6角的度量 教學設計

角的度量（1）學習感悟填空。填空。1、用（）將一個（）分成（）等份，相鄰兩條半徑之間所夾的角是（）。2、角的計量單位是（），用符號（）來表示，1度可簡寫成（）?！咀鳂I(yè)要求】學生先獨立完成，再全班核對?！緦W生表現(xiàn)】學生能根據(jù)課堂學習的內容或再次看書獨立完成練習?！窘虒W策略】引導學生理解有關角度規(guī)范的由來，并學會看書解決問題?；A鞏固1、1、填空：（配教材P82/1）（1）一條射線繞它的端點旋轉一周，所成的角叫做（），有（）度。（2）一條射線繞它的端點旋轉半周，所成的角叫做（），有（）度。（3）一條射線繞它的端點旋轉1/4周，所成的角叫做（），有（）度?！咀鳂I(yè)要求】學生先獨立完成，再全班核對。【學生表現(xiàn)】學生能根據(jù)課堂學習的內容或再次看書獨立完成練習?！窘虒W策略】結合語言描述與圖，知道周角、平角、直角的含義與角度的大小。22、寫出銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關系，用“>、<、=”表示。（見教材P82/3）銳角〇直角〇鈍角〇平角〇周角2直角〇1平角2平角〇1周角4直角〇1周角3、填空：（見練習冊P65/1）1周角=（）平角1平角=（）直角1周角=（）直角/【作業(yè)要求】（1）根據(jù)要求獨立完成第2題，再交流。（2）根據(jù)要求獨立完成第3題，再交流?！緦W生表現(xiàn)】學生能按要求正確完成練習?！窘虒W策略】組織學生先獨立思考完成練習，同時在交流中梳理各特殊角之間的關系，使新學的特殊角與已認識的特殊角之間構建聯(lián)系，完善知識結構。應用提高1、1、折一折、量一量、填一填：（見練習冊P66/5）【作業(yè)要求】為學生提供圓形與正方形紙片，先根據(jù)要求動手操作再填空?！緦W生表現(xiàn)】大多數(shù)學生能正確完成以上練習。2、選擇題：（1）下列圖中，直角是（），銳角是（），鈍角是（），平角是（），周角是（）。A.2、選擇題：（1）下列圖中，直角是（），銳角是（），鈍角是（），平角是（），周角是（）。A.B.C.D.E.（2）角的大小與（）有關。A.角的邊的長度B.角的張口大小C.角的頂點位置（3）一把三角尺是由（）組成的。A.銳角、直角、鈍角B.銳角、銳角、鈍角C.銳角、銳角、直角D.銳角、直角、直角····【作業(yè)要求】先獨立完成，再同桌交流，最后全班核對?！緦W生表現(xiàn)】第一題學生完成情況較好，第二、第三題在獨立完成階段部分學生有一些困難，但經(jīng)過同桌交流互補，正確率提高很多?！窘虒W策略】經(jīng)過練習與交流，學生不僅結合文字與圖再次認識各特殊角，而且對常用學習用品——三角尺，有了更清晰的認識，也為后續(xù)學習打好基礎。33、判斷題：（1）用放大20倍的放大鏡看5°的角是100°?！ǎ?）9時30分，鐘面上的時針和分針所夾的角是直角?！ǎ?）大于90°的角都是鈍角?！ǎ咀鳂I(yè)要求】先獨立完成，再全班交流核對?！緦W生表現(xiàn)】部分學生獨立完成有一些困難，表現(xiàn)為審題不夠仔細，分析問題不夠全面?！窘虒W策略】經(jīng)過練習與交流，學生結合實例再次明確角的大小與角的張口大小有關、角的不同類型與角的大小有關，并感悟審題需嚴謹、判斷需有依據(jù)，可借助實驗（如判斷（1）用放大鏡實驗、教具三角尺與學生三角尺比較等）、畫圖（如判斷（2）畫鐘面直觀觀察）、想象等方法來解決問題。44、如圖，數(shù)一數(shù)，填一填。銳角有（）個，鈍角有（）個，直角有（）個，平角有（）個，一共有（）個小于180°的角。【作業(yè)要求】先獨立完成，再全班交流核對?！緦W生表現(xiàn)