群文閱讀教學(xué)案例四篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——群文閱讀教學(xué)案例四篇教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事情。簡樸地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。以下是我整理的群文閱讀教學(xué)案例范文四篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

第1篇:群文閱讀教學(xué)案例

《童話森林》

閱讀內(nèi)容：

《少先隊員》（新苗圃20**年第11期）“童話森林”片面

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.通過閱讀描寫以學(xué)生熱愛的小動物為主角的小童話故事，讓學(xué)生在生動好玩的故事中采納學(xué)識的澆灌，感受語言文字的美，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生勤察覺，大膽想象的才能。

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書空氣，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。

教學(xué)打定：

《少先隊員》（20**年第11期）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

1．猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈敏，熱愛爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真古怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）??

2．是啊，這么多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要干什么？這節(jié)課讓我們走近小動物，閱讀幾個描寫小動物的小故事。

二、指導(dǎo)閱讀。

（一）閱讀小童話《假面舞會》

1．翻開書第28頁，學(xué)生借助拼音閱讀故事。

2．讀了這個故事，你覺得故事什么地方好玩？看看故事中介紹哪些動物？它們是怎樣加入舞會？你最熱愛誰的扮相？

3．這個故事中的對話很好玩，有好多好詞佳句，把你熱愛的詞句畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。

4．交流所畫的詞句，讀出語氣。

（二）走進“童話森林”

1．過渡：閱讀完《假面舞會》這個故事，讓我們持續(xù)走進小動物的童話城堡。

2．學(xué)生借助拼音，自讀小童話《喜悅小屋》和《下一個就是我》。想一想：這兩個故事的主角是誰？你最熱愛哪個故事？

3．交流閱讀收獲，教師評點小結(jié)。

三、小結(jié)

1、今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的了解，積累了一些好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫膿从选！眽粝胝n后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的學(xué)識。

2、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著

《小豬唏喜呼?！穼O幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

第2篇:群文閱讀教學(xué)案例

一、教學(xué)要求

1熟悉11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。熟悉2個偏旁“”“”。

2了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材說明

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征開展描述。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的彌漫勃勃活力和濃濃春意的畫面。

教學(xué)的重點是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點是了解詩句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

(一)課前打定

1率領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景美好的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

2打定一幅山水畫。

(二)認(rèn)字、寫字

1認(rèn)字

學(xué)生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，留神輕易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。假設(shè)有的學(xué)生讀錯，就指名學(xué)生當(dāng)小老師扶助正音。

學(xué)生在平日生活中可能已熟悉了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”?！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生熟悉它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生對比識別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

2寫字

本課要求會寫的四個字，筆畫都對比簡樸，可在學(xué)生對字形有了印象的根基上，指導(dǎo)他們把字寫均勻?！叭恕钡钠浯喂P從豎中線和橫中線交錯處偏左一點起筆。“火”要指導(dǎo)學(xué)生掌管它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交錯處起筆。

(三)詞句

要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物，讓學(xué)生斟酌：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此根基上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有幾對反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過對比，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是對比來說的?？梢耘e例說明，如“小明的家離學(xué)校遠，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠和近所表示的距離不一樣。

(四)朗讀、背誦

1學(xué)生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要留神掌管好停頓和重音。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

2在學(xué)生熟讀的根基上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的依次和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，結(jié)果指名背。

(五)實踐活動

1把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找摯友”音樂伴奏下跳舞，做找摯友的嬉戲。

2布置學(xué)生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多，猜得對，并說領(lǐng)會是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。

(六)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1—2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)指導(dǎo)看圖

先讓學(xué)生整體查看圖畫，再由遠到近地查看，說說圖上畫了些什么。

(二)理解詩句

讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。結(jié)果完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。

(三)創(chuàng)設(shè)情境

指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

(五)復(fù)習(xí)穩(wěn)定字詞

1用生字詞卡片檢查字詞讀音。

2做反義詞找摯友的嬉戲。

六)指導(dǎo)寫字

第3篇:群文閱讀教學(xué)案例

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大自然的思想感情。

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書空氣，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。

教學(xué)打定：音樂磁帶

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學(xué)拍手跟著唱。

2.聽后，師問：這是一首描寫什么的歌?(春天)

3.是啊，美觀的"春姑娘已經(jīng)靜靜來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢?(生自由談)那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來?這節(jié)課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、指導(dǎo)閱讀。

(一)閱讀“春風(fēng)吹”。

1.翻開書158頁，學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。

2.讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什么感覺?帶著自己的感覺，誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美!

3.這兩段有好多好詞佳句，把你熱愛的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4.交流所畫的詞句，有感情朗讀。

(二)走進“童話城堡”

1.過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2.生借助拼音，自讀短文《花孩子》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色?你最熱愛哪個花孩子?

3.分角色朗讀。

4.交流。

(三)感受“春的使者”

1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢?聽老師讀《迎春花》。(配樂)

2.學(xué)生朗讀《春天》。(配樂)

三、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少?！皶侨祟愖詈玫膿从??！眽粝胝n后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的學(xué)識。

第4篇:群文閱讀教學(xué)案例

一、起因從八上三單元開頭，學(xué)生開頭接觸說明文。在此根基上，我們設(shè)計了以事物說明文和事理說明文為主題的群文閱讀活動。二、打定通過教研會確定活動主題后開頭著手打定:單元篇目確實定；主講精講內(nèi)容確實定；課外閱讀篇章的探索和確定；學(xué)生要達成目標(biāo)確實定。三、實施1、第三單元的五篇課文只精講《中國石拱橋》和《說屏》，要講精講透?！短K州園林》、《故宮博物院》、《橋之美》可由學(xué)生結(jié)合根基訓(xùn)練自學(xué)，師適當(dāng)引導(dǎo)點撥即可。要能使學(xué)生對說明文的四大要素:說明對象及特點；說明依次；說明方法；說明文的一般語言特點有充分的熟悉和掌管，并能對其舉行概括。2、課外延遲。給學(xué)生出示相關(guān)的課外閱讀書單，規(guī)定時間內(nèi)務(wù)必讀完。書單為:《橋的運動》、《漫談橋的美》、《園日涉以成趣》、《故宮三大殿》、《說華表》、《三峽博物館》、《中國古代的茶具》、《宇宙黑洞的研究現(xiàn)狀》、《厄爾尼諾現(xiàn)象》、《北京的立交橋》、《中國橋》，學(xué)生閱讀做好批注并填好閱讀記錄表。3、“片段共享”特意拿出兩堂課用來給學(xué)生共享。以小組為單位，人人發(fā)言，挑出跳出自己閱讀記錄表中印象深刻的片面與組員舉行交流，輪替表示。在小組表示環(huán)節(jié)中推舉出一名優(yōu)勝者，在其次節(jié)課中全班表示，每組一名輪替表示。4、“精彩賞析”選擇學(xué)生對比感興趣的幾篇文章，教師出示提前設(shè)置的交流探討題，:如何判斷說明依次的類型？假設(shè)要寫作一篇說明文，寫作前選擇說明依次的依據(jù)是什么？5、“主題拓展”。查看自己的家或?qū)W校，寫一篇介紹某處建筑的