小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5篇

Word-22-小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5篇

教案的寫作是可以讓自己在課堂中有更好的進(jìn)展，無(wú)論制定什么學(xué)科的教案，大家都要給自己明確一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，今日就為您帶來(lái)了學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

一、教材分析

1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁(yè))。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了肯定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并經(jīng)受把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做預(yù)備。

2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并把握它的讀法、寫法及各部分的名稱。3)結(jié)合詳細(xì)情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)潔的乘法算式的結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn)：精確?????地讀寫乘法算式;正確說(shuō)出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

二、學(xué)情分析

學(xué)校二班級(jí)屬于學(xué)校低段，留意力集中的時(shí)間短，不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)同學(xué)愛(ài)好和集中同學(xué)留意力。經(jīng)過(guò)一年對(duì)新教材的接觸，同學(xué)已初步學(xué)會(huì)觀看生活、發(fā)覺(jué)信息和提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人溝通，清晰地表達(dá)自己的想法。

三、教法和學(xué)法分析

(一)教法分析

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn),在教法上，我以老師為主導(dǎo)，主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)小組爭(zhēng)論得出結(jié)論。

(二)學(xué)法分析

?課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在詳細(xì)的活動(dòng)情境中，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題;在自主探究和合作溝通中解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)敏捷、好玩和富于創(chuàng)意的練習(xí)準(zhǔn)時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)過(guò)程分析

依據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法必要性;二、結(jié)合問(wèn)題情境，體會(huì)乘法的意義;三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué)，一共有多少人?”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節(jié)課，我們就來(lái)討論一下。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂(lè)園”的問(wèn)題情境，初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我預(yù)備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。把主題圖以課件的形式呈現(xiàn)在大屏幕上。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上查找數(shù)學(xué)信息，依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題溝通，并進(jìn)行匯報(bào)，老師依據(jù)詳細(xì)狀況把同學(xué)的問(wèn)題一一板書在黑板上。

2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)自完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做預(yù)備。可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。

4、請(qǐng)同學(xué)把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，準(zhǔn)時(shí)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，我還會(huì)提示同學(xué)留意：乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的)，一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)(隱性的)，要讓同學(xué)明確它們的由來(lái)。經(jīng)過(guò)其次個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的熟悉，也就自然而然可以到過(guò)度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)溝通，查找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行溝通;然后，把本課引入的“排隊(duì)”的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到生活中去。同學(xué)能夠在生活中查找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了比較清楚的熟悉，已經(jīng)真正把握了乘法的意義。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來(lái)的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程更直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，加深同學(xué)的理解。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

信息窗1，其次個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉并學(xué)會(huì)除法豎式的寫法。

2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎(chǔ)上，把握除法豎式的寫法。

3.使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；在獨(dú)自思索和合作溝通的過(guò)程中獲得勝利開心的體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握除法豎式的計(jì)算方法，會(huì)正確書寫乘法豎式，能運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。把握除法豎式的書寫步驟。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣求商，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下。指名背誦2-5的乘法口訣。

2.指名口答42≒63＝84=155=124≒204＝93＝164≒

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件展現(xiàn)同學(xué)們采集動(dòng)植物標(biāo)本的情景。老師提問(wèn)：上節(jié)課我們解決了兩個(gè)問(wèn)題，還有哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決？生回答：平均每人捉了幾只蝴蝶？

2.引導(dǎo)同學(xué)把相關(guān)信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？溝通，引導(dǎo)明確：同學(xué)溝通完整問(wèn)題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？

3.請(qǐng)同學(xué)列出算式，老師板書，指名說(shuō)算式表示的意義。

溝通明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？列出算式：153=？

4.提問(wèn)：你會(huì)用乘法口訣計(jì)算這個(gè)算式嗎？你是怎樣想的？同學(xué)獨(dú)自想一想、算一算、集體溝通，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。

5.引導(dǎo)：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？板書，并講解，除法豎式的正確寫法。課件按步驟演示講解：153=55商3）15被除數(shù)150這就是除法豎式，很驚奇吧！認(rèn)真觀看，同桌相互說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方。

同學(xué)質(zhì)疑：①為什么要有3個(gè)5？②0是從哪里來(lái)的？師：孩子們，你們的問(wèn)題提的特別好。溝通明確：豎式要向上面那樣寫完整。

6.試一試：把第一個(gè)紅紅點(diǎn)問(wèn)題的除法算式寫成豎式。

同學(xué)獨(dú)自寫寫，集體訂正。老師巡察，選擇同學(xué)作業(yè)展現(xiàn)。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

補(bǔ)充練習(xí)：用豎式計(jì)算下列各題。

164=33=204=

84=105=62=

四、抽象概括，總結(jié)提升。

說(shuō)一說(shuō)今日這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解連加、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

2、把握連加、連減的運(yùn)算挨次和用豎式計(jì)算的書寫方法。

3、在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加、連減解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能夠正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

通過(guò)果園豐收，小伴侶們?cè)诠麍@關(guān)心收南瓜的事情，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、探究新知

1、連加。

出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)？

預(yù)設(shè)：28+34+22=

提出問(wèn)題：這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題，要怎樣計(jì)算呢？（同學(xué)獨(dú)自完成，小組溝通爭(zhēng)論）

提出問(wèn)題：連加計(jì)算應(yīng)當(dāng)留意什么呢？

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“1”。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算挨次是從左往右。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作溝通、比較算法等活動(dòng)，讓全體同學(xué)參加其中，有利于同學(xué)理解和把握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)敏捷、合理選擇計(jì)算方法的重要性。

★出示微課，對(duì)連加學(xué)問(wèn)進(jìn)行具體介紹和梳理，主要演示的是連加的計(jì)算過(guò)程及其先關(guān)留意事項(xiàng)。

2、連減。

出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)？

由同學(xué)獨(dú)自完成并小組溝通爭(zhēng)論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程。

預(yù)設(shè)：84－40－26=

預(yù)設(shè)：84－40=44能口算，可以不寫豎式。

提出問(wèn)題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)覺(jué)了什么？（可提示同學(xué)找運(yùn)算挨次。）

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算挨次一樣，都是從左往右依次計(jì)算。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)？84－（40+26）

提出問(wèn)題：這該怎樣計(jì)算呢？

預(yù)設(shè)：40+26=66，84－66=18

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連加的計(jì)算，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)遷移，也培育了同學(xué)的應(yīng)用力量和遷移力量。

★出示微課，對(duì)連減學(xué)問(wèn)進(jìn)行具體介紹和梳理，主要演示的是連減的計(jì)算過(guò)程及其先關(guān)留意事項(xiàng)。

三、鞏固練習(xí)

1、列豎式計(jì)算。

46+25+17=75－28－19=

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高同學(xué)敏捷、合理地選擇計(jì)算方法的力量。

2、看誰(shuí)算的對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)，培育同學(xué)解決問(wèn)題的方法。

3、算出紅星學(xué)校參與3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高同學(xué)敏捷、合理地選擇計(jì)算方法的力量。

四、課堂小結(jié)

提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

預(yù)設(shè)：今日我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，假如能口算可以不寫豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通總結(jié)，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建本節(jié)課學(xué)問(wèn)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版二班級(jí)（上冊(cè)）第94~95頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)通過(guò)實(shí)際觀看、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不一樣的，并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，能依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置。

2、使同學(xué)在觀看活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：小伴侶，你們喜愛(ài)拍照嗎？劉老師拍了兩張學(xué)校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）

提問(wèn)：你看到了什么？

小結(jié)：同一個(gè)校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）

引導(dǎo)：認(rèn)真觀看這兩張照片，你發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：觀看的位置不同，看到的樣子也不同。

[評(píng)析：讓同學(xué)觀看自己學(xué)校校門和教室的照片，同學(xué)有話可說(shuō)，愛(ài)好高漲，充分激活了已有的學(xué)問(wèn)閱歷。]

揭題：今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的位置觀看生活中的物體。（板書課題：觀看物體）

二、合作探究

1、指導(dǎo)觀看。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來(lái)觀看小猴，請(qǐng)小伴侶看老師是怎樣觀看的。（邊說(shuō)邊示范）我先觀看小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓同學(xué)選擇）

讓每個(gè)小組的1號(hào)小伴侶學(xué)著老師的樣子觀看小猴的前面，師生共同評(píng)價(jià)。

連續(xù)示范：再觀看小猴的左邊，（老師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）

談話：下面請(qǐng)每組的四個(gè)小伴侶在不同的位置上觀看小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

同學(xué)按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。老師巡察，留意訂正不規(guī)范的觀看姿態(tài)。

反饋：請(qǐng)每組1號(hào)小伴侶舉起你看到的小猴圖片，（同學(xué)舉起圖片）說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小猴的哪一面？

分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小伴侶舉起自己看到的小猴圖片，并說(shuō)一說(shuō)看到的是哪一面。

比較：（舉起每個(gè)組2、4號(hào)小伴侶選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個(gè)組2、4號(hào)小伴侶看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小伴侶看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的）

[評(píng)析：教給同學(xué)正確的觀看方法，是有效組織觀看活動(dòng)的前提。讓同學(xué)找到自己看到的小猴的圖片，有利于同學(xué)初步體會(huì)觀看者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點(diǎn)，使同學(xué)更好地體會(huì)觀看的位置不同，觀看的結(jié)果也不同。]

2、換位觀看。

談話：剛才每個(gè)組的四個(gè)小伴侶在自己的位置上觀看了小猴，每個(gè)小伴侶觀看到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小伴侶看到的小猴是什么樣子嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的小伴侶按這樣的挨次（手指順時(shí)針?lè)较颍Q個(gè)位置再觀看，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

同學(xué)觀看后，組織反饋。

連續(xù)換位觀看，使每個(gè)同學(xué)都分別從四個(gè)位置觀看小猴。

提問(wèn)：通過(guò)剛才在不同的位置上觀看小猴，你發(fā)覺(jué)了什么？

[評(píng)析：換位觀看，并找到相應(yīng)的視圖，提高了同學(xué)的參加度，有利于同學(xué)從整體上把握觀看者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會(huì)到觀看同一個(gè)物體，觀看的位置不同，觀看到的結(jié)果也不同。]

3、學(xué)會(huì)推斷。

談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示其次個(gè)例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰(shuí)拍的嗎？

同學(xué)回答，并闡述理由，老師依據(jù)同學(xué)的回答完成連線。（著重讓同學(xué)弄清推斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)同學(xué)說(shuō)到小云看到的是其次幅小猴圖時(shí)，要讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是依據(jù)什么推斷的，是怎樣想的）

[評(píng)析：引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已經(jīng)積累的觀看閱歷，通過(guò)想像推斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的，把同學(xué)的熟悉水平從“不同位置觀看同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“依據(jù)看到的視圖，推斷觀看者的位置”這一層次，加深了同學(xué)對(duì)觀看者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，進(jìn)展了空間觀念。]

三、活動(dòng)溝通

1、“想想做做”第2題。

談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也經(jīng)常需要從不同的位置觀看同一個(gè)物體。瞧，校內(nèi)里有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個(gè)小伴侶在不同的位置觀看這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？

同學(xué)獨(dú)自完成后，組織反饋。

2、“想想做做”第3題。

談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個(gè)小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？

同學(xué)到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問(wèn)：你能說(shuō)出你們組其他三個(gè)小伴侶看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)壺嘴和壺把的朝向推斷茶壺的左視圖和右視圖）

四、課堂總結(jié)

提問(wèn)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，培育同學(xué)的空間想象和動(dòng)手力量；

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，進(jìn)展估測(cè)力量。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：熟悉分米

（一）估一估，量一量

1、今日學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測(cè)量。圖上這支鉛筆，你有什么方法，說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(zhǎng)？

2、你估量它有多長(zhǎng)呢？把你估量的填在表格里。你怎么估量的？

3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。

4、量得鉛筆有多長(zhǎng)呢？

5、10厘米還有個(gè)名稱是什么？

對(duì)！10厘米就是1分米。也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

（二）找一找

1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(zhǎng)？這么長(zhǎng)就是1分米。

2、在尺子上找其它的1分米。

3、畫一條一分米長(zhǎng)的線段。

4、量量看你的手掌，大約有多長(zhǎng)呢？

5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1分米？

（三）想一想

1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說(shuō)想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。

2、分米對(duì)我們生活有什么關(guān)心呢？

3、當(dāng)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來(lái)測(cè)量了。

4、估量一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？

5、量量看吧

活動(dòng)二：熟悉毫米

我們熟悉了1分米的長(zhǎng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系?，F(xiàn)在來(lái)看其次支鉛筆，自學(xué)其次支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告知大家你知道些什么？（字母表示、長(zhǎng)度、與厘米的關(guān)系等）老師梳理：

1、毫米的作用。

2、1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下，你有什么感覺(jué)？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)覺(jué)什么了？象這樣的長(zhǎng)度就大約有1毫米。

3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約有1毫米。

4、估量數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

5、畫一條長(zhǎng)二十毫米的線段。

6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里爭(zhēng)論一下）

7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你知道它們的區(qū)分嗎？

活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。

教學(xué)反思

一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活同學(xué)思維。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能賜予同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)同學(xué)的思維。

?在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的探究，熟悉分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，同學(xué)的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長(zhǎng)。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，同學(xué)爭(zhēng)論出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。

這樣教學(xué)，激活了同學(xué)思維的火花，使同學(xué)深化相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和熟悉，更好的把握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感受勝利的愉悅。

二、敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。

同學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)的自主進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)很好的舞臺(tái)，同學(xué)的進(jìn)展是有差異的，因而當(dāng)同學(xué)面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)端詳客觀世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富共性的過(guò)程。

在教學(xué)時(shí)，熟悉1分米后，提出問(wèn)題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？同學(xué)有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的同學(xué)發(fā)覺(jué)不肯定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最終還有同學(xué)總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，老師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。

再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米的感覺(jué)，同學(xué)說(shuō)太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺(jué)就說(shuō)明白同學(xué)在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，量很短小的物體的長(zhǎng)度，還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，熟悉毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，老師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：也就是能關(guān)心我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？

敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，觀賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)布滿活力的課堂上，同學(xué)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)與眾不同的想法，急躁聽(tīng)取每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

三、本節(jié)課的不足

?鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進(jìn)行估量、測(cè)量。除了讓同學(xué)說(shuō)和想以外，更重要的是進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練，以致同學(xué)建立的觀念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì)學(xué)以致用。

四、困惑

本節(jié)課沒(méi)有能夠加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，最主要由于讓同學(xué)探究和溝通需要有足夠的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，于是練習(xí)的時(shí)間就無(wú)法達(dá)到充分。那么，如何處理好探究溝通與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)課題：

6，7的乘法口??

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受編口訣的過(guò)程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培育同學(xué)的探究發(fā)覺(jué)力量。

2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

3、讓同學(xué)初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確求積。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果嬉戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）

二、激趣引入

（課件演示，紅紅到書店買臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話）

售貨員：每本臺(tái)歷6元。

師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？

同學(xué)的回答適時(shí)解決，當(dāng)同學(xué)消失66時(shí)

師問(wèn)：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎？（沒(méi)有）該怎么計(jì)算呢？

（1）想加法6+6+6+6+6+6

（2）想：56+6

問(wèn)：用什么方法計(jì)算更快呢？（乘法口訣）

師：我們發(fā)覺(jué)有口訣計(jì)算起來(lái)真快，所以今日我們就一起來(lái)編出6，7的乘法口訣吧！

揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。