康復(fù)心理學(xué)心理評估課件

康復(fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估第四章常用康復(fù)心理評佔方法張娜珍第一節(jié)心理評估方法1.心理評估(psychologicalassessment)*依據(jù)心理學(xué)的理論和方法對個體的心理活動狀況和心理特征進(jìn)行測試和評定隨著信息化社會的來臨，人們的書寫觀念也發(fā)生了很大的變化，很多人都認(rèn)為電腦可以代替書寫，沒必要重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，其實，這是一個錯誤的認(rèn)識。在教育教學(xué)中，寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用。一、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)在歷代的書法教育中，人們都把寫字作為修心養(yǎng)性的一種手段，把鑒賞書法作品與賞贊書法家人格精神結(jié)合起來，即“每觀其書，想其人德”。書法家朱守道也認(rèn)為：“在今天的學(xué)校里，應(yīng)重視寫字教育，因為書法藝術(shù)具有使人克服浮躁和急功近利等不良習(xí)氣的功能。”的確，學(xué)習(xí)書法的過程，就是鑄煉良好人品的過程。歷代大書法家往往有良好的人格品質(zhì)，學(xué)生要學(xué)習(xí)他們的字，就自然地會了解他們的人品。如學(xué)習(xí)王羲之，就會了解他的正直灑脫；學(xué)習(xí)顏真卿，就會了解他的為官清廉，忠正剛直；學(xué)習(xí)柳公權(quán)，就會了解他不畏皇威，“心正則筆正”的“筆諫”美談。通過寫字教學(xué)，讓學(xué)生在接受書法這種傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶的同時，去接受書法家的美好人格品質(zhì)，從而培養(yǎng)起他們的良好的人格品質(zhì)。在我們這個浮華世界，用寫字教學(xué)來陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，有著獨特的作用。二、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績的前提，是學(xué)生終身受益的財富。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而成績不理想。寫字教學(xué)可讓學(xué)生在練字的過程中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字的磨練能使人形成做事謹(jǐn)嚴(yán)有序追求完美的習(xí)慣。古人常講：“學(xué)須靜也?！睂W(xué)生寫字首先要做到靜心專一?！办o心”就是使心沉靜下來，“專一”就是排除一切雜念，專心練字，身心隨之得到鍛煉和陶冶。久而久之，學(xué)生就會培養(yǎng)出靜心專一的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會取得好成績。培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，這對于青少年學(xué)生尤為重要。學(xué)寫漢字規(guī)矩謹(jǐn)嚴(yán)，寫字時筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要按規(guī)矩練習(xí)，另外，寫字時要注意保持頁面整潔，不寫錯別字，力求完美，若隨意違反，字則寫得亂七八糟。所以說學(xué)寫字能使人養(yǎng)成井然有序，遵循規(guī)律，穩(wěn)健，力求上進(jìn)，力求完美的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在語文教學(xué)中，大多數(shù)老師認(rèn)為閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，尤其對于青少年學(xué)生。寫字教學(xué)是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標(biāo)記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實?！睂懽诌^程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程也是思維能力提高的過程。第一，寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。漢字是一種在象形字的基礎(chǔ)上建構(gòu)起的方塊字，漢字本身就是一個直觀的圖形。對漢字的描摹臨寫過程，實際上就是一個形象思維過程。書法家寫字與畫家繪畫，工程師設(shè)計建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括的形象思維。第二，寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，在寫字過程中要去分辨字的讀音、結(jié)構(gòu)，要按不同的要求對字進(jìn)行組合，要對詞義、語句的出處，語句的含義等進(jìn)行判斷、分析、概括，這些是抽象思維過程。由此可知，寫字過程本身就不是簡單的描繪過程，而是對語言文字的整理、判斷、概括的抽象思維過程。第三，寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要把字寫得美觀、有個性、有藝術(shù)性，就需要學(xué)生在博采眾長的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。古代的著名書法家王羲之、歐陽詢、懷素、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。學(xué)寫字需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學(xué)生在練字過程中，自然會在模仿的基礎(chǔ)上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。四、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情寫字教學(xué)的過程同樣有感情因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦辣，成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛。在寫字教學(xué)中，告訴學(xué)生祖國書法博大精深，通過臨摹書法名碑法帖，從中可汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。如對《蘭亭序》的欣賞與臨摹，讓學(xué)生知道它是“天下第一行書”，但其中的奧秘對于中學(xué)生來說還是比較深奧的。在教學(xué)中，讓學(xué)生對王羲之有個整體了解與把握：了解他的為人，了解當(dāng)時的社會背景及書寫《蘭亭序》的環(huán)境，在欣賞的同時還要理解文章的內(nèi)容及晉人“尚韻”的書風(fēng)，知道《蘭亭序》本身就是一篇文字優(yōu)美的文章，使學(xué)生能從中領(lǐng)略到一種文采之美、自然之美、和諧之美。書法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年文明史都可從中窺見。因此，寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言和中華優(yōu)秀文化的感情。當(dāng)然，寫字教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我們應(yīng)該重視寫字教學(xué)，這是“新課標(biāo)”對我們提出的要求；也是繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中學(xué)教師應(yīng)引起足夠的重視，把它落實到教學(xué)實踐中去。以此為突破口，推進(jìn)整個語文教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。何文，陽新德，教師，現(xiàn)居湖南安仁。中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)改革的今天，如何提高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問題。我認(rèn)為，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩大基石。教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生要結(jié)合自己的特點，在學(xué)習(xí)實踐活動中，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。一、集中精力聽好課聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式、是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，教師在課堂上把教學(xué)內(nèi)容通過自己的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)環(huán)節(jié)、時間結(jié)構(gòu)、學(xué)生實踐等方面對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，所以要特別重視課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的課堂學(xué)習(xí)方法。否則事倍功半，難以提高效率。所以，要求學(xué)生在聽課時，要注意如下幾點：首先，要集中注意力，讓自己的思維活動緊緊跟上教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，理解和把握好一節(jié)課基本的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)原理、主要的知識點，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，通過課堂的實踐活動，學(xué)會用觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等數(shù)學(xué)方法去分析問題和解決問題。其次，在理解教師講的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考或回答教師提出的問題，同時還要獨立思考，鑒別哪些知識已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。有疑問或不甚明了的問題，課后及時進(jìn)行清理、消化，不要使疑難問題日積月累，積重難返。二、提高訓(xùn)練的效果要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必不可少的，通過練習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)知識的遷移，達(dá)到對知識的鞏固、加深理解和學(xué)會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為起點，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，熟悉掌握各種題型的解題思路，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。在訓(xùn)練解題時，要讓自己的精力高度集中，大腦興奮，這樣才能使思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，解題要按一定的程序、步驟進(jìn)行。（一）理解題意。認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意，題目中哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及哪些運算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來等等，要詳加推敲，徹底弄清。（二）明確方法。找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用，是否能找出與該題有關(guān)的一個特殊問題或一個類似問題，考察解決它們對當(dāng)前問題有什么啟發(fā)；能否把問題分解，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并在解題過程中加以運用。（三）規(guī)范解題。根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。（四）認(rèn)真檢查。對解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺；思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。三、善于進(jìn)行思考著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是理解和弄懂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的知識是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對知識是否有新的認(rèn)識，有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、思考后，就會對內(nèi)容增添某些注解，補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的認(rèn)識等，出現(xiàn)了“書越讀越厚”。但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué)過內(nèi)容貫串起來，加以融會貫通，提煉出它的精神實質(zhì)，抓住重點、線索和基本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個“由厚到薄”的過程。在這過程中，不是量的減少，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。在教學(xué)活動中，教師的一個重要教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生思考，善于思考。在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題的本質(zhì)，教育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，全面的思考問題，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣。上課時要求學(xué)生緊跟老師的思路，積極展開思維活動，思考和預(yù)測分析問題和解決問題的方法、步驟、環(huán)節(jié)，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。達(dá)到舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)效果?？祻?fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估第四章1第四章常用康復(fù)心理評佔方法張娜珍第四章常用康復(fù)心理評佔方法2康復(fù)心理學(xué)心理評估課件3康復(fù)心理學(xué)心理評估課件4康復(fù)心理學(xué)心理評估課件5康復(fù)心理學(xué)心理評估課件6第一節(jié)心理評估概述5、心理測驗的類型(一)根據(jù)功能分:智力測驗°人格測驗神經(jīng)心理學(xué)測驗評定量表:焦慮量表,抑郁量表等第一節(jié)心理評估概述7第一節(jié)心理評估概述心理學(xué)測驗的類型(二)根據(jù)方法分:°問卷法作業(yè)法投射法第一節(jié)心理評估概述8典夢並典夢並9第二節(jié)智力測驗智力、智商和智力水平分級常用智力測驗量表第二節(jié)智力測驗10第二節(jié)智力測驗智力、智商和智力水平分級(一)智力智力是人們在獲得知識和掌握技能以及解決實際問題時所必備的心理條件或特征。觀察力記憶力注意力思維力想象力第二節(jié)智力測驗11康復(fù)心理學(xué)心理評估課件12康復(fù)心理學(xué)心理評估課件13康復(fù)心理學(xué)心理評估課件14康復(fù)心理學(xué)心理評估課件15康復(fù)心理學(xué)心理評估課件16康復(fù)心理學(xué)心理評估課件17康復(fù)心理學(xué)心理評估課件18康復(fù)心理學(xué)心理評估課件19康復(fù)心理學(xué)心理評估課件20康復(fù)心理學(xué)心理評估課件21康復(fù)心理學(xué)心理評估課件22康復(fù)心理學(xué)心理評估課件23康復(fù)心理學(xué)心理評估課件24康復(fù)心理學(xué)心理評估課件25康復(fù)心理學(xué)心理評估課件26康復(fù)心理學(xué)心理評估課件27康復(fù)心理學(xué)心理評估課件28康復(fù)心理學(xué)心理評估課件29康復(fù)心理學(xué)心理評估課件30康復(fù)心理學(xué)心理評估課件31康復(fù)心理學(xué)心理評估課件32康復(fù)心理學(xué)心理評估課件33康復(fù)心理學(xué)心理評估課件34康復(fù)心理學(xué)心理評估課件35康復(fù)心理學(xué)心理評估課件36康復(fù)心理學(xué)心理評估課件37康復(fù)心理學(xué)心理評估課件38康復(fù)心理學(xué)心理評估課件39康復(fù)心理學(xué)心理評估課件40康復(fù)心理學(xué)心理評估課件41康復(fù)心理學(xué)心理評估課件42康復(fù)心理學(xué)心理評估課件43康復(fù)心理學(xué)心理評估課件44康復(fù)心理學(xué)心理評估課件45康復(fù)心理學(xué)心理評估課件46康復(fù)心理學(xué)心理評估課件47康復(fù)心理學(xué)心理評估課件48康復(fù)心理學(xué)心理評估課件49康復(fù)心理學(xué)心理評估課件50康復(fù)心理學(xué)心理評估課件51康復(fù)心理學(xué)心理評估課件52康復(fù)心理學(xué)心理評估課件53康復(fù)心理學(xué)心理評估課件54康復(fù)心理學(xué)心理評估課件55康復(fù)心理學(xué)心理評估課件56康復(fù)心理學(xué)心理評估課件57康復(fù)心理學(xué)心理評估課件58康復(fù)心理學(xué)心理評估課件59康復(fù)心理學(xué)心理評估課件60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1康復(fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估第四章常用康復(fù)心理評佔方法張娜珍第一節(jié)心理評估方法1.心理評估(psychologicalassessment)*依據(jù)心理學(xué)的理論和方法對個體的心理活動狀況和心理特征進(jìn)行測試和評定隨著信息化社會的來臨，人們的書寫觀念也發(fā)生了很大的變化，很多人都認(rèn)為電腦可以代替書寫，沒必要重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，其實，這是一個錯誤的認(rèn)識。在教育教學(xué)中，寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用。一、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)在歷代的書法教育中，人們都把寫字作為修心養(yǎng)性的一種手段，把鑒賞書法作品與賞贊書法家人格精神結(jié)合起來，即“每觀其書，想其人德”。書法家朱守道也認(rèn)為：“在今天的學(xué)校里，應(yīng)重視寫字教育，因為書法藝術(shù)具有使人克服浮躁和急功近利等不良習(xí)氣的功能。”的確，學(xué)習(xí)書法的過程，就是鑄煉良好人品的過程。歷代大書法家往往有良好的人格品質(zhì)，學(xué)生要學(xué)習(xí)他們的字，就自然地會了解他們的人品。如學(xué)習(xí)王羲之，就會了解他的正直灑脫；學(xué)習(xí)顏真卿，就會了解他的為官清廉，忠正剛直；學(xué)習(xí)柳公權(quán)，就會了解他不畏皇威，“心正則筆正”的“筆諫”美談。通過寫字教學(xué)，讓學(xué)生在接受書法這種傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶的同時，去接受書法家的美好人格品質(zhì)，從而培養(yǎng)起他們的良好的人格品質(zhì)。在我們這個浮華世界，用寫字教學(xué)來陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，有著獨特的作用。二、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績的前提，是學(xué)生終身受益的財富。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而成績不理想。寫字教學(xué)可讓學(xué)生在練字的過程中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字的磨練能使人形成做事謹(jǐn)嚴(yán)有序追求完美的習(xí)慣。古人常講：“學(xué)須靜也。”學(xué)生寫字首先要做到靜心專一。“靜心”就是使心沉靜下來，“專一”就是排除一切雜念，專心練字，身心隨之得到鍛煉和陶冶。久而久之，學(xué)生就會培養(yǎng)出靜心專一的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會取得好成績。培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，這對于青少年學(xué)生尤為重要。學(xué)寫漢字規(guī)矩謹(jǐn)嚴(yán)，寫字時筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要按規(guī)矩練習(xí)，另外，寫字時要注意保持頁面整潔，不寫錯別字，力求完美，若隨意違反，字則寫得亂七八糟。所以說學(xué)寫字能使人養(yǎng)成井然有序，遵循規(guī)律，穩(wěn)健，力求上進(jìn)，力求完美的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在語文教學(xué)中，大多數(shù)老師認(rèn)為閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，尤其對于青少年學(xué)生。寫字教學(xué)是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標(biāo)記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實。”寫字過程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程也是思維能力提高的過程。第一，寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。漢字是一種在象形字的基礎(chǔ)上建構(gòu)起的方塊字，漢字本身就是一個直觀的圖形。對漢字的描摹臨寫過程，實際上就是一個形象思維過程。書法家寫字與畫家繪畫，工程師設(shè)計建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括的形象思維。第二，寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，在寫字過程中要去分辨字的讀音、結(jié)構(gòu)，要按不同的要求對字進(jìn)行組合，要對詞義、語句的出處，語句的含義等進(jìn)行判斷、分析、概括，這些是抽象思維過程。由此可知，寫字過程本身就不是簡單的描繪過程，而是對語言文字的整理、判斷、概括的抽象思維過程。第三，寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要把字寫得美觀、有個性、有藝術(shù)性，就需要學(xué)生在博采眾長的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。古代的著名書法家王羲之、歐陽詢、懷素、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。學(xué)寫字需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學(xué)生在練字過程中，自然會在模仿的基礎(chǔ)上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。四、寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情寫字教學(xué)的過程同樣有感情因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦辣，成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛。在寫字教學(xué)中，告訴學(xué)生祖國書法博大精深，通過臨摹書法名碑法帖，從中可汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。如對《蘭亭序》的欣賞與臨摹，讓學(xué)生知道它是“天下第一行書”，但其中的奧秘對于中學(xué)生來說還是比較深奧的。在教學(xué)中，讓學(xué)生對王羲之有個整體了解與把握：了解他的為人，了解當(dāng)時的社會背景及書寫《蘭亭序》的環(huán)境，在欣賞的同時還要理解文章的內(nèi)容及晉人“尚韻”的書風(fēng)，知道《蘭亭序》本身就是一篇文字優(yōu)美的文章，使學(xué)生能從中領(lǐng)略到一種文采之美、自然之美、和諧之美。書法藝術(shù)是一面鏡子，華夏五千年文明史都可從中窺見。因此，寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言和中華優(yōu)秀文化的感情。當(dāng)然，寫字教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我們應(yīng)該重視寫字教學(xué)，這是“新課標(biāo)”對我們提出的要求；也是繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中學(xué)教師應(yīng)引起足夠的重視，把它落實到教學(xué)實踐中去。以此為突破口，推進(jìn)整個語文教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。何文，陽新德，教師，現(xiàn)居湖南安仁。中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)改革的今天，如何提高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是數(shù)學(xué)教師感到頭疼的問題。我認(rèn)為，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩大基石。教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生要結(jié)合自己的特點，在學(xué)習(xí)實踐活動中，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。一、集中精力聽好課聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式、是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，教師在課堂上把教學(xué)內(nèi)容通過自己的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)環(huán)節(jié)、時間結(jié)構(gòu)、學(xué)生實踐等方面對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，所以要特別重視課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的課堂學(xué)習(xí)方法。否則事倍功半，難以提高效率。所以，要求學(xué)生在聽課時，要注意如下幾點：首先，要集中注意力，讓自己的思維活動緊緊跟上教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，理解和把握好一節(jié)課基本的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)原理、主要的知識點，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，通過課堂的實踐活動，學(xué)會用觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等數(shù)學(xué)方法去分析問題和解決問題。其次，在理解教師講的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考或回答教師提出的問題，同時還要獨立思考，鑒別哪些知識已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。有疑問或不甚明了的問題，課后及時進(jìn)行清理、消化，不要使疑難問題日積月累，積重難返。二、提高訓(xùn)練的效果要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必不可少的，通過練習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)知識的遷移，達(dá)到對知識的鞏固、加深理解和學(xué)會運用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為起點，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，熟悉掌握各種題型的解題思路，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。在訓(xùn)練解題時，要讓自己的精力高度集中，大腦興奮，這樣才能使思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，解題要按一定的程序、步驟進(jìn)行。（一）理解題意。認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意，題目中哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及哪些運算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來等等，要詳加推敲，徹底弄清。（二）明確方法。找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用，是否能找出與該題有關(guān)的一個特殊問題或一個類似問題，考察解決它們對當(dāng)前問題有什么啟發(fā)；能否把問題分解，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并在解題過程中加以運用。（三）規(guī)范解題。根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。（四）認(rèn)真檢查。對解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺；思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。三、善于進(jìn)行思考著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的知識是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對知識是否有新的認(rèn)識，有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、思考后，就會對內(nèi)容增添某些注解，補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的認(rèn)識等，出現(xiàn)了“書越讀越厚”。但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué)過內(nèi)容貫串起來，加以融會貫通，提煉出它的精神實質(zhì)，抓住重點、線索和基本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個“由厚到薄”的過程。在這過程中，不是量的減少，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。在教學(xué)活動中，教師的一個重要教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生思考，善于思考。在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題的本質(zhì)，教育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，全面的思考問題，養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣。上課時要求學(xué)生緊跟老師的思路，積極展開思維活動，思考和預(yù)測分析問題和解決問題的方法、步驟、環(huán)節(jié)，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。達(dá)到舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)效果?？祻?fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估康復(fù)心理學(xué)心理評估第四章62第四章常用康復(fù)心理評佔方法張娜珍第四章常用康復(fù)心理評佔方法63康復(fù)心理學(xué)心理評估課件64康復(fù)心理學(xué)心理評估課件65康復(fù)心理學(xué)心理評估課件66康復(fù)心理學(xué)心理評估課件67第一節(jié)心理評估概述5、心理測驗的類型(一)根據(jù)功能分:智力測驗°人格測驗神經(jīng)心理學(xué)測驗評定量表:焦慮量表,抑郁量表等第一節(jié)心理評估概述68第