怎樣設(shè)置信息技術(shù)個性化作業(yè)

怎樣設(shè)置信息技術(shù)個性化作業(yè)在教學中，要讓學生多動手，應當以學生為主體，從操作中、實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識。所以，在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢于動手、勤于動手。技能水平隨著練習次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進行練習或活動的速度也不斷加快，學生在不斷的練習和實踐中逐漸形成了自己的技能，增強了自信心和興趣的持久性。這是學習過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學生對信息技術(shù)的掌握。一、問題的緣起傳統(tǒng)課堂教學中都有練習、作業(yè)這一環(huán)節(jié)，往往是：優(yōu)等生和后進生在練習同一層次的習題，導致后進生跟著做難題，由于吃了不消化而“撐死”；優(yōu)等生跟著做補差題而飽嘗“陪人喝藥”的痛苦，結(jié)果是“優(yōu)生不優(yōu)、后進生更差”。因此，雖然我們的教育一直在呼吁素質(zhì)教育、減負增效，但是我們的學生卻一直在喊'負擔太重、太重”，我們的老師也一直在埋怨“沒有辦法呀、沒有辦法”。難道負擔真減不下來嗎？難道效果真增不上去嗎？難道真的沒有辦法嗎？在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們似乎很難突破這一怪圈，但是我們不妨找找突破口：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計個性化的作業(yè)，使減負增效成為可能。我通過這幾年的探索、研究、實踐、嘗試，總結(jié)出了一些做法，現(xiàn)整理成文以求拋磚引玉。二、概念的界定1?什么是“個性化作業(yè)”“個性化作業(yè)”即不同的學生做不同的作業(yè)，每個學生都做屬于他自己并適合他自己的作業(yè)，使每個學生在其個性的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個學生“吃飽”"吃好”，真正做到“減負增效”。2個性化作業(yè)使用的平臺要實施個性化作業(yè)，利用傳統(tǒng)的教學手段恐怕難以真正實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，就使得個性化作業(yè)有了施展拳腳的舞臺。在信息技術(shù)中有許許多多的軟件都可以作為平臺，女口，F(xiàn)lash、3DStudioMAX、Authorware＞方正奧思、幾何畫板、VisualBasic、VisualC++等。這些軟件有強大的編程功能與數(shù)據(jù)管理功能，可以直接從電子教案中自動摘取題目到題庫中，并直接顯示在屏幕上，可以使顯示在學生面前的作業(yè)的字體、字色、背景、大小……隨時調(diào)整，操作相當簡便。三、我們的探索1?巧用信息技術(shù)，使作業(yè)分層布置課內(nèi)作業(yè)分層布置個性化作業(yè)要求讓不同的學生完成不同層次、不同數(shù)量的作業(yè)，體現(xiàn)出個性、體現(xiàn)出實效。我們可以通過信息技術(shù)平臺設(shè)計一些難度不同的習題，如，一星題、二星題、三星題、挑戰(zhàn)題、……通過信息技術(shù)手段給后進生布置做一星題和二星題，給中等生做二星題和三星題，給優(yōu)等生做三星題和挑戰(zhàn)題等。而這樣的作業(yè)布置用傳統(tǒng)的教學手段實施起來是非常困難的，以至于許多教師望而卻步。然而在信息技術(shù)平臺下實施起來又是如此的輕松自如，針對不同的學生“發(fā)送”一下就可布置下去To課外作業(yè)分層布置針對課堂作業(yè)中的練習和評價情況，教師通過信息技術(shù)平臺為每個學生布置一些在課堂作業(yè)練習中發(fā)生錯誤的習題和一些變化題。也就是說：誰錯了誰做；誰錯得多，誰課后作業(yè)就多；誰錯得少，誰課后作業(yè)就少；誰沒有錯誤，誰課后就沒有作業(yè)。當然，也可根據(jù)自己的喜好，自主選擇更富有挑戰(zhàn)性的習題進行練習。這就相當于“病人吃藥”：不同的“病人”吃不同的藥；無病不吃藥；無病也可以吃一些“保健品”，以增強體質(zhì)。2巧用信息技術(shù)，使作業(yè)有效調(diào)控質(zhì)量與數(shù)量求平衡通過信息技術(shù)平臺設(shè)置的一星題、二星題、三星題、挑戰(zhàn)題、……可以根據(jù)學生的練習規(guī)律，通過技術(shù)手段，對作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度進行控制，以達到一定的平衡，不致出現(xiàn)作業(yè)數(shù)量過少或過多、作業(yè)難度過難或過于簡單的現(xiàn)象，使學生樂于練習、提高成績。作業(yè)個性化設(shè)計則嚴格按照有關(guān)作業(yè)量的規(guī)定，努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計、布置一些典型性的作業(yè)題，使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習效果。課內(nèi)與課外相結(jié)合課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的有效補充和提高。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)學生某道題錯誤較多，可以按一下“加入課后”按鈕，就會在當天的“個性化作業(yè)”中添加類似的作業(yè)題，以便再次鞏固，省去另行輸入的麻煩。另外，可以設(shè)置一些學科文化類作業(yè)，如，數(shù)學史小知識、數(shù)學家的小故事、數(shù)學謎語、數(shù)學童話??…供學生閱讀，提高學生的數(shù)學文化修養(yǎng)。在教學過程中設(shè)置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；合理安排教學，讓學生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作、解決問題的過程?？梢岳门d趣小組、班級交流等方式來共同學習，相互促進。如，學生主動制作新年賀卡，通過信息技術(shù)把學生帶入知識殿堂，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。教師要引導學生交流、評價和反思解決問題的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)作業(yè)第一章信息與信息技術(shù)一W息及其特性(熟悉機房環(huán)境)實踐內(nèi)容及要求仔細閱讀學校計算機教室管理制度。以“信息及其特性”為主題，完成以下問題：個人簡介；用你自己的語言談?wù)勀銈€人對信息概念的理解；你對信息的無處不在一定深有感觸，請結(jié)合實際談?wù)勀愀惺茏钌羁痰哪硞€信息特性。寫寫你對信息技術(shù)課的希望。填寫調(diào)查表：調(diào)查問卷問卷調(diào)查姓名：學號：性別：1?家里有計算機嗎？有(型號：)沒有從何時開始接觸計算機？3歲以前3歲幼兒園小學初中你所具有的計算機知識與技能主要來自自學父母教學校的課堂學習社會培訓班上網(wǎng)吧其他：目前計算機操作水平如何？很棒一般矢口道一點沒有接觸過你經(jīng)常上網(wǎng)嗎？經(jīng)常偶爾上過沒有上過上網(wǎng)的目的是收發(fā)郵件閱讀新聞查找資料玩游戲娛樂（音樂、電影等）其他：你有自己的網(wǎng)站嗎？有，地址是沒有你有電子信箱嗎？有，地址（常用的）是沒有學習過的主要軟件有：Windows7WordExcelPowerpointDreamweavF