現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)特色賞析,08西南大學(xué)地科院黃京鴻

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)特色賞析

黃京鴻

西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院地理新課程教學(xué)正以蓬勃的生命力持續(xù)向前推進(jìn)。先進(jìn)而豐富多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，是地理新課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、技術(shù)、環(huán)境跨越式開展及實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的強(qiáng)大助推力。2021年10月在貴陽(yáng)市舉行的全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課賽課，全面、充分地表達(dá)了地理新課程的改革理念，成果豐碩多彩令人鼓舞?，F(xiàn)以該屆賽課為主要內(nèi)容，以地理新課程要求的審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，基于美學(xué)、美育的一些根本原理，就現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)特色略作探析，提出有關(guān)思考。

主要內(nèi)容：一、美、美學(xué)特色及相關(guān)概念的根本解讀二、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)賞析三、促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)思考一、美、美學(xué)特色及相關(guān)概念的根本解讀什么是美？美有哪些根本特征？美學(xué)特色包括哪些要點(diǎn)？什么是美育？美育有哪些突出特征？什么是審美情趣？有何功能？？一、美、美學(xué)特色及相關(guān)概念的根本解讀什么是美？基于中外古典美學(xué)而又為當(dāng)今普遍認(rèn)同的“美是和諧〞的見解，“美是真與善和諧統(tǒng)一起來(lái)的具體而光輝的感性形態(tài)〞。即美是合規(guī)律性與合目的性統(tǒng)一起來(lái)的具體而光輝的感性形態(tài)美學(xué)特色包括哪些要點(diǎn)？首先需了解什么是美學(xué)？基于德國(guó)古典哲學(xué)家鮑姆加登首先使用的“美學(xué)〞一詞，“美學(xué)指研究人們認(rèn)識(shí)美、感知美的學(xué)科〞。顯然，美學(xué)特色與美的根本特征密切相關(guān)。美具有哪些根本特征呢？從美的定義可以概括出美的如下根本特征：

(1)形象性。即美的事物和形態(tài)總是以具體而鮮明的形象見出。無(wú)論自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美、形式美，離開了印象就沒有美。(2)感染性。即美的事物總是能感人耳目，怡人心性，使其得到精神上的愉悅和滿足。這是因?yàn)榫唧w、生動(dòng)的形象不能不激起人的美好感情使然。〔3〕寓真性。即美中有真。因?yàn)檎媸敲赖母??！笆挛锖同F(xiàn)象要符合客觀規(guī)律也就是符合真，才有可能是美的。〞葉朗先生更直言道：“真即是美，真才是美〞。(4)社會(huì)性。即能夠引起人們審美感情的美的形象，只相對(duì)于人類社會(huì)而言，因?yàn)橹挥腥祟惿鐣?huì)才能產(chǎn)生美的感情。而且更多意味著，只有人類社會(huì)共同向往和喜悅的對(duì)象，才可以稱之為美。(5)自由創(chuàng)造性。即美是人類通過自由自覺的創(chuàng)造性勞動(dòng)，使自身融真、善為一體的本質(zhì)力量在作品對(duì)象中見出。這說(shuō)明美否認(rèn)任何形式外加的強(qiáng)制與命令。以上美的根本特征亦是美學(xué)特色的重要內(nèi)容。學(xué)科教育的美學(xué)特色，與美育及其根本特征有關(guān)。什么是美育？即“有目的、有方案、有組織地通過各種美的事物，培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造能力，同時(shí)促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧開展的教育。〞美有哪些根本特征？從美的特征可知，形象感染、情感陶冶、自由體驗(yàn)、潛移默化、寓教于樂等是美育的突出特征。

當(dāng)“審美情趣〞成為地理新課程目標(biāo)的重要內(nèi)容，我們還需明晰，什么是審美情趣？情趣指性情志趣或情調(diào)趣味。審美情趣指審美主體通過美育過程在頭腦中產(chǎn)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美傾向性，是審美態(tài)度和審美需要的具體表現(xiàn)形式，通常以對(duì)審美對(duì)象的特殊興趣、愛好、選擇傾向性和易接受性或認(rèn)同等形式表現(xiàn)出來(lái)。它是在審美實(shí)踐過程中，在社會(huì)審美文化與教育的影響下逐步形成和開展起來(lái)的。已形成的審美情趣在主體的審美活動(dòng)和美育過程中有重要的心理定向和動(dòng)力作用。

以上認(rèn)識(shí)，有助于我們進(jìn)行對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)賞析

二、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)賞析現(xiàn)代教育技術(shù)一般指以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為根底，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星播送技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路等。

新課程地理教學(xué)以先進(jìn)的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，結(jié)合常規(guī)教學(xué)媒體，在多姿多彩而富有活力的教學(xué)進(jìn)程中凸現(xiàn)出以下美學(xué)特色。1、多媒體系統(tǒng)營(yíng)造形象、生動(dòng)、豐富、自由的教學(xué)情境，具強(qiáng)烈感染力2、地理特征鮮明，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，表達(dá)真與善的和諧之美3、情境創(chuàng)設(shè)各有特色，引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮4、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式靈活多樣，寓教于樂，異彩紛呈5、語(yǔ)言鼓勵(lì)，教態(tài)親切，以生為本，情暖人心

1、多媒體系統(tǒng)營(yíng)造形象、生動(dòng)、豐富、自由的教學(xué)情境，具強(qiáng)烈感染力

形象、生動(dòng)、豐富、自由是美的重要特質(zhì)。

綜觀各課，以多種生動(dòng)、豐富的感性形象營(yíng)造教學(xué)情境十分突出。在使用的多媒體系統(tǒng)中，除了多彩的常見景觀圖、分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖，還有先進(jìn)的遙感影像圖，生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫、漫畫，以及模擬或真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示等配合。任一節(jié)課，我們都可以充分感受到多種動(dòng)靜相輔、遠(yuǎn)近互見、視聽貫穿的電教媒體給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅、感動(dòng)、驚喜或震撼。正是在這樣形象、動(dòng)感而富有趣意的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生生動(dòng)立體多元地感知了地理世界，并趣味盎然地由“地〞探“理〞，積極主動(dòng)去追求探究與成功的歡樂。2、地理特征鮮明，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，表達(dá)真與善的和諧之美美的本質(zhì)是真與善的和諧，亦即合規(guī)律性與合目的性的和諧。對(duì)地理教學(xué)而言，凸顯地理特征及規(guī)律是求真亦即合規(guī)律性的重要表現(xiàn)，表達(dá)環(huán)境教育、國(guó)際理解教育等社會(huì)訴求是求善亦即合目的性的重要表現(xiàn)。賽課活動(dòng)地理特征鮮明，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，表達(dá)了真與善的和諧。

地理學(xué)科最突出的特征是區(qū)域性和綜合性，其中包含諸多地理規(guī)律。就區(qū)域性而言，?俄羅斯?、?撒哈拉以南的非洲?、?臺(tái)灣?及?地域分異規(guī)律與區(qū)域可持續(xù)開展?等課區(qū)域特征鮮明突出，可點(diǎn)可評(píng)。即使如?常見天氣系統(tǒng)?、?熱力環(huán)流?、?洋流?、?降水與降水的分布?、?人口容量?、?旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)?等概論性質(zhì)的課，對(duì)區(qū)域差異也有明確的反映。地理學(xué)科綜合性的要點(diǎn)是揭示各地理要素的密切關(guān)聯(lián)。上述賽課中，或氣溫、氣壓、熱力環(huán)流之間的關(guān)聯(lián)，或盛行風(fēng)、洋流、環(huán)境、人類活動(dòng)間的關(guān)聯(lián)，或荒漠化的自然原因與人為原因的關(guān)聯(lián)，或人口容量、地球承載力、人口政策的關(guān)聯(lián)，或影響降水的諸種因素，或旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)的多種要素，或特定區(qū)域位置、氣候、地形、河流、自然景觀、人文特色之間的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中各有準(zhǔn)確到位的呈現(xiàn)。區(qū)域性和綜合性即整差原理及人地和諧原理是地理學(xué)根本規(guī)律的反映，是地理學(xué)之魂。賽課由此凸顯了鮮明的地理品格及求真之美環(huán)境教育與國(guó)際理解教育是地理學(xué)科的重大社會(huì)責(zé)任，地理學(xué)科的思想性、生活性及實(shí)踐性也寓于其中。教學(xué)場(chǎng)境中，瘋狂肆虐的荒漠、觸目驚心的海上石油污染、太平洋上的“垃圾大陸〞、擁擠不堪的城市、渴求食物的饑餓人群等逼真電子影像無(wú)不隨處警示學(xué)生高度重視當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和開展問題。而借助多媒體文圖信息展開對(duì)地球承載力、區(qū)域可持續(xù)開展等問題的討論以及零碳排放環(huán)保島、洋流發(fā)電等的推介，充滿了對(duì)創(chuàng)造美好未來(lái)的希望和鼓勵(lì)。至于對(duì)俄羅斯特有風(fēng)情、對(duì)黑非洲多姿多彩自然與人文景觀的欣賞，那么更多洋溢著國(guó)際理解的情懷。正是在對(duì)人類社會(huì)綠色、和平與開展共同追求的鼓勵(lì)中，教學(xué)活動(dòng)表達(dá)了求善之美。

求真、求善在教學(xué)活動(dòng)中的融合表達(dá)了和諧之美，由此也提高了師生的審美情趣。以電教媒體為主體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使地理教學(xué)追求和諧之美的展示更加透徹、溫馨。3、情境創(chuàng)設(shè)各有特色，引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮

自由創(chuàng)造是美的鮮明特質(zhì)，也是美育與素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。賽課活動(dòng)中，教師們基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)了特色各異的探究情境〔1節(jié)課通常3～5次不等，多有探究工作紙、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)紙等結(jié)合〕，鼓勵(lì)了學(xué)生的自由發(fā)揮，也展示了教師們的創(chuàng)意之美。

例如，利用不同動(dòng)態(tài)天氣形勢(shì)圖引入對(duì)“冷鋒〞、“暖鋒〞的探究以及“如何作天氣預(yù)報(bào)？〞的探究，利用動(dòng)畫展開對(duì)“鋒面為何會(huì)傾斜？〞的探究，利用電子影像圖與地圖引發(fā)對(duì)“昆明準(zhǔn)靜止鋒〞的探究；利用計(jì)算機(jī)操作探究盛行風(fēng)下洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，利用動(dòng)畫探究全球洋流分布規(guī)律，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的四種情境，探究洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；利用遙感影像圖探究荒漠化地區(qū)的歷史與現(xiàn)實(shí)；調(diào)動(dòng)、組合多種景觀圖、分布圖等展開對(duì)獨(dú)特區(qū)域地理特征的探究等。

這些探究情境因電教多媒體的特點(diǎn)而更顯生動(dòng)有趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生踴躍參與的熱情和爭(zhēng)相表達(dá)的勇氣，這成為賽課課堂最引人矚目的靚麗風(fēng)景。

現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)、演示、板書板圖技術(shù)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)探究情境，相映生輝，別有意味，?熱力環(huán)流?一課中教師的精妙設(shè)計(jì)與學(xué)生的踴躍與自由揮灑，就是典型一例。4、學(xué)習(xí)活動(dòng)形式靈活多樣，寓教于樂，異彩紛呈美是和諧強(qiáng)調(diào)多樣化的統(tǒng)一。寓教于樂是美育的重要特征。這在賽課中也有生動(dòng)表達(dá)。

除了廣泛運(yùn)用的探究學(xué)習(xí)形式，還有異彩紛呈的其他活動(dòng)方式與其相輔相成，例如“景觀欣賞〞、“非洲美欣賞〞、“人口標(biāo)識(shí)欣賞〞、“國(guó)旗欣賞〞、“漫畫賞析〞、“誦讀歌謠〞、“猜猜看〞、“找錯(cuò)誤〞、“算一算〞“妙筆生花〞、“作品展示〞、“試試看〞、“我來(lái)推測(cè)〞、“學(xué)以致用〞、“我愛我家〞、“出謀劃策〞、“設(shè)計(jì)一條呼喚臺(tái)灣回家的宣傳語(yǔ)〞等等，富有情趣的多種活動(dòng)使教學(xué)不再枯燥呆板，吸引了更多學(xué)生樂于參與。

即使通常以較學(xué)術(shù)面孔出現(xiàn)的探究活動(dòng)，也有了輕松愉悅的游戲形式，如“風(fēng)之隊(duì)〞與“水之隊(duì)〞的競(jìng)爭(zhēng)較量，富有情趣的“探海尋寶之旅〞，“說(shuō)出你的設(shè)計(jì)〞中的踴躍比美，“走進(jìn)臺(tái)灣〞中“地形組〞、“氣候組〞、“河湖組〞、“資源組〞的爭(zhēng)相展示等，帶給了學(xué)生更多的快樂學(xué)習(xí)。有必要指出，游戲是美育的重要方式。美育概念創(chuàng)始人席勒曾指出，人們?cè)谟螒蛑胁拍艿玫阶杂伞矎母行缘淖杂傻嚼硇缘淖杂伞?。因?yàn)橛螒驑?biāo)志著活動(dòng)的自由和生命力的貫穿，而這種自由與貫穿正是創(chuàng)造潛能發(fā)揮的重要前提。游戲也非簡(jiǎn)單的孩童嬉戲，有促進(jìn)想象力的游戲，有促進(jìn)感覺的游戲，有陶冶情操的游戲，以及促進(jìn)綜合素質(zhì)的游戲。人人都喜愛游戲中的自由與放松，因此結(jié)合地理教學(xué)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)游戲活動(dòng)值得肯定，游戲中學(xué)生的積極反響就是有力的說(shuō)明。5、語(yǔ)言鼓勵(lì)，教態(tài)親切，以生為本，情暖人心人的美是美的核心。教學(xué)活動(dòng)中的師生都是審美的主體，而教師那么是其中的關(guān)鍵者。賽課活動(dòng)中欣喜地看到，越來(lái)越多的教師成為美的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

審美化地理教學(xué)通常包括三大轉(zhuǎn)化，一是所有教學(xué)因素的審美轉(zhuǎn)化，二是教學(xué)過程的審美轉(zhuǎn)化，三是教學(xué)關(guān)系的審美轉(zhuǎn)化。其中教學(xué)關(guān)系的審美轉(zhuǎn)化既融于前兩者之中，又是前兩大轉(zhuǎn)化的驅(qū)動(dòng)。

教學(xué)關(guān)系的審美轉(zhuǎn)化意味者將長(zhǎng)期教師主宰的生硬呆板的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為師生互為欣賞、共同欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的關(guān)系，使師生雙方都獲得充分的教學(xué)美感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的愉悅。毫無(wú)疑問，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。賽課教師們致力于教學(xué)審美轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)均可點(diǎn)可評(píng)。

教學(xué)因素與教學(xué)過程的審美轉(zhuǎn)化在以上表述中可略見一斑，教學(xué)關(guān)系的審美轉(zhuǎn)化也在教學(xué)活動(dòng)的有效組織與落實(shí)中清楚呈現(xiàn)。

這里特別要提到的是教師在新課程教學(xué)實(shí)施中教風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。再難見到冷峻漠然一成不變的面孔，而是教學(xué)活動(dòng)中自始至終洋溢在教者臉上的笑意與生動(dòng)，映射出發(fā)自內(nèi)心的深深關(guān)愛。再難聽到枯燥的套話與冷涼甚至不悅的指令，而是熱情的邀請(qǐng)、親切的問詢、溫暖的鼓勵(lì)，無(wú)不表達(dá)出“以生為本〞的主動(dòng)踐行?！皻g送來(lái)到地理課堂！〞“希望學(xué)得有效，學(xué)得愉快！〞“謝謝！〞“非常好！〞“思路很開闊！〞“感謝，很好！〞“太精彩！〞“太棒了！〞……

正是情暖人心的感動(dòng)，促成了春意盎然的課堂，放飛了學(xué)生的智慧和夢(mèng)想。

三、促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)的美學(xué)思考

新課程地理教學(xué)的諸多美學(xué)特色令人欣喜與鼓舞，反映出美學(xué)美育理念及其原理的滲透。從系統(tǒng)性、簡(jiǎn)潔性、和諧性、愉悅性、創(chuàng)新性等教學(xué)美的品性或原理審視，還有以下方面尚待深入思考與實(shí)踐。1、加強(qiáng)教學(xué)步驟和程序的優(yōu)化設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)邏輯之美2、精選鮮明典型的教學(xué)圖像及活動(dòng)，表達(dá)簡(jiǎn)潔之美3、充分激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彰顯自由揮灑之美4、加強(qiáng)多媒體教學(xué)中的關(guān)鍵引導(dǎo)，讓更多學(xué)生樂享成功之美5、重視教學(xué)節(jié)奏的宏觀把握，表達(dá)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體和諧之美1、加強(qiáng)教學(xué)步驟和程序的優(yōu)化設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)邏輯之美教學(xué)系統(tǒng)性表達(dá)教學(xué)各局部的有機(jī)統(tǒng)一，以此表達(dá)教學(xué)美。教學(xué)系統(tǒng)性保證教學(xué)的有序性、完整性，教學(xué)內(nèi)容的邏輯美與教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯美同樣不可或缺。現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的課堂，如何盡可能減少繽紛色彩中“看圖說(shuō)話〞的印象，凸顯教學(xué)的邏輯主線？是否需要學(xué)習(xí)任務(wù)前的綜合提要，以助學(xué)生心中有數(shù)，減少其亦步亦趨的被動(dòng)？是否需要學(xué)習(xí)后的邏輯梳理，以助學(xué)生前后貫穿、把握結(jié)構(gòu)？毋庸諱言，一些賽課對(duì)此有所缺乏。邏輯美是審美化地理教學(xué)之魂，這需要通過進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)步驟和程序的優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、精選鮮明典型的教學(xué)圖像及活動(dòng)，表達(dá)簡(jiǎn)潔之美事物的簡(jiǎn)潔是一種美，教學(xué)的簡(jiǎn)潔也是一種美。電教多媒體固然具有常規(guī)媒體難以比較的視聽沖擊效果及強(qiáng)烈感染力，但需把握有度。要控制數(shù)量，精選鮮明典型的教學(xué)圖像及活動(dòng)，給學(xué)生留出更多自由思考和表達(dá)的空間。無(wú)需重復(fù)欣賞大量的圖像，可把欣賞與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。無(wú)需安排過多的活開工程，學(xué)生應(yīng)接不暇時(shí)難以將每項(xiàng)教學(xué)要求落到實(shí)處。感性的美與理性的美同樣重要。面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特魅力與多種選擇，我們要更多從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，精心取舍，優(yōu)化運(yùn)用。“奧卡姆剃刀〞所提出的“如無(wú)必要，勿增實(shí)體〞的原那么，于今仍不失啟迪。

3、充分激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彰顯自由揮灑之美教學(xué)美的精髓在激活創(chuàng)新。不僅展示教者的創(chuàng)意，更在于激活學(xué)生的自由揮灑?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下的課堂，似乎更多看到的，是教者的精心設(shè)計(jì)及其成功組織實(shí)施，充分展示了新課程教學(xué)中教師的理念更新及多彩的智慧才情。而較少看到的，是教師對(duì)學(xué)生于學(xué)習(xí)內(nèi)容多少的先期問詢。于是學(xué)生似乎都是新學(xué)習(xí)內(nèi)容的未知者，然后在教師的步步引導(dǎo)下方有所得〔學(xué)習(xí)過程中有所提問〕。事實(shí)上，學(xué)生并非帶著空空的腦袋進(jìn)入課堂。在現(xiàn)代傳媒如此興旺、生活體驗(yàn)更加豐富的今天，對(duì)于任一學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們或多或少都有一定的認(rèn)知。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)施，關(guān)注此點(diǎn)非常重要?；趯W(xué)生先期認(rèn)知或經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)更有針對(duì)性也更有效率，能減少低級(jí)發(fā)問的頻次及重復(fù)的絮煩，減少學(xué)生的勉強(qiáng)應(yīng)答、無(wú)語(yǔ)神情甚至倦怠?；趯W(xué)生的實(shí)際需要，才能最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能，讓課堂成為他們真心向往、自由暢意的天堂。

4、加強(qiáng)多媒體教學(xué)中的關(guān)鍵引導(dǎo)，讓更多學(xué)生樂享成功之美愉悅是美的特質(zhì)也是美育活動(dòng)中重要的美感體驗(yàn)。愉悅在美的欣賞中，更在美的自由表現(xiàn)與美的成功創(chuàng)造中。

多媒體教學(xué)為學(xué)生自由表現(xiàn)與自由創(chuàng)意的多種探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了富有觀感、動(dòng)感、美感等表現(xiàn)力很強(qiáng)的教學(xué)情境，但教師的關(guān)鍵引導(dǎo)不可忽略。

在多節(jié)探究性學(xué)習(xí)的情境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡教師在關(guān)鍵處給予了提示或方法指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中就較容易收獲成功的喜悅。反之，缺少必要的點(diǎn)撥，任學(xué)生自行探究，學(xué)生往往茫無(wú)頭緒或思路不清，費(fèi)時(shí)較多而未達(dá)預(yù)期效果，影響了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生情緒低落。盡管探究性學(xué)習(xí)也允許學(xué)生嘗試失敗或挫折，但關(guān)鍵的點(diǎn)撥可以幫助學(xué)生減少不必要的彎路去品嘗快樂，何樂而不為？

此外，關(guān)鍵的引導(dǎo)還需注意面向全體，而非少數(shù)演示者或應(yīng)答者，要讓盡可能多的學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究看到自身潛在本質(zhì)力量的表現(xiàn)與創(chuàng)造，獲得成功的滿足、愉悅與鼓舞。

5、重視教學(xué)節(jié)奏的宏觀把握，表達(dá)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體和諧之美教學(xué)美強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體和諧之美。就地理課堂教學(xué)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，通常需要，新課導(dǎo)入，饒有情趣；問題承轉(zhuǎn)，自然有序，簡(jiǎn)練通達(dá)；教學(xué)行程，節(jié)奏明快，富有韻律，張弛有度；課的結(jié)尾，歸納升華，拓展延伸。

我們欣喜地看到，大多地理賽課都很好地表達(dá)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體和諧之美。但也有少數(shù)課堂存在前松后緊的情況，以致影響了教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的完美呈現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的完美呈現(xiàn)。在多媒體情境更易調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的境況中，如何善于調(diào)控，把握好重點(diǎn)及整體節(jié)奏？還需多加研究。綜上，現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理新課程教學(xué)在表達(dá)美學(xué)美育思想的改革進(jìn)程中取得的成果令人鼓舞。深信，隨著地理美育與地理素質(zhì)教育的持續(xù)深入，隨著地理教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步全面提升，基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景的地理新課程教學(xué)，一定會(huì)綻放更多輝映真、善、美光輝的絢麗花朵！2021年玉溪全國(guó)地理教學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽課后，筆