《孔乙己》對話導(dǎo)學(xué)設(shè)計

-3-《孔乙己》對話導(dǎo)學(xué)設(shè)計《孔乙己》對話導(dǎo)學(xué)設(shè)計

設(shè)計目的：

《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)悟主旨有著特別的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)同學(xué)對社會的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。

設(shè)想及步驟：

一.以師生課前談話導(dǎo)入新課

老師舉例阿累的《一面》引發(fā)同學(xué)回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)同學(xué)得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓同學(xué)體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。同時向同學(xué)進(jìn)一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁）”的另一超群手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)同學(xué)從人物的共性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)進(jìn)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一勝利范例的探究性學(xué)習(xí)。

二.明確人物語言的主要表現(xiàn)形式——對話

1.老師引導(dǎo)同學(xué)明確對話的概念

廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語溝通，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨(dú)白”。“言為心聲”，對話是展現(xiàn)人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。

2.由同學(xué)默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓同學(xué)在文中用序號按消失的先后挨次依次標(biāo)出。

三.師生爭論，共同分析文中的對話

1.同學(xué)找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（同學(xué)回答，老師必要時加以教導(dǎo)）。

2.師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次綻開爭論。

（分別在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，關(guān)心同學(xué)理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）

3.師生爭論分析另兩處對話。（分別在10、12段。老師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)同學(xué)的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進(jìn)一步的熟悉。）

四.引導(dǎo)同學(xué)探究文中人物語言的其他作用

老師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的敏捷運(yùn)用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求同學(xué)從文中各找一兩個例子予以說明。

五.引導(dǎo)同學(xué)歸納小結(jié)

1.概括文中七個精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。

2.孔乙己的形象：

3.本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“