幼兒園美術活動游戲化的思考

幼兒園美術活動游戲化的思考摘要:美術教學幼兒園是較為初始的基礎性教育的關鍵構成部分,通過精美的圖片與巧妙的繪畫，從而讓學生在美術學習的過程中提升綜合素質(zhì)。在幼兒教學中設置美術課程,能夠為其營造輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學生的課堂興趣和熱情,而在幼兒園教學中充分滲透游戲化的美術活動，能夠?qū)⒚佬g與教學二者相互融合，讓幼兒在游戲化的環(huán)節(jié)中開展自主性學習活動，培育幼兒的藝術情趣和審美取向，以起到寓教于樂的積極作用。關鍵詞:幼兒園；美術活動；游戲化引言：幼兒園教學對象為處于低齡段的學生，而此時幼兒心智等尚未成熟，且具備較強的好奇心和探索心理，因此采用寓教于樂的游戲化教學是十分貼合其心理預期和學習取向的。將美術活動具備的創(chuàng)造性與游戲化的環(huán)節(jié)相融合，能夠讓游戲環(huán)節(jié)充分搭載美術活動的施教過程，從而在二者的相輔相成中發(fā)揮積極性作用。游戲化教學同時能夠全面彌補美術活動過程所存在的連續(xù)性、趣味性和綜合性的缺陷，使幼兒在美術活動中獲得更加完美的教學體驗。一、幼兒園美術活動游戲化教學現(xiàn)狀分析美術活動長期以來已成為幼兒園教育中的基礎性教學活動，大部分學校在幼兒教學的實踐過程中都充分滲透美術活動，以美術活動落實綜合性的幼兒培育工作。但在實際美術化幼兒教學中，部分學校和教師仍舊存在不合理的教學缺陷與漏洞，導致幼兒教學美術活動的開展效率大大降低。首先，是教師在美術活動的教學內(nèi)容選擇中，未能夠進行科學合理的游戲內(nèi)容選擇，使得游戲內(nèi)容與學生的心理特點和學習預期相違背，并且在游戲的使用上缺乏相應的創(chuàng)新，使得老舊的游戲模塊限制美術活動的具體開展;其次，是教師在游戲情境創(chuàng)設的過程中存在失效性，部分教師沒有科學調(diào)控游戲化美術活動的課堂氛圍,從而導致幼兒無法切實融入游戲的情境設置當中,使得幼兒的參與度和配合度處于較為低效的水平,導致游戲化美術活動的失敗率增加;最后,是教師在游戲環(huán)節(jié)的時間把控與方式運用上存在教學缺陷,部分教師開展游戲化教學的時間較為不穩(wěn)定,進而造成幼兒專注度和學習體驗也處于失衡的狀態(tài)。另一方面,教師所使用的教學方式局限于傳統(tǒng)的教學策略,而缺乏更新的游戲環(huán)節(jié)無法深度結合幼兒的學習興趣,同時與現(xiàn)代化教學理念的容差值較低,最終導致課堂教學的呆板化和陳舊化。二、優(yōu)化幼兒園美術活動游戲化教學策略探討（一）開展情境表演,讓美術活動更生動目前,幼兒園美術活動教學過程中,對于情境設立已經(jīng)成為最為普遍的教學方式,情景為何"景"呢?在教學過程中,教師要設立風趣幽默,輕松易懂,又可以孩子理解的情節(jié)或者教學情境,可以在一定程度上吸引幼兒的興趣和態(tài)度,使幼兒在教學過程中樂于學習、樂于創(chuàng)作,將情景表演作為活動教學主要的出發(fā)點,對繪畫的主題要有一定深刻的理解和體會使他們在繪畫過程中會發(fā)揮自己獨特的想法,使他們的繪畫作品更加生動、靈活,富有趣味性。例如，在教授白雪公主的繪畫時就可以先播放一段白雪公主的童話故事視頻，為幼兒開展繪畫活動樣子哦良好的氛圍。（二）環(huán)境游戲化,提高幼兒感受美的能力在美術教學活動過程中,教師可以根據(jù)中國民間過年的習俗,進行模仿化,例如，在教室的玻璃上、門上張貼有關生肖的剪紙,在教師內(nèi)掛上紅燈籠,還可以給孩子們每人一個中國結,分發(fā)糖果等等,在一定程度上使孩子可以身臨其境地感受到過年的喜慶和熱鬧的氛圍,從環(huán)境中可以輕松地了解到,有關過年的習俗和民間藝術,培養(yǎng)學生在自身所處的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力。除此之外,也可以帶領學生發(fā)現(xiàn)大自然獨特的美和社會生活中的美,不斷加強孩子對于美的感受和理解,激發(fā)孩子對于美的表達和向往。（三）教學過程游戲化，挖掘幼兒美術創(chuàng)造的潛能學習氛圍對于知識的掌握非常重要,尤其在幼兒階段中學習的氛圍更為關鍵,輕松愉悅的學習氛圍,可以使幼兒在學習過程中釋放自己的能量,不受拘束地表達自己的想法,充分發(fā)揮自己的想象力和獨特的見解。根據(jù)這樣的情況,教師可以在教學過程中融入游戲,通過采用游戲化的口吻進行教學。例如，在畫"糖葫蘆"時,教師可以使用兒歌進行教學，通過生動形象的邊念邊畫教就完成了糖葫蘆的繪畫,同時也會增強幼兒的興趣,另外,在美術活動中對于"彩色蝴蝶"的繪畫中,可以先說一個謎語,讓學生猜猜這是什么?幼兒們聽完老師的兒歌謎面就會把一雙雙小手動起來,不僅引出了教學的主題,幼兒了解蝴蝶的特征和習慣,在幼兒的腦海里,已經(jīng)有了對蝴蝶繪畫的思維和技巧使孩子們在無拘無束的情況下進行繪畫。教師也可引導幼兒在繪畫之前主動觀察主題的內(nèi)容,先了解什么,再了解什么,很大程度上可以激發(fā)幼兒對美術創(chuàng)造的潛能。（四）評價游戲化，培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造的情感在美術教學活動過程中,教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法,采用游戲化的評價方式,使孩子可以感受到作品成果的興奮,促進幼兒的不斷發(fā)展。幼兒的孩子在進行繪畫過程中的思維活動,它是屬于比較直觀的、最初級的一種形象思維,他們跟成人的思維并不一樣,孩子不重視畫的"像不像",他們是根據(jù)自己內(nèi)心所想的,按照自己的想法,通過采用繪畫的形式表達出自己心里所想、所望的內(nèi)容。所以，要想通過采用評價游戲化的方法,培養(yǎng)孩子對于美術的一種創(chuàng)造感,教師要與孩子們同處一個世界,用一顆童心去享受孩子們的作品，要深入體會孩子的內(nèi)心世界,感受孩子的純真想法,體驗他們的特殊情趣。比如，教師可以讓孩子們相互評價,孩子之間會有著一樣的感覺,可以給彼此更多的靈感和鼓勵。在一定程度上可以使幼兒對美術活動,一直充滿著向往和期待,從而也會激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。結束語開展游戲化的美術活動教學,在幼兒園美術教學過程中起著一定的積極作用,在實際美術教學活動過程中,融入游戲化,不僅可以增強課堂濃厚的氛圍,還可以幫助幼兒們深入的體會美術,發(fā)現(xiàn)美、捕捉美。游戲化的實踐活動,有利于提高幼兒感受美的能力,培養(yǎng)幼兒對美術創(chuàng)造的情感,進一步開發(fā)孩子的腦力。從而讓孩子自己去不斷探索,自己所求來的知識,所發(fā)現(xiàn)的世界,才可以達到印象深刻的程