M現(xiàn)代教育機構(gòu)核心競爭力內(nèi)部制約因素分析,mba企業(yè)管理論文

M現(xiàn)代教育機構(gòu)核心競爭力內(nèi)部制約因素分析,mba企業(yè)管理論文本篇論文目錄導航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】M當代教育機構(gòu)核心競爭力內(nèi)部制約因素分析【第6部分】【第7部分】【第8部分】【第9部分】第四章M當代教育機構(gòu)核心競爭力內(nèi)部制約因素分析通過以上對M當代教育機構(gòu)的內(nèi)外部環(huán)境及其本身大概情況分析，其核心競爭力構(gòu)成不是一個單一的要素，而是由互相獨立又交互作用的很多原因組成，主要包括團隊建設(shè)、文化管理和招募生源營銷三部分。4.1團隊建設(shè)團隊建設(shè)，一般講的是有意識地在一個組織中認真努力創(chuàng)造出有效的工作組織。工作組織由員工組成，通過自我管理的形式，負責一個完好的工作經(jīng)過或華而不實一部分工作。詳細到學校當中，團隊建設(shè)就是指的老師團隊的不斷完善，在這樣一個不斷完善的經(jīng)過中，盡量保持、充實老師隊伍的穩(wěn)定性、忠實度和介入感，在這里經(jīng)過中，使得介入者和推進者不斷增進對相互的信任，真誠相對，讓大家都發(fā)自內(nèi)心地去探尋求索影響工作組織創(chuàng)造出卓越業(yè)績的原因。1、M當代教育機構(gòu)缺乏老師團隊建設(shè)的經(jīng)歷體驗團隊建設(shè)是一項事業(yè)獲得成功發(fā)展的最根本保障，幾乎沒有一個人是在團隊之外自個獲得成功的。對于民營教育機構(gòu)來講，老師團隊建設(shè)研究是學校核心競爭力提升研究的必修課。民營教育機構(gòu)事業(yè)固然近年來發(fā)展的很好，然而畢竟這個行業(yè)興起的時間還不長，在老師團隊建設(shè)上培訓機構(gòu)還缺乏成熟的經(jīng)歷體驗，比方M當代教育機構(gòu)，就存在下面這些問題：一是在老師的招聘選用上，一心想要聘用高學歷、多證書、教學經(jīng)歷體驗豐富的教師，為了到達目的，請以承諾給予他們較高的薪水以及充滿機遇、較為廣闊的發(fā)展平臺，但這類教師往往要求也高，再聽到那些承諾之后，對學校待遇及提供平臺的期望也很高，往往在進入學校后，發(fā)現(xiàn)夢想與實際的差距太大，于是選擇離開，這對于學校來講無疑是很大的損失。二是對于民營教育機構(gòu)的團隊建設(shè)來講，由于他們起步晚，構(gòu)成的時間還不算長，尚缺乏一套經(jīng)過實踐和經(jīng)歷體驗驗證的可靠標準，所以，他們的經(jīng)歷體驗只能靠不斷探尋求索，摸著石頭過河，而每個民營教育機構(gòu)的現(xiàn)實情況及辦學背景都有著很大的差異不同，故不能直接套用和照搬，即便是像M當代教育機構(gòu)這種己經(jīng)創(chuàng)辦八年有余的初具規(guī)模的培訓機構(gòu)，也仍然還處于不斷探尋求索和優(yōu)化的階段。三是老師團隊的管理者缺乏經(jīng)歷體驗。M當代教育機構(gòu)的老師團隊的管理者一般有下面幾種1、在一線教學中成績突出，表現(xiàn)優(yōu)異，通過內(nèi)部晉升為老師團隊管理者。這部分管理者一般都對教學很有經(jīng)歷體驗，但是牽涉到團隊、學校的管理，就缺少一定的經(jīng)歷體驗和技巧了，不少老師在做到管理崗位后不能及時擺正心態(tài)或者不能與團隊成員進行良好的合作，以致于離開職位的現(xiàn)象也不在少數(shù)。2、由投資辦學者直接管理。這種情況在民營機構(gòu)創(chuàng)立的初期更為常見。在創(chuàng)業(yè)初期，招募生源壓力很大，在這種宏大的市場招募生源壓力之下，作為管理者的投資者一門心思放在招募生源工作上，往往不能有效地帶領(lǐng)老師團隊進行教學研討以及師資隊伍建設(shè)，造成老師團隊不穩(wěn)定，人員有一定流失，或者導致老師們渾水摸魚，得過且過，使得教學質(zhì)量難以得到保證。3、由投資者外聘管理人員對學校進行管理，也就是俗稱的空降兵,這些人員固然有一定的管理經(jīng)歷體驗，卻往往容易不適應(yīng)該學校的情況，或者與開創(chuàng)辦理者理念不一導致在團隊中得不到支持或無法順利開展其工作[48].2、管理者進行團隊管理的方式過于簡單在民營教育機構(gòu)中，有時會出現(xiàn)對于老師團隊管理方式過于簡單的情況，M當代教育機構(gòu)也不例外，這往往是由于管理者個人的為人處事方式、個性、人格魅力等不同。有些學校投資創(chuàng)始人或者管理人員并非教育管理專業(yè)出身，對這個行業(yè)缺乏認識和了解，以致于管理經(jīng)歷體驗缺乏，更有甚者，有些投資創(chuàng)始人是抱著賺取錢財?shù)南敕ㄩ_創(chuàng)辦理的培訓機構(gòu)，在心理上以為學校的員工是其下屬，自個是給他們發(fā)工資的人，優(yōu)越感油然而生，容易在教學管理經(jīng)過中出現(xiàn)朝令夕改、下達死命令、不顧及員工感受、不考慮客觀現(xiàn)實等情況，以為管理就是惟其馬首是瞻。這種思想意識嚴重阻礙了民營教育機構(gòu)在管理方式上的進步，進而禁錮了其核心競爭力的提升。4.2文化管理4.2.1學校文化管理要素學校管理者的辦學宗旨不同，導致了對學校文化的不同定位，但總體來講，學校文化管理包括四個部分，所以，我們也把民營教育機構(gòu)的文化管理劃分為這四個部分，即：精神文化管理、制度文化管理、行為文化管理和物質(zhì)文化管理四個方面[72],對M當代教育機構(gòu)的文化管理研究也將從這四個方面展開。1、民營教育機構(gòu)的精神文化管理學校精神文化，本質(zhì)是學校的辦學形式、辦學理念、學校風氣的內(nèi)在具體表現(xiàn)出，是一個學校謀求發(fā)展的主心骨，是學校在不斷地實踐、探尋求索、進步經(jīng)過中構(gòu)成的價值觀念，這種觀念影響著學校的教職員工和學生，在無形中促進著一個學校的進步。2、民營教育機構(gòu)制度文化管理學校制度文化，它是校園精神文化的一種產(chǎn)物，以精神文化為基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)其理念和價值，需要以制度文化為支撐。制度文化涵蓋非常廣泛，它包括學校的各種管理制度、組織構(gòu)造、行為規(guī)范等。例如：老師及管理人員招聘制度、教學管理制度、員工鼓勵機制、薪酬制度等。制度文化對培養(yǎng)師生的行為道德起到重要的導向作用，有利于構(gòu)成優(yōu)良校風。規(guī)章制度為全體師生提供行為、人格評定的內(nèi)在標準，也是品德行為的規(guī)范和約束。制度文化是一種重要的教育手段，對全體師生發(fā)揮指向與約束、矯正與鼓勵作用[72].3、民營教育機構(gòu)行為文化管理學校行為文化，是學校精神文化、制度文化的行為表現(xiàn)，詳細表現(xiàn)為全體師生的各種行為以及各項社會實踐與活動。積極向上的行為文化具體表現(xiàn)出為積極向上的團隊精神、良好的管理作風、學習風氣，對全體師生的思想觀、價值觀的養(yǎng)成與促進具有重要的意義。4、民營教育機構(gòu)物質(zhì)文化管理物質(zhì)文化，所謂物質(zhì)，本來沒有生命，但是和學校的其他文化結(jié)合起來，就賦予了物質(zhì)特有的文化與內(nèi)涵。詳細來講，物質(zhì)文化主要包括學校高層建筑、硬件建設(shè)和校園裝飾。學校物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四層文化由表及里、互相作用、互相影響、相互具體表現(xiàn)出、融會貫穿，共同構(gòu)成成完好的學校文化管理體系。4.2.2M當代教育機構(gòu)文化管理存在的問題1、精神文化存在的問題〔1〕M當代教育機構(gòu)的核心價值觀尚不夠明朗要想構(gòu)成好的精神文化，少不了核心價值觀，核心價值觀內(nèi)化為每個人的精神指引，才能在整個校園構(gòu)成精神文化。當前M當代教育機構(gòu)尚處在探尋求索階段，固然發(fā)展目的相對明確，也構(gòu)成了自個的核心價值觀，但仍然不夠明朗，且內(nèi)涵不夠豐富?！?〕缺乏共同愿景假如學校的愿景能夠成為學校全體成員的共同愿景，那么即便不同的人在不同的崗位上從事著不同的工作，大家也能目的一致，勁兒往一處使，進而相互幫助、通力協(xié)作、相互成就，構(gòu)成極大的凝聚力，大大提高學校員工的工作效率和工作忠實度。但當前的情況是，本應(yīng)成為共同愿景的卻只是一少部分人的愿景，大部分員工的工作仍然不是出自自覺自愿，而是要靠學校的制度、考核等方式催促其完成工作。2、制度文化存在的問題〔1〕就學校當前的核心價值觀體系來講，還沒有融入到學校的制度建設(shè)當中?！?〕以人為本的理念還沒有在制度建設(shè)中完全彰顯出來，在上墻的制度當中，有些言辭偏生硬，沒能具體表現(xiàn)出出對員工的理解和關(guān)心，使員工感受不到暖和。3、行為文化存在的問題〔1〕行為規(guī)范不完好。學校固然在一些制度當中明確了一些行為規(guī)范，但仍然不夠完好，而且，這種規(guī)范還沒有成為員工和學生們的自覺行為。一些細節(jié)行為問題，如禮儀、著裝等，還沒有構(gòu)成正式的書面規(guī)范?！?〕文化競賽活動、體育、娛樂、文化活動相對較少這些活動固然看上去與教學沒有直接的關(guān)系，但通過活動能夠拉近員工與員工之間、員工與學生之間、員工學生與學校之間的距離，能夠讓大家增進了解，并加深對學校的感情，加強凝聚力，有助于學校文化的構(gòu)成。M當代教育機構(gòu)這方面的活動相對較少，因而顯得缺乏活力，學校生活偏枯燥。4、物質(zhì)文化存在的問題〔1〕學校的教學樓、宿舍樓等建筑沒有構(gòu)成自個的特色，沒有明顯標識，沒有構(gòu)成自個的主題色彩和主題形狀，總之，物質(zhì)環(huán)境相對欠缺一些文化元素?！?〕教室和辦公室的墻壁、桌椅擺放等沒有進行統(tǒng)一部署，缺乏協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)文化氣氛。4.3招募生源營銷M當代教育機構(gòu)招募生源營銷存在下面問題：1、營銷觀念相對滯后當今社會，計劃經(jīng)濟體制仍對人們的思想和行為產(chǎn)生著影響。民營教育機構(gòu)在消費者滿意度意識、服務(wù)意識、營銷渠道意識、促銷意識等方面還相對欠缺認識，很多時候奉行著計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)品和營銷觀念，這種觀念使得民營教育機構(gòu)沒有充分打開市場，經(jīng)營業(yè)績沒有到達制高點，在一定程度上限制里核心競爭力的提升。甚至造成民營教育機構(gòu)對買方市場措手無策，隨大流盲目設(shè)置專業(yè)，其結(jié)果是專業(yè)不能適應(yīng)社會需求，學生學成后面臨很大的就業(yè)壓力。2、高層營銷管理缺位固然民營教育機構(gòu)設(shè)置有專門的營銷部門，但是學校的高層管理機構(gòu)卻缺乏對營銷管理的重視，以為只要存在營銷部門就足夠了，使得營銷部門無法與其他部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在學校整體上構(gòu)成營銷合力，另外，高層營銷管理缺位，使得營銷部門沒有了指揮棒，很多決策無法準確、快速地構(gòu)成，營銷沒有準確的方向，整體職能大打折扣。3、缺乏科學、理性的營銷戰(zhàn)略凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，合理的戰(zhàn)略不僅僅是學校營銷和發(fā)展的詳細計劃，更是指導一個學校詳細工作的指明燈，假如一個學校沒有合理的營銷戰(zhàn)略，就像失去了航線的飛機，沒有統(tǒng)一的途徑，很容易迷失方向。4、開發(fā)新市場的能力欠缺以中國農(nóng)村教育市場的開發(fā)為例，民營教育機構(gòu)僅僅盯著農(nóng)村消費需求，而忽視了對農(nóng)村投資需求的開發(fā)。很多農(nóng)民，還意識不到致富與受教育的關(guān)系，民營教育機構(gòu)應(yīng)該更多地考慮怎樣使農(nóng)民認識到接受教育的好處，并且