學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)創(chuàng)造

學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)創(chuàng)造第一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、什么是學(xué)習(xí)

通過(guò)個(gè)人活動(dòng)而獲得的行為就叫做學(xué)習(xí)行為。

學(xué)習(xí)是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的改變行為的過(guò)程。從學(xué)習(xí)的主體的角度理解學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面：一是廣義的學(xué)習(xí)：人和動(dòng)物在生活中因經(jīng)驗(yàn)的獲得而引起行為變化的過(guò)程。二是狹義的學(xué)習(xí)：它是指人的學(xué)習(xí)，是人在社會(huì)實(shí)踐中，以語(yǔ)言為工具，相互交流，主動(dòng)地、有意識(shí)地以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)形式掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。三是學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)：它是由學(xué)校這一專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織的在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地去掌握前人所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)的類型第一，知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，技能和熟練的學(xué)習(xí)。第三，心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)。第四，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。第三頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日三、怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功抱有熱情的期望，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，并通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐，使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2.承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有很大的發(fā)展?jié)撃?。尤其是承認(rèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其它學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)撃?，他們的困難只是暫時(shí)的，是可以克服的，他們也有獲得學(xué)習(xí)成功的愿望和需要。3.積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的各種機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的潛力，通過(guò)不斷幫助使學(xué)生獲得成功，以成功后的歡樂(lè)和滿足來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要非常注重學(xué)生的非智力因素（如自信心、意志力、成就動(dòng)機(jī)等）的培養(yǎng)，以期待學(xué)生的非智力心理品質(zhì)不斷得到改善。因?yàn)榉侵橇π睦砥焚|(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，教師則是指導(dǎo)者、引路人，教師不是監(jiān)啊，更不是保姆。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在中心位置，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主性。6.注重學(xué)習(xí)方法的可接受性。教師應(yīng)以建議為主，不搞強(qiáng)制、壓制，不搞“一刀切”。教師所建議的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是適合學(xué)生自身特點(diǎn)的。第四頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本觀念和思想1.變片面的學(xué)習(xí)觀為全面學(xué)習(xí)觀首先要必須明確學(xué)習(xí)不只是讀書(shū)，不只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更不是只讀考試科目的書(shū)，學(xué)習(xí)包括各種實(shí)踐和交往。其次，要明確學(xué)習(xí)還包括形成積極向上的心理品質(zhì)和良好的個(gè)性。第三，學(xué)習(xí)不只是上學(xué)、念書(shū)等正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括各種偶然的、無(wú)意識(shí)的、自發(fā)的、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，如看電視、游戲、旅行等。第五頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日2.變被動(dòng)學(xué)習(xí)觀為主動(dòng)學(xué)習(xí)觀

首先教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，做到有的放矢，而且還要幫助學(xué)生正確對(duì)待成??；此外還要要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，幫助學(xué)生弄清楚失敗的真正的原因。其次，幫助學(xué)生確立合理目標(biāo)。在以教師起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育環(huán)境中，往往容易對(duì)所有學(xué)生確立一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)。而這個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很容易形成阻礙。因此，教師在訂出多數(shù)學(xué)生適用的目標(biāo)后，應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好和求知心理，確立學(xué)生力所能及的目標(biāo)。學(xué)生有明確的目標(biāo)、清晰的時(shí)間觀念，就能配合教師，主動(dòng)地理解和樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。第六頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日3.變靜態(tài)學(xué)習(xí)觀為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)觀（1）由重視知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)量到既重?cái)?shù)量又重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。（2）由重視個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度到既重視學(xué)習(xí)態(tài)度又重視學(xué)習(xí)方法。（3）由重視循序漸進(jìn)的慢速學(xué)習(xí)到既重視慢速學(xué)習(xí)又重視快速學(xué)習(xí)。（4）由重視吸收式學(xué)習(xí)到既重視吸收式學(xué)又重釋放式學(xué)習(xí)，邊吸收邊釋放。第七頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則

1.主體性原則主體性原則是指教師在實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。2.動(dòng)力性原則動(dòng)力性原則是指在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生處于一種內(nèi)心的喚醒狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生獲得健康的發(fā)展創(chuàng)造有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

第八頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日

3.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和各方面進(jìn)行指導(dǎo)。

4.個(gè)性化原則個(gè)性化原則是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，使內(nèi)容、進(jìn)度適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性。第九頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)什么是創(chuàng)造一、創(chuàng)造與創(chuàng)造力所謂創(chuàng)造，是指提供新穎的、獨(dú)特的，具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)。所謂創(chuàng)造力，是指主體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和，主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性技能。第十頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日二、創(chuàng)造過(guò)程（一）發(fā)動(dòng)階段即引起創(chuàng)造沖動(dòng)的階段。（二）準(zhǔn)備階段在一階段，創(chuàng)造者搜集資料，整理資料并且組織已有的舊經(jīng)驗(yàn)，從舊問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從舊關(guān)系中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)系。（三）醞釀階段經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，創(chuàng)造者對(duì)某一方面的材料已充分掌握，就進(jìn)入醞釀期。醞釀期的任務(wù)在于經(jīng)過(guò)思維提出假設(shè)。（四）解決階段經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀之后，思考者對(duì)考慮的問(wèn)題常常是豁然開(kāi)朗

（五）驗(yàn)證階段創(chuàng)造者要把頭腦里的觀念的東西通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)。

第十一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)怎樣指導(dǎo)學(xué)生思維一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和輻合思維（三）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象能力（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈感思維（五）鼓勵(lì)創(chuàng)造活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生第十二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用類比發(fā)明法（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用等值變換法（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用說(shuō)模仿創(chuàng)造法（四）指導(dǎo)學(xué)生和運(yùn)用智力激勵(lì)法（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想發(fā)