孫中山”時聯(lián)系到“植樹節(jié)”，“南昌起義”鏈接“建軍節(jié)”，教學(xué)“國民革命運(yùn)動”時鏈接本土史實的韋拔群、紅七軍，學(xué)習(xí)“大躍進(jìn)”、“文化大革命”讓他們看看相關(guān)圖片等一些相關(guān)的史實、知識鏈接等。但教師要做到正確、客觀、科學(xué)和忠于史實，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)節(jié)感官，拓寬知識面。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教學(xué)科目多，難度大，練習(xí)一大堆，可以說他們每天都“埋首書堆里”。適時觀看一些相關(guān)歷史知識的電影或影視資料，如反映甲午中日戰(zhàn)爭的《甲午風(fēng)云》、國民革命運(yùn)動時期的《大澤龍蛇》、抗日戰(zhàn)爭時期的《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》、解放戰(zhàn)爭時期的三大戰(zhàn)役、新中國成立的《建國大業(yè)》等，可起到勞逸結(jié)合，甚至達(dá)到意想不到的效果。值得注意的是觀看前教師要簡單介紹相關(guān)影視的歷史背景、影視所反映的內(nèi)容；觀看后要求學(xué)生寫一篇觀后感，即當(dāng)課后作業(yè)。這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，又可以在觀看中進(jìn)一步了解歷史。3.以史為鑒，學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。英國科學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，哲理使人深刻……凡有所學(xué)，皆成性格?！笨捎行W(xué)生錯誤地認(rèn)為：“歷史已成為過去，學(xué)了也沒用?！睂W(xué)習(xí)不夠主動，對于歷史的學(xué)習(xí)常常是為了應(yīng)付考試，經(jīng)常處于被動接受、盲目記憶、死搬硬套的狀態(tài)。為改變這被動局面，教師要讓學(xué)生明白：?歷史具有傳承和指導(dǎo)功能；?時光不可倒流，但歷史往往會重演；?現(xiàn)實發(fā)展是歷史的延續(xù)等。歷史，我們可以取之精華，去之糟粕，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明，避免近代屈辱史重蹈覆轍。如鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，能使學(xué)生明白“落后就挨打”的道理；近代中國民主革命的曲折道路，能使之明白“面對強(qiáng)敵，就必須采取徹底、強(qiáng)硬的手段”；中國改革開放取得顯著成績，能使之明白“閉關(guān)鎖國，只有落后、挨打；改革開放，與時俱進(jìn)才是出路”等道理。讓學(xué)生明確學(xué)有所用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。4.授人以魚，不如授人以漁，以達(dá)事半功倍。洛克早就肯定地說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果，是具有重要意義的一環(huán)。用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。有人說：“中國近現(xiàn)代史是一個面臨著三千年未有之大變化（主要指帝國主義，工業(yè)文明），內(nèi)外交困，飽受屈辱，但偉大的中國人民不懈抗?fàn)幍难獪I史?！苯袊囊话俣嗄昀铮腥A兒女們進(jìn)行了不屈不撓的抗?fàn)?，?jīng)過了地主階級、農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級等前仆后繼、堅持不懈的嘗試，直到取得完全的勝利。如此復(fù)雜多變的歷史，按年代、事情發(fā)展先后順序為線索，理清歷史縱橫發(fā)展關(guān)系的方法教學(xué)較為適合。有了清晰的線索、明確的年代和階級、階層革命綱領(lǐng)或方案，汲取前人的教訓(xùn)等多面知識結(jié)合，就能準(zhǔn)確的、輕而易舉的學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用了，就能達(dá)到事半功倍之功效?？傊?，教學(xué)方法是多種多樣的，每個教師因其性格愛好、價值取向、生活環(huán)境等不同，他們所傾向的教法也不盡相同，但只要學(xué)生能夠領(lǐng)會、接受，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)法、能力，提高學(xué)習(xí)成效即可。東營市技術(shù)學(xué)院是一所地處中等城市的技術(shù)類院校，學(xué)生來源于層次不同的初等中學(xué)，生源素質(zhì)參差不齊，隨著年齡的增加和學(xué)科的增加，學(xué)生的分化日趨嚴(yán)重。而現(xiàn)行的教學(xué)又是用單一的教學(xué)方法去面對差異懸殊的教育對象，結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差生受不了，最后的結(jié)果勢必是抓住優(yōu)等生、放棄中下生。這既與教育方針不相符，又背離素質(zhì)教育的要求。針對這一實際情況，結(jié)合多年來的實踐和探索，學(xué)校認(rèn)識到，要解決教育的普及性與學(xué)生個性差異的矛盾，就必須正視學(xué)生智力、意志、情感等多方面的實際差異，在教學(xué)工作中確立“因材施教，分類指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想?！胺謱哟谓虒W(xué)，分類指導(dǎo)”，即按每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際的層次水平分成不同的等級，這是組織教學(xué)的具體形式，同時針對學(xué)生的實際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：1）對中上水平的學(xué)生要求“鼓勵＋全面發(fā)展”；2）對中下生或后進(jìn)生提出“要求合格＋全面發(fā)展”?？偟淖谥际欠e極貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的不同層次的各類人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。課程是教育教學(xué)的載體，課程改革是整個學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。改變教師的教學(xué)觀念，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的意識，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。施行分層次教學(xué)有利于教師準(zhǔn)確把握同一層面學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，同時也為學(xué)生實現(xiàn)自主設(shè)計、自主發(fā)展提供可能。1）按學(xué)生實際水平條件層次分組。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)興趣、意志、態(tài)度等差異，考察其本人在學(xué)習(xí)上可提高的彈性限度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程。A類是成績優(yōu)秀、思想品德表現(xiàn)和紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生，即重點(diǎn)培養(yǎng)；C類是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)意志、品質(zhì)表現(xiàn)差，紀(jì)律觀念或智力有明顯差異的學(xué)生，即所謂的“雙差生”；B類是介于A類與C類之間，在學(xué)習(xí)上有很大潛力可挖掘的學(xué)生。2）教師分層次備課和授課。要求教師根據(jù)大綱和教材以及學(xué)生實際擬定不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和作業(yè)練習(xí)，實施不同的課后輔導(dǎo)方法，及時分析對比各個層次學(xué)生的進(jìn)步情況，要求達(dá)到互相進(jìn)步、共同提高的目的。對A、B類學(xué)生提出較高的要求，施教時要求他們把概括內(nèi)容、總結(jié)知識規(guī)律作為主要任務(wù)，并通過高層次的系列題組的訓(xùn)練達(dá)到高層次的目標(biāo)，力爭對知識融會貫通。同時對A類學(xué)生提出更高一些的要求，即B類要求掌握大綱要求的全部知識，A類在此基礎(chǔ)上要有適當(dāng)?shù)耐貙捄吞岣?，要由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。對C類的學(xué)生則進(jìn)行“低起點(diǎn)，小坡度，密臺階”式的教育與訓(xùn)練，爭取章節(jié)過關(guān)，堂上達(dá)標(biāo)。3）適應(yīng)層次教學(xué)，改革考查辦法和評價辦法。學(xué)校逐步改革考試方法和進(jìn)行評語改革，考試分為70分的“應(yīng)知應(yīng)會”和40分的“拓展提高”，要求學(xué)生都掌握70分的應(yīng)知應(yīng)會，而水平較高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣莆?0分的拓展提高。進(jìn)行評語改革主要是按上級教育部門的要求，推行變第三人稱為第二人稱，用談話式“肯定＋鼓勵”的方法，明確提出要求：①以朋友的身份以談心的方式、第二人稱的筆法，給學(xué)生寫一份描繪個體形象、語氣親切的評語；②給后進(jìn)生寫評語時，重點(diǎn)是挖閃光點(diǎn)，指出學(xué)生努力的方向，達(dá)到育人的作用。4）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。為此，教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。施教之功，先在激趣。教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)性的提問。直觀形象的教具、富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)效率。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀而學(xué)會學(xué)習(xí)方法，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會讓他們自我探討，學(xué)會自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。5）創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會。課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會積極主動駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的心理體驗。學(xué)生的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己學(xué)習(xí)。施教之功，巧在授法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。稀土冶金學(xué)稀土金屬及其合金的制取6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且73第七章稀土金屬及其合金的制取鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院第七章74稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件75稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件76稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件77稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件781、熔融氯化物電解1875年提出。由于單純的RECl熔點(diǎn)高,黏度大,導(dǎo)電性差,本身不穩(wěn)定(易與空氣中H0、O的作用),特別是熔融RECl對RE金屬有很高的溶解度,所以不可能用單純?nèi)垠w(RECl3堆作電解質(zhì)。對于RE而言,可做電解質(zhì)成分的只有堿金屬或堿土金屬的氯化物,因為它們在同一熔體中的分解電壓比RFC1高,否則難以制得較純金屬鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院1、熔融氯化物電解79電解質(zhì)的基本性質(zhì)(1)熔度囂電解質(zhì)是幾種鹽的混合物,熔化有一個溫度范圍,就是熔度一般電解溫度高岀電解質(zhì)熔度的50~-100℃。(2)黏度黏度大,金屬液滴同電解質(zhì)難分離,陽極氣體逸出受到的阻力大,南排出,也不利于電解渣泥的沉降,還會阻礙電解質(zhì)的循環(huán)和離子擴(kuò)散,也影響電解的傳熱、傳質(zhì)(3)導(dǎo)電性(4)密度(5)蒸汽壓)表面張力鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院電解質(zhì)的基本性質(zhì)80電解質(zhì)的選擇:①在電解溫度下,電解質(zhì)的密度與稀土金屬的密度差應(yīng)較大,以利于金屬與電解質(zhì)的分離②稀土氯化物可溶于鹽的熔體中③在電解溫度下,黏度小,流動性要好,有利于陽極氣囂體的排除及電解質(zhì)組成的均勻性。④在電解溫度下,有良好的導(dǎo)電性,使其在熔融狀態(tài)下有較小的電壓降,以利于降低電能消耗,提高電流效率。鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院電解質(zhì)的選擇:81⑤電解質(zhì)各組元中陽離子半徑較小,以減少稀土金屬在電解質(zhì)中的溶解損失。⑥沒有比稀土金屬更正電性的金屬,以保證稀土離子的優(yōu)先析出。⑦在電解溫度下,蒸汽壓要低,且不與石墨陽極和陰極材料發(fā)生作用,并希望它們能形成堆積密度大,穩(wěn)定性好的絡(luò)合體。鐘鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘料鐘鐘鐘鐘鐘料鐘料鐘鐘鐘稀土學(xué)院⑤電解質(zhì)各組元中陽離子半徑較小,以減少稀土金屬在82稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件83稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件84稀土冶金學(xué)-稀土金屬及其合金的制取課件