加強情趣教學提高小學英語教學質(zhì)量優(yōu)秀英語教學論文

加強情趣教學，提高小學英語教學質(zhì)量優(yōu)摘要：情趣教學法已經(jīng)成為小學英語教師比較喜歡使用的教學方法之一。很多教師在教學過程中,創(chuàng)設(shè)了諸多各有特色的教學情景,提高了教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情趣教學；教學質(zhì)量；小學英語興趣是影響學習效果的重要非智力因素，對于處于英語啟蒙階段的小學生而言，顯得至關(guān)重要。教師在教學中如何運用各種教學方法，引發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生輕松愉快地學英語，是小學教師面臨的重要課題之一，“情趣教學”不失為一種比較適合的教學方法。所謂“情趣教學”，就是通過聽、說、玩、唱、跳等活動激發(fā)他們的興趣，激起學生學英語的欲望，使英語教育成為有利于學生身心健康的充滿快樂和幸福的活動，使英語學習時刻充滿快樂和成功的情感體驗，使英語學習成為學生的精神享受。那么，該如何開展“情趣教學”，提高教學質(zhì)量呢？首先必須認清小學情景教學的實質(zhì)，只有了解了什么是情景教學，才能成功的運用該方法。一、小學情趣教學的實質(zhì)教學是一門藝術(shù),有其本身特有的規(guī)律。在小學英語課堂教學中,教和學的和諧與否直接關(guān)系到教育教學質(zhì)量的提高,如果一節(jié)課始終都平鋪直敘,那就缺乏課堂教學應有的藝術(shù)魅力和感染力。因此,教師要及時調(diào)整、把握課堂教學中的教學過程,要努力提高課堂教學的實效性,從而有效地控制課堂教學。眾所周知,適合學生身心發(fā)展的課堂教學,能自始至終牽動學生的注意力,維系學生的熱情,使課堂教學跌宕起伏,從而輕松、愉快地實現(xiàn)教學目的,完成教學任務。作為一名將要從事英語教學的大學生,我多次設(shè)計利用教材特點,有效控制課堂教學;設(shè)計最佳教學方案,優(yōu)化課堂教學；注重調(diào)動學生情緒,積極推動課堂教學。而兒童教育心理學研究和人們教育教學經(jīng)驗都表明,“情隨心動”,“趣從內(nèi)生”。“情”和“趣”人皆有之,小學生猶濃;善調(diào)之,其情更濃,其趣無窮。情趣,就是既有情又有趣。情,就是情感、情緒;趣,就是興趣、趣味。情有濃淡之分,趣有多少不同。情趣教學,就是通過多種途徑充分調(diào)動學生濃烈的情感和廣泛的興趣,二、情趣教學的意義我們知道，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。作為一個小學英語教師，不求助于景感情染和形象地描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生不能全身心投入學習中。而教師上課時通過情景教學，對孩子有極強的吸引力和感染力，能夠使他們進入一個老師所營造的戲劇環(huán)境，從而增加學習的興趣。我們知道：每個學生都有學習的潛力,在小學英語教學中充分地挖掘?qū)W生的學習潛力,有利于鼓勵小學生增強學習英語的成功志趣。每個人都渴望有所成就,受人重視和關(guān)注,使自我得到發(fā)揮,自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上,便體現(xiàn)為希望自己的些許成功都能引起老師和同學們的注意和賞識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時他們便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學,在課堂上給予不同程度的問題,讓他們回答,他們的一丁點進步也及時得到鼓勵,從而使他們都覺得,只要自己認真跟著老師學,就能學得好,從而逐步確立起學好英語的信心和勇氣。三、創(chuàng)設(shè)教學情景（一）創(chuàng)設(shè)接近生活、生動真實的情景目前,我們國內(nèi)采用不同版本的小學英語教材,它們大都具備以下特點:教學內(nèi)容貼近學生生活,符合小學生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實情景。小學英語教材的這些特點,為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實情景。例如,學習食品名詞時,可以設(shè)計野餐的情景,讓學生帶上自己喜歡的中式食品或西式快餐。這樣學生就能很容易地學會并掌握有關(guān)中西方的食品名稱。又如,學習“MerryChristmas”一課,教師可在圣誕節(jié)那天進行教學,精心布置好Christmastree,Christmasgifts,Christmasfood,fatherChristmas等并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言文化,教學生學唱“MerryChristmas”。（二）運用實物巧設(shè)情景實踐證明，教學所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知時間,激發(fā)學生認知的興趣,提高教學效率。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞,一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn),而不需要做語法解釋和句意翻譯。如在教學生如何區(qū)別this和that時,可反復操練句型“Thisisapen.”、“Thatisapencil.”。步驟如下:Teacher:Lookatthis.Thisisapen.Pen.Thisisapen.Students:Thisisapen.Teacher:(drawing“apencil”ontheboard，pointingtoit)Thatisapencil.Pencil.Thatisapencil.Students:Thatisapencil.經(jīng)過這種形式的操練,不經(jīng)任何語法解釋及翻譯,學生便能明白“this，that”的具體含義。（三）采用畫圖、教唱英文歌曲等設(shè)置情景在小學英語教學中，學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中，才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。因此,我非常重視教室環(huán)境的布置，在墻上布置一些生動有趣的卡通圖片，旁邊配上一些簡單的英語對話，并結(jié)合課文內(nèi)容適時更換；例如比如學生學習“Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening”這三個問候語時很容易混淆。我就自制道具設(shè)置情景：畫三面鐘，指針分別指上午、下午、晚上三個時刻，再分別畫上顯示早晨、上午、下午的太陽和晚上的月亮、星空，再叫學生用morning，afternoon，evening說出圖上的時間段，讓他們反復練習三個日常用語。為了達到靈活運用的目的，達到語言的交際功能，我又畫了幾張圖片：①早晨在學校門口見面，②下午去圖書館見面，③晚上媽媽做飯。根據(jù)三張圖片，讓學生扮演不同的角色，學生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍，培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學生的求知欲。還可以利用黑板報形式，開辟英語園地，摘錄一些英語詞匯猜謎、繞口令、英語歌曲等等，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍。并且每天課前先讓學生Singasong，接著讓學生作一分鐘EverydayEnglish的演講和Freetalk，讓課堂一開始就充滿了英語氣氛，讓課堂“活”起來，學生普遍表現(xiàn)出樂學、愿學英語。四、教師在情景教學中的作用激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣,提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中,教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中,要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。因此,教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學方法,根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動,根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官,從而達到理想的教學效果。教師必須具有表情達意的才能,教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演,會激發(fā)學生的學習熱情;教師