第3章-人力資本理論課件

第三章勞動(dòng)供給（Ⅱ）：人力資本與教育1第三章勞動(dòng)供給（Ⅱ）：人力資本與教育1什么是人力資本人力資本是附著在勞動(dòng)者身上獲得性的能力總和（體力、智力、道德素質(zhì)）。人力資本之所以被稱為“資本”是因?yàn)橐@得這種資本同樣需要通過投資的形式進(jìn)行積累。人力資本之所以被冠以“人力”，是因?yàn)樗退顿Y的每一個(gè)人都不可分離。2什么是人力資本人力資本是附著在勞動(dòng)者身上獲得性的能力總和（體人力資本投資方式：教育培訓(xùn)遷移以及尋找新的工作健康和營(yíng)養(yǎng)投資勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)心人力資本形成過程，以及人力資本對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)果的影響3人力資本投資方式：教育勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)心人力資本形成過程，以及人一、人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的投資已經(jīng)越來越成為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最重要的動(dòng)力4一、人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的投資已經(jīng)越來越成為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增人力資本投資的重要性

5人力資本投資的重要性5人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIndicators，2002。6人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系資料來源：世界銀行，WorldDe我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可持續(xù)性與勞動(dòng)貢獻(xiàn)》，1999。7我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可持續(xù)人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和機(jī)會(huì)→貧困陷阱8人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和99人力資本投資社會(huì)收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教育水平較低的人失業(yè)率較高，犯罪率也較高，所以提高居民教育水平能夠節(jié)省社會(huì)福利支出、治理犯罪支出；居民文化程度的提高能夠提高政治活動(dòng)的參與程度，改善政治決策的質(zhì)量；教育改進(jìn)能夠產(chǎn)生隔代收益10人力資本投資社會(huì)收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！11人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！11二、教育決策與回報(bào)教育決策模型主要解釋受教育年限的決定假定一：沒有在職培訓(xùn)假定二：從教育中獲得的人力資本終身不變，不會(huì)折舊上述假定意味著一個(gè)人的生產(chǎn)率在其離開學(xué)校后不會(huì)變化，在生命周期內(nèi)保持不變12二、教育決策與回報(bào)教育決策模型主要解釋受教育年限的決定12收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)機(jī)會(huì)成本直接成本收入增量13收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)機(jī)會(huì)成教育決策一個(gè)人只受到中學(xué)教育，其收入流的現(xiàn)值為：如果獲得大學(xué)教育，其收入流的現(xiàn)值為：上大學(xué)決策：PVCOL>PVHS

14教育決策一個(gè)人只受到中學(xué)教育，其收入流的現(xiàn)值為：14影響教育決策的因素貼現(xiàn)率收入流的時(shí)間長(zhǎng)度為什么接受教育的更多的是年輕人？成本直接成本（教育補(bǔ)貼的影響）機(jī)會(huì)成本（為什么經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，更多的人選擇重新進(jìn)入學(xué)校？）收入差距15影響教育決策的因素貼現(xiàn)率15教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率包括私人收益率和社會(huì)收益率；貨幣化收益和非貨幣化收益16教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率17教育的收益率17工資率－教育年限曲線特點(diǎn)該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的人掙的收入也越高。雇主要想吸引受教育程度更高的雇員，就必須補(bǔ)償他們?yōu)楂@得更高教育所支付的成本曲線的斜率反映了增加一年教育，收益會(huì)增加多少（△w/△s）該曲線是凹的。這就象生產(chǎn)函數(shù)一樣，教育的個(gè)人收益也是邊際遞減的18工資率－教育年限曲線特點(diǎn)該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個(gè)單位的教育投資所引起的收益變化的百分比教育投資引起的收益變化的百分比工資和受教育年限關(guān)系曲線是凹的，因此MRR是下降的19教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個(gè)單位的教育投MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HC’MRMRMR’HC*HC’E’EE’E教育投資最優(yōu)規(guī)模決策20MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*教育水平與工資差異21教育水平與工資差異21教育水平與工資差異22教育水平與工資差異22教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→收入水平不均等有兩類因素導(dǎo)致了教育水平的差異貼現(xiàn)率（邊際成本）邊際收益率（能力/投資效率）關(guān)于收入分配不均的兩種觀點(diǎn)：平等派：機(jī)會(huì)不均等是收入分配不均等的根源精英派：能力差異造成收入分配不均等23教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→理論分析的政策應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中，同時(shí)面臨機(jī)會(huì)和能力的不均等機(jī)會(huì)和能力都會(huì)受各種因素的影響而發(fā)生變化，但從長(zhǎng)期來看，最易變化的還是那些影響機(jī)會(huì)的因素因此，各種有關(guān)改善收入分配不均等的建議都更注重機(jī)會(huì)分布的問題：如：對(duì)貧困和低收入家庭的人提供獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金；實(shí)施真正意義上的義務(wù)教育等。以此來改善窮人的福利，縮小收入差距

24理論分析的政策應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中，同時(shí)面臨機(jī)會(huì)和能力的不均等24教育收益率的估計(jì)方法（明瑟方程）25教育收益率的估計(jì)方法（明瑟方程）25教育明瑟收益率的國(guó)際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究課題組26教育明瑟收益率的國(guó)際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學(xué)教育中國(guó)的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個(gè)人教育收益率0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.001990199119921993199419951996199719981999年份年收益率（%）27中國(guó)的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個(gè)人教育收益率0.0國(guó)有部門工資方程（1）國(guó)有部門19911993199720002004受教育年限0.0170***0.0194***0.0178***0.0369***0.0539***[4.58][3.97][3.01][5.54][5.89]經(jīng)驗(yàn)0.0259***0.0301***0.0376***0.0247***0.0240***[11.08][9.58][8.68][5.33][3.36]經(jīng)驗(yàn)平方-0.0003***-0.0004***-0.0006***-0.0003***-0.0003*[5.91][6.26][7.32][3.64][1.83]其他控制項(xiàng)略略略略略28國(guó)有部門工資方程（1）國(guó)有部門19911993199720表3國(guó)有部門、非國(guó)有部門工資方程及報(bào)酬率差異

國(guó)有非國(guó)有差異大專及以上0.0933***[8.77]0.0954***[4.86]-0.0021[0.09]高中或中專0.0171[1.22]0.0431***[3.49]-0.026[1.29]初中及以下0.0663***[3.02]0.0096**[2.07]0.0567**[2.19]經(jīng)驗(yàn)0.0297***[3.80]0.0082***[2.78]0.0215**[2.26]經(jīng)驗(yàn)平方-0.0004**[1.98]-0.0003***[5.01]-0.0001[0.41]其他控制項(xiàng)略F檢驗(yàn)值9.21***91.33***3.91***注：括號(hào)中為t值絕對(duì)值；*表示10%的顯著性水平;**表示5%的顯著性水平;***表示1%的顯著性水平。29表3國(guó)有部門、非國(guó)有部門工資方程及報(bào)酬率差異國(guó)有非國(guó)關(guān)于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費(fèi)品，籠統(tǒng)地將教育支出作為教育投資的成本會(huì)低估教育的收益率教育還有一些非工資的收益，僅用工資來計(jì)算高等教育的收益會(huì)低估教育的收益率教育與收入的關(guān)系還部分地反映了能力的差異，人力資本投資理論會(huì)高估教育投資的收益率30關(guān)于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費(fèi)品，籠統(tǒng)地將教教育的社會(huì)收益對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說，有效率的教育投資水平是使得人力資本投資和物質(zhì)資本投資的收益在邊際上相等，這里，人力資本的投資收益就應(yīng)該用社會(huì)收益的概念。因?yàn)榻逃泻軓?qiáng)的正的外部性，一個(gè)社會(huì)才有必要對(duì)教育進(jìn)行補(bǔ)貼。對(duì)教育的補(bǔ)貼也是一種教育投資，所以補(bǔ)貼的最優(yōu)規(guī)模也必須通過比較教育的社會(huì)成本與收益來決定。31教育的社會(huì)收益對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說，有效率的教育投資水平是使得人32323333中國(guó)的教育和人力資本投資

“中國(guó)在人力資本投資方面應(yīng)該警惕，根據(jù)目前的資料，中國(guó)各級(jí)政府把大約GDP的2.5％進(jìn)行教育投資，同時(shí)把大約30%的GDP用于物質(zhì)投資。在美國(guó)這些指標(biāo)分別是5.4%和17%。各國(guó)的統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)對(duì)人進(jìn)行投資的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低于各國(guó)的平均數(shù)?；蛟S這種不平衡可能是現(xiàn)行對(duì)物質(zhì)資本投資的回報(bào)率要高于對(duì)人力資本投資回報(bào)率的結(jié)果，但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴(yán)重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會(huì)阻止中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！?我的結(jié)論是，目前中國(guó)應(yīng)該重視對(duì)人力資本的投資，否則，將會(huì)為以后中國(guó)的發(fā)展埋下犯錯(cuò)誤的導(dǎo)火線。”——詹姆斯.赫克曼，200334中國(guó)的教育和人力資本投資“中國(guó)在人力資本投資方公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比率國(guó)家和地區(qū)1980198519901995世界總計(jì)4.84.84.85.2中國(guó)2.52.52.52.5美國(guó)4.95.25.4日本5.85.04.73.6英國(guó)5.64.94.95.3法國(guó)5.05.85.46.1菲律賓1.71.42.93.0泰國(guó)3.43.83.64.1韓國(guó)3.74.53.53.7印度3.03.53.93.335公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比率國(guó)家和地區(qū)198019851中國(guó)的教育投入總規(guī)模存在低估，因?yàn)楝F(xiàn)有的關(guān)于教育投入的統(tǒng)計(jì)在很大程度上忽略了個(gè)人（家庭）的教育投入個(gè)人投入部分可以通過城鄉(xiāng)住戶統(tǒng)計(jì)資料如果把教育的公共投入、社會(huì)投入和個(gè)人投入一并計(jì)算的話，2005年全社會(huì)用于教育的總投入達(dá)到11121億元，占當(dāng)年GDP的6.05%中國(guó)的教育和人力資本投資36中國(guó)的教育投入總規(guī)模存在低估，因?yàn)楝F(xiàn)有的關(guān)于教育投入的統(tǒng)計(jì)在2000-2005年中國(guó)教育的公共投入和個(gè)人投入

年份個(gè)人投入（億元）公共投入（億元）總投入（億元）學(xué)雜費(fèi)其他個(gè)人投入20005952580256357382001746284630576649200292332093573770520031122338238518355200449093625853420055414516110575372000-2005年中國(guó)教育的公共投入和個(gè)人投入年份個(gè)人投5個(gè)調(diào)查城市平均每個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)385個(gè)調(diào)查城市平均每個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)385個(gè)調(diào)查城市的城市居民可支配收入變化395個(gè)調(diào)查城市的城市居民可支配收入變化39三、教育的篩選功能勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱文憑的信號(hào)功能40三、教育的篩選功能勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱40在勞動(dòng)力市場(chǎng)上應(yīng)聘人往往對(duì)自己的能力比雇主知道得更清楚。設(shè)想市場(chǎng)上有兩種應(yīng)聘者，高能者和低能者，雇主不能區(qū)分這兩類勞動(dòng)者，因此只愿意按照應(yīng)聘者的平均能力支付工資，這樣高能力的勞動(dòng)者就有可能退出勞動(dòng)力市場(chǎng)，導(dǎo)致該市場(chǎng)不斷萎縮，最終留在市場(chǎng)上的都是最低能的應(yīng)聘者。這就是勞動(dòng)力市場(chǎng)中因信息不對(duì)稱而造成的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱41在勞動(dòng)力市場(chǎng)上應(yīng)聘人往往對(duì)自己的能力比雇主知道得更清楚。設(shè)想文憑的信號(hào)功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應(yīng)聘者具有高能力的手段，因此文憑具有重要的信號(hào)功能，是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱的一個(gè)重要的機(jī)制。這一理論是由斯賓塞1972年在哈佛大學(xué)完成的博士論文中首先提出的。MichaelSpence

42文憑的信號(hào)功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應(yīng)聘者具有高能力的手段，因此文憑的信號(hào)功能

——Spence模型終身工資報(bào)酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C(能力較低勞動(dòng)者的教育成本)C/2(能力較高勞動(dòng)者的教育成本)0工資在模型中，教育本身并不提高一個(gè)人的能力，它純粹是為了向雇主“發(fā)出信號(hào)”（signaling)表明自己是能力高的人。斯賓塞確定了一個(gè)條件，這一條件就是，做同樣程度的教育投資對(duì)能力低的人來說邊際成本更高，斯賓塞證明了，在這種情況下，雖有信息不對(duì)稱，市場(chǎng)交易中具備信息的應(yīng)聘者可通過教育投資程度來示意自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號(hào)便可區(qū)別開不同能力的人。顯然，這種示意方法可以幫助克服信息不對(duì)稱帶來的困惑。但是，這種示意方法是有成本的，這里的成本就是相對(duì)于社會(huì)最優(yōu)的過度的教育投入。BDF43文憑的信號(hào)功能

——Spence模型終身工資報(bào)酬的現(xiàn)值（PV四、在職培訓(xùn)44四、在職培訓(xùn)44培訓(xùn)是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職培訓(xùn)（on-the-jobtraining,OJT）的形式獲得的，約占人力資本形成的一半：Mincer,1962,JPE在工作中的很多實(shí)際操作，是人力資本形成的重要方式。如：教師上課、秘書打字……45培訓(xùn)是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職存在在職培訓(xùn)下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初中畢業(yè)年收入60252218150年齡46存在在職培訓(xùn)下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初一般性培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)Becker（1993）認(rèn)為，OJT可以分為兩種形式：一般性培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)一般性培訓(xùn)是指受訓(xùn)者一旦獲得某些技能，將可以應(yīng)用于所有的企業(yè)，如打字、駕駛、使用電腦等特殊培訓(xùn)是指只對(duì)受訓(xùn)者獲得技能的企業(yè)有益的培訓(xùn)方式，雇員一旦離開該企業(yè)，培訓(xùn)的價(jià)值即告喪失在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)培訓(xùn)兼有兩種形式47一般性培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)Becker（1993）認(rèn)為，OJT可以培訓(xùn)的理論模型TC1：第一期的總勞動(dòng)成本；TC2：第二期的總勞動(dòng)成本；VMP1和VMP2為兩個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)邊際產(chǎn)值；r為跨期貼現(xiàn)率；（1）式為實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化就業(yè)最優(yōu)條件OJT發(fā)生在第一期，培訓(xùn)花費(fèi)企業(yè)的成本為H，總成本為TC1=H+w1。則利潤(rùn)最大化為（2）式企業(yè)在第二期得到的凈收益為：48培訓(xùn)的理論模型TC1：第一期的總勞動(dòng)成本；TC2：第二期的誰支付一般培訓(xùn)？接受一般培訓(xùn)后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產(chǎn)值都會(huì)增加到VMP2，其選擇工資也會(huì)增加到VMP2對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)要么付出同樣的工資，要么失去這個(gè)工人所以G=0，工人以接受更低工資的方式，支付培訓(xùn)成本。培訓(xùn)之后，工人會(huì)獲得相當(dāng)于其邊際產(chǎn)值的工資。因此，企業(yè)只有在不付出成本的情況下，才愿意提供一般性的培訓(xùn)49誰支付一般培訓(xùn)？接受一般培訓(xùn)后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產(chǎn)值W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期間培訓(xùn)期間一般培訓(xùn)的成本與收益市場(chǎng)工資50W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服三種方式：其一是受培訓(xùn)員工本身支付全部成本，同時(shí)他也獲得全部收益，即員工的工資與其邊際生產(chǎn)力同步增長(zhǎng)，這與一般培訓(xùn)下的情況基本相同。如果工人支付培訓(xùn)成本，企業(yè)不再雇傭他/她時(shí)，他/她將損失投資誰支付特殊培訓(xùn)？51三種方式：誰支付特殊培訓(xùn)？51三種方式：其二是由企業(yè)雇主來完全承擔(dān)培訓(xùn)成本，同時(shí)獲得投資的全部收益，而令員工的工資水平保持不變，即VMP2>w2。但如果工人離開，企業(yè)將會(huì)遭受損失。誰支付特殊培訓(xùn)？52三種方式：誰支付特殊培訓(xùn)？52W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期間培訓(xùn)期間特殊培訓(xùn)的成本與收益W3培訓(xùn)成本53W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期誰支付特殊培訓(xùn)？三種方式：其三，企業(yè)與員工雙方共同分擔(dān)培訓(xùn)成本，同時(shí)共同分享投資的收益。企業(yè)和個(gè)人簽定一個(gè)微調(diào)的合同，合同保證：，并且，在均衡的條件下，雙方成本分擔(dān)的比例與收益分享的比例應(yīng)該是對(duì)等的，這樣將會(huì)保證特殊培訓(xùn)的進(jìn)行。54誰支付特殊培訓(xùn)？三種方式：54W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期間培訓(xùn)期間特殊培訓(xùn)的成本與收益W3W4個(gè)人成本企業(yè)成本個(gè)人收益企業(yè)收益市場(chǎng)工資培訓(xùn)成本55W2=VMP2W1=VMP1工W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期1、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。1月-231月-23Wednesday,January4,20232、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。00:54:5000:54:5000:541/4/202312:54:50AM3、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。1月-2300:54:5000:54Jan-2304-Jan-234、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。00:54:5000:54:5000:54Wednesday,January4,20235、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。1月-231月-2300:54:5000:54:50January4,20236、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。04一月202312:54:50上午00:54:501月-237、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。。一月2312:54上午1月-2300:54January4,20238、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/1/40:54:5000:54:5004January20239、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。12:54:50上午12:54上午00:54:501月-2310、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。1/4/202312:54:50AM00:54:5004-1月-2311、自己要先看得起自己，別人才會(huì)看得起你。1/4/202312:54AM1/4/202312:54AM1月-231月-2312、這一秒不放棄，下一秒就會(huì)有希望。04-Jan-2304January20231月-2313、無論才能知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ)于事。Wednesday,January4,202304-Jan-231月-2314、我只是自己不放過自己而已，現(xiàn)在我不會(huì)再逼自己眷戀了。1月-2300:54:5004January202300:54謝謝大家1、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月1、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。勇于開始，才能找到成功的路2023/1/40:54:5000:542、成功源于不懈的努力，人生最大的敵人是自己怯懦。00:54:5000:54:5000:541/4/202312:54:50AM3、每天只看目標(biāo)，別老想障礙Wednesday,January4,2023。1月-2300:54:5000:54Monday,July19,202104-Jan-234、寧愿辛苦一陣子，不要辛苦一輩子12:54:50上午。00:54:5000:54:5000:54Wednesday,January4,20235、積極向上的心態(tài)，是成功者的最基本要素00:54:50。1月-231月-2300:54:5000:54:50January4,20236、生活總會(huì)給你另一個(gè)機(jī)會(huì)，1月-2312:54:50AM12:54:50上午00:54:501月-237、人生就像騎單車，想保持平衡就得往前走21:19:481月-2300:54January4,20238、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/1/40:54:5000:54:5004January20239、我們必須在失敗中尋找勝利Wednesday,January4,20231月-2310、一個(gè)人的夢(mèng)想也許不值錢，但一個(gè)人的努力很值錢。1/4/202312:54:50AM00:54:5004-1月-2311、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。1/4/202312:54AM1/4/202312:54AM1月-231月-23謝謝大家1、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。勇于開始，才能找到成功的路20第三章勞動(dòng)供給（Ⅱ）：人力資本與教育58第三章勞動(dòng)供給（Ⅱ）：人力資本與教育1什么是人力資本人力資本是附著在勞動(dòng)者身上獲得性的能力總和（體力、智力、道德素質(zhì)）。人力資本之所以被稱為“資本”是因?yàn)橐@得這種資本同樣需要通過投資的形式進(jìn)行積累。人力資本之所以被冠以“人力”，是因?yàn)樗退顿Y的每一個(gè)人都不可分離。59什么是人力資本人力資本是附著在勞動(dòng)者身上獲得性的能力總和（體人力資本投資方式：教育培訓(xùn)遷移以及尋找新的工作健康和營(yíng)養(yǎng)投資勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)心人力資本形成過程，以及人力資本對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)果的影響60人力資本投資方式：教育勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)心人力資本形成過程，以及人一、人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的投資已經(jīng)越來越成為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最重要的動(dòng)力61一、人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的投資已經(jīng)越來越成為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增人力資本投資的重要性

62人力資本投資的重要性5人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIndicators，2002。63人力資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系資料來源：世界銀行，WorldDe我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可持續(xù)性與勞動(dòng)貢獻(xiàn)》，1999。64我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉資料來源：蔡昉、王德文，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可持續(xù)人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和機(jī)會(huì)→貧困陷阱65人力資本與擺脫貧困貧困人口表現(xiàn)為收入低，缺乏增加收入的能力和669人力資本投資社會(huì)收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教育水平較低的人失業(yè)率較高，犯罪率也較高，所以提高居民教育水平能夠節(jié)省社會(huì)福利支出、治理犯罪支出；居民文化程度的提高能夠提高政治活動(dòng)的參與程度，改善政治決策的質(zhì)量；教育改進(jìn)能夠產(chǎn)生隔代收益67人力資本投資社會(huì)收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！68人力資本投資很重要，特別是教育重要，我們希望把它發(fā)展好！11二、教育決策與回報(bào)教育決策模型主要解釋受教育年限的決定假定一：沒有在職培訓(xùn)假定二：從教育中獲得的人力資本終身不變，不會(huì)折舊上述假定意味著一個(gè)人的生產(chǎn)率在其離開學(xué)校后不會(huì)變化，在生命周期內(nèi)保持不變69二、教育決策與回報(bào)教育決策模型主要解釋受教育年限的決定12收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)機(jī)會(huì)成本直接成本收入增量70收入教育決策示意圖－H182260年齡高中畢業(yè)大學(xué)畢業(yè)機(jī)會(huì)成教育決策一個(gè)人只受到中學(xué)教育，其收入流的現(xiàn)值為：如果獲得大學(xué)教育，其收入流的現(xiàn)值為：上大學(xué)決策：PVCOL>PVHS

71教育決策一個(gè)人只受到中學(xué)教育，其收入流的現(xiàn)值為：14影響教育決策的因素貼現(xiàn)率收入流的時(shí)間長(zhǎng)度為什么接受教育的更多的是年輕人？成本直接成本（教育補(bǔ)貼的影響）機(jī)會(huì)成本（為什么經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，更多的人選擇重新進(jìn)入學(xué)校？）收入差距72影響教育決策的因素貼現(xiàn)率15教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率包括私人收益率和社會(huì)收益率；貨幣化收益和非貨幣化收益73教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)——收益率收益率越高，投資教育的需求越高教育的收益率74教育的收益率17工資率－教育年限曲線特點(diǎn)該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的人掙的收入也越高。雇主要想吸引受教育程度更高的雇員，就必須補(bǔ)償他們?yōu)楂@得更高教育所支付的成本曲線的斜率反映了增加一年教育，收益會(huì)增加多少（△w/△s）該曲線是凹的。這就象生產(chǎn)函數(shù)一樣，教育的個(gè)人收益也是邊際遞減的75工資率－教育年限曲線特點(diǎn)該曲線是向上傾斜的：受教育程度越高的教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個(gè)單位的教育投資所引起的收益變化的百分比教育投資引起的收益變化的百分比工資和受教育年限關(guān)系曲線是凹的，因此MRR是下降的76教育的邊際收益率MRR教育的邊際收益率則是指每個(gè)單位的教育投MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HC’MRMRMR’HC*HC’E’EE’E教育投資最優(yōu)規(guī)模決策77MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*教育水平與工資差異78教育水平與工資差異21教育水平與工資差異79教育水平與工資差異22教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→收入水平不均等有兩類因素導(dǎo)致了教育水平的差異貼現(xiàn)率（邊際成本）邊際收益率（能力/投資效率）關(guān)于收入分配不均的兩種觀點(diǎn)：平等派：機(jī)會(huì)不均等是收入分配不均等的根源精英派：能力差異造成收入分配不均等80教育水平與工資差異（收入水平不均等）不同教育水平→工資差異→理論分析的政策應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中，同時(shí)面臨機(jī)會(huì)和能力的不均等機(jī)會(huì)和能力都會(huì)受各種因素的影響而發(fā)生變化，但從長(zhǎng)期來看，最易變化的還是那些影響機(jī)會(huì)的因素因此，各種有關(guān)改善收入分配不均等的建議都更注重機(jī)會(huì)分布的問題：如：對(duì)貧困和低收入家庭的人提供獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金；實(shí)施真正意義上的義務(wù)教育等。以此來改善窮人的福利，縮小收入差距

81理論分析的政策應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中，同時(shí)面臨機(jī)會(huì)和能力的不均等24教育收益率的估計(jì)方法（明瑟方程）82教育收益率的估計(jì)方法（明瑟方程）25教育明瑟收益率的國(guó)際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究課題組83教育明瑟收益率的國(guó)際比較資料來源：陳曉宇陳良，北京大學(xué)教育中國(guó)的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個(gè)人教育收益率0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.001990199119921993199419951996199719981999年份年收益率（%）84中國(guó)的教育收益率1990-1999年城鎮(zhèn)個(gè)人教育收益率0.0國(guó)有部門工資方程（1）國(guó)有部門19911993199720002004受教育年限0.0170***0.0194***0.0178***0.0369***0.0539***[4.58][3.97][3.01][5.54][5.89]經(jīng)驗(yàn)0.0259***0.0301***0.0376***0.0247***0.0240***[11.08][9.58][8.68][5.33][3.36]經(jīng)驗(yàn)平方-0.0003***-0.0004***-0.0006***-0.0003***-0.0003*[5.91][6.26][7.32][3.64][1.83]其他控制項(xiàng)略略略略略85國(guó)有部門工資方程（1）國(guó)有部門19911993199720表3國(guó)有部門、非國(guó)有部門工資方程及報(bào)酬率差異

國(guó)有非國(guó)有差異大專及以上0.0933***[8.77]0.0954***[4.86]-0.0021[0.09]高中或中專0.0171[1.22]0.0431***[3.49]-0.026[1.29]初中及以下0.0663***[3.02]0.0096**[2.07]0.0567**[2.19]經(jīng)驗(yàn)0.0297***[3.80]0.0082***[2.78]0.0215**[2.26]經(jīng)驗(yàn)平方-0.0004**[1.98]-0.0003***[5.01]-0.0001[0.41]其他控制項(xiàng)略F檢驗(yàn)值9.21***91.33***3.91***注：括號(hào)中為t值絕對(duì)值；*表示10%的顯著性水平;**表示5%的顯著性水平;***表示1%的顯著性水平。86表3國(guó)有部門、非國(guó)有部門工資方程及報(bào)酬率差異國(guó)有非國(guó)關(guān)于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費(fèi)品，籠統(tǒng)地將教育支出作為教育投資的成本會(huì)低估教育的收益率教育還有一些非工資的收益，僅用工資來計(jì)算高等教育的收益會(huì)低估教育的收益率教育與收入的關(guān)系還部分地反映了能力的差異，人力資本投資理論會(huì)高估教育投資的收益率87關(guān)于教育收益率的討論教育不僅是投資品，也是消費(fèi)品，籠統(tǒng)地將教教育的社會(huì)收益對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說，有效率的教育投資水平是使得人力資本投資和物質(zhì)資本投資的收益在邊際上相等，這里，人力資本的投資收益就應(yīng)該用社會(huì)收益的概念。因?yàn)榻逃泻軓?qiáng)的正的外部性，一個(gè)社會(huì)才有必要對(duì)教育進(jìn)行補(bǔ)貼。對(duì)教育的補(bǔ)貼也是一種教育投資，所以補(bǔ)貼的最優(yōu)規(guī)模也必須通過比較教育的社會(huì)成本與收益來決定。88教育的社會(huì)收益對(duì)于一個(gè)社會(huì)來說，有效率的教育投資水平是使得人89329033中國(guó)的教育和人力資本投資

“中國(guó)在人力資本投資方面應(yīng)該警惕，根據(jù)目前的資料，中國(guó)各級(jí)政府把大約GDP的2.5％進(jìn)行教育投資，同時(shí)把大約30%的GDP用于物質(zhì)投資。在美國(guó)這些指標(biāo)分別是5.4%和17%。各國(guó)的統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)對(duì)人進(jìn)行投資的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低于各國(guó)的平均數(shù)?；蛟S這種不平衡可能是現(xiàn)行對(duì)物質(zhì)資本投資的回報(bào)率要高于對(duì)人力資本投資回報(bào)率的結(jié)果，但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴(yán)重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會(huì)阻止中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！?我的結(jié)論是，目前中國(guó)應(yīng)該重視對(duì)人力資本的投資，否則，將會(huì)為以后中國(guó)的發(fā)展埋下犯錯(cuò)誤的導(dǎo)火線?！薄材匪?赫克曼，200391中國(guó)的教育和人力資本投資“中國(guó)在人力資本投資方公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比率國(guó)家和地區(qū)1980198519901995世界總計(jì)4.84.84.85.2中國(guó)2.52.52.52.5美國(guó)4.95.25.4日本5.85.04.73.6英國(guó)5.64.94.95.3法國(guó)5.05.85.46.1菲律賓1.71.42.93.0泰國(guó)3.43.83.64.1韓國(guó)3.74.53.53.7印度3.03.53.93.392公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比率國(guó)家和地區(qū)198019851中國(guó)的教育投入總規(guī)模存在低估，因?yàn)楝F(xiàn)有的關(guān)于教育投入的統(tǒng)計(jì)在很大程度上忽略了個(gè)人（家庭）的教育投入個(gè)人投入部分可以通過城鄉(xiāng)住戶統(tǒng)計(jì)資料如果把教育的公共投入、社會(huì)投入和個(gè)人投入一并計(jì)算的話，2005年全社會(huì)用于教育的總投入達(dá)到11121億元，占當(dāng)年GDP的6.05%中國(guó)的教育和人力資本投資93中國(guó)的教育投入總規(guī)模存在低估，因?yàn)楝F(xiàn)有的關(guān)于教育投入的統(tǒng)計(jì)在2000-2005年中國(guó)教育的公共投入和個(gè)人投入

年份個(gè)人投入（億元）公共投入（億元）總投入（億元）學(xué)雜費(fèi)其他個(gè)人投入20005952580256357382001746284630576649200292332093573770520031122338238518355200449093625853420055414516110575942000-2005年中國(guó)教育的公共投入和個(gè)人投入年份個(gè)人投5個(gè)調(diào)查城市平均每個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)955個(gè)調(diào)查城市平均每個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)385個(gè)調(diào)查城市的城市居民可支配收入變化965個(gè)調(diào)查城市的城市居民可支配收入變化39三、教育的篩選功能勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱文憑的信號(hào)功能97三、教育的篩選功能勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱40在勞動(dòng)力市場(chǎng)上應(yīng)聘人往往對(duì)自己的能力比雇主知道得更清楚。設(shè)想市場(chǎng)上有兩種應(yīng)聘者，高能者和低能者，雇主不能區(qū)分這兩類勞動(dòng)者，因此只愿意按照應(yīng)聘者的平均能力支付工資，這樣高能力的勞動(dòng)者就有可能退出勞動(dòng)力市場(chǎng)，導(dǎo)致該市場(chǎng)不斷萎縮，最終留在市場(chǎng)上的都是最低能的應(yīng)聘者。這就是勞動(dòng)力市場(chǎng)中因信息不對(duì)稱而造成的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱98在勞動(dòng)力市場(chǎng)上應(yīng)聘人往往對(duì)自己的能力比雇主知道得更清楚。設(shè)想文憑的信號(hào)功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應(yīng)聘者具有高能力的手段，因此文憑具有重要的信號(hào)功能，是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不對(duì)稱的一個(gè)重要的機(jī)制。這一理論是由斯賓塞1972年在哈佛大學(xué)完成的博士論文中首先提出的。MichaelSpence

99文憑的信號(hào)功能文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應(yīng)聘者具有高能力的手段，因此文憑的信號(hào)功能

——Spence模型終身工資報(bào)酬的現(xiàn)值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C(能力較低勞動(dòng)者的教育成本)C/2(能力較高勞動(dòng)者的教育成本)0工資在模型中，教育本身并不提高一個(gè)人的能力，它純粹是為了向雇主“發(fā)出信號(hào)”（signaling)表明自己是能力高的人。斯賓塞確定了一個(gè)條件，這一條件就是，做同樣程度的教育投資對(duì)能力低的人來說邊際成本更高，斯賓塞證明了，在這種情況下，雖有信息不對(duì)稱，市場(chǎng)交易中具備信息的應(yīng)聘者可通過教育投資程度來示意自己的能力，而雇主根據(jù)這一示意信號(hào)便可區(qū)別開不同能力的人。顯然，這種示意方法可以幫助克服信息不對(duì)稱帶來的困惑。但是，這種示意方法是有成本的，這里的成本就是相對(duì)于社會(huì)最優(yōu)的過度的教育投入。BDF100文憑的信號(hào)功能

——Spence模型終身工資報(bào)酬的現(xiàn)值（PV四、在職培訓(xùn)101四、在職培訓(xùn)44培訓(xùn)是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職培訓(xùn)（on-the-jobtraining,OJT）的形式獲得的，約占人力資本形成的一半：Mincer,1962,JPE在工作中的很多實(shí)際操作，是人力資本形成的重要方式。如：教師上課、秘書打字……102培訓(xùn)是獲取人力資本的重要方式在很多情況下，人力資本是通過在職存在在職培訓(xùn)下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初中畢業(yè)年收入60252218150年齡103存在在職培訓(xùn)下的年齡－收入曲線研究生畢業(yè)本科生畢業(yè)高中畢業(yè)初一般性培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)Becker（1993）認(rèn)為，OJT可以分為兩種形式：一般性培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)一般性培訓(xùn)是指受訓(xùn)者一旦獲得某些技能，將可以應(yīng)用于所有的企業(yè)，如打字、駕駛、使用電腦等特殊培訓(xùn)是指只對(duì)受訓(xùn)者獲得技能的企業(yè)有益的培訓(xùn)方式，雇員一旦離開該企業(yè)，培訓(xùn)的價(jià)值即告喪失在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)培訓(xùn)兼有兩種形式104一般性培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)Becker（1993）認(rèn)為，OJT可以培訓(xùn)的理論模型TC1：第一期的總勞動(dòng)成本；TC2：第二期的總勞動(dòng)成本；VMP1和VMP2為兩個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)邊際產(chǎn)值；r為跨期貼現(xiàn)率；（1）式為實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化就業(yè)最優(yōu)條件OJT發(fā)生在第一期，培訓(xùn)花費(fèi)企業(yè)的成本為H，總成本為TC1=H+w1。則利潤(rùn)最大化為（2）式企業(yè)在第二期得到的凈收益為：105培訓(xùn)的理論模型TC1：第一期的總勞動(dòng)成本；TC2：第二期的誰支付一般培訓(xùn)？接受一般培訓(xùn)后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產(chǎn)值都會(huì)增加到VMP2，其選擇工資也會(huì)增加到VMP2對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)要么付出同樣的工資，要么失去這個(gè)工人所以G=0，工人以接受更低工資的方式，支付培訓(xùn)成本。培訓(xùn)之后，工人會(huì)獲得相當(dāng)于其邊際產(chǎn)值的工資。因此，企業(yè)只有在不付出成本的情況下，才愿意提供一般性的培訓(xùn)106誰支付一般培訓(xùn)？接受一般培訓(xùn)后，工人在所有企業(yè)工作的邊際產(chǎn)值W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期間培訓(xùn)期間一般培訓(xùn)的成本與收益市場(chǎng)工資107W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服三種方式：其一是受培訓(xùn)員工本身支付全部成本，同時(shí)他也獲得全部收益，即員工的工資與其邊際生產(chǎn)力同步增長(zhǎng)，這與一般培訓(xùn)下的情況基本相同。如果工人支付培訓(xùn)成本，企業(yè)不再雇傭他/她時(shí)，他/她將損失投資誰支付特殊培訓(xùn)？108三種方式：誰支付特殊培訓(xùn)？51三種方式：其二是由企業(yè)雇主來完全承擔(dān)培訓(xùn)成本，同時(shí)獲得投資的全部收益，而令員工的工資水平保持不變，即VMP2>w2。但如果工人離開，企業(yè)將會(huì)遭受損失。誰支付特殊培訓(xùn)？109三種方式：誰支付特殊培訓(xùn)？52W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期間培訓(xùn)期間特殊培訓(xùn)的成本與收益W3培訓(xùn)成本110W2=VMP2W1=VMP1工資率W10t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期誰支付特殊培訓(xùn)？三種方式：其三，企業(yè)與員工雙方共同分擔(dān)培訓(xùn)成本，同時(shí)共同分享投資的收益。企業(yè)和個(gè)人簽定一個(gè)微調(diào)的合同，合同保證：，并且，在均衡的條件下，雙方成本分擔(dān)的比例與收益分享的比例應(yīng)該是對(duì)等的，這樣將會(huì)保證特殊培訓(xùn)的進(jìn)行。111誰支付特殊培訓(xùn)？三種方式：54W2=VMP2W1=VMP1工資率W1W*0t時(shí)間T培訓(xùn)后服務(wù)期間培訓(xùn)期間特殊培訓(xùn)的成本與收益W3W4個(gè)人成本企業(yè)成本個(gè)人收益企業(yè)收益市場(chǎng)工資培訓(xùn)成本112